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CONDUCTISMO RADICAL DE

SKINNER
BURRHUS FREDERIC SKINNER (|904 – 1990)

• Nació el 20 de marzo de 1904 en Susquehanna en Pensilvania.


• Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado
en 1931, y se quedó allí para hacer investigación.
• Enseñó en la universidad de Minnesota.
BASES DE SU PENSAMIENTO

• La exigencia de la libertad está destinada a disolverse el estudio de la conducta. Es el


fundamento para una sociedad de personas felices y en paz.
• Afirma que la lucha del hombre por la libertad se debe a una serie de procesos conductuales
característicos del hombre para evitar “caracteres aversivos”.
• Aplicó la técnica del condicionamiento operante en diversos aspectos como en la educación a
sus hijas.
• Defiende el condicionamiento controlado masivo como medio de control de un orden social
dirigido a la felicidad del individuo.
TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
¿QUÉ ES EL TIPO DE APRENDIZAJE EN EL CUAL UNA PERSONA TIENDE A
CONDICIONAMIENTO REPETIR UN COMPORTAMIENTO QUE HA SIDO REFORZADO
OPERANTE? O SUSPENDER UN COMPORTAMIENTO QUE ES CASTIGADO.

• Decía que el comportamiento se podía condicionar con el empleo de refuerzos negativos y


positivos además del castigo.

REFUERZO POSITIVO REFUERZO NEGATIVO

CASTIGO
A) REFUERZO POSITIVO
• CONSISTE EN DAR UNA RECOMPENSA COMO COMIDA, MEDALLAS, DINERO O ELOGIOS PARA QUE DE
ESE MODO SIGA REALIZANDO ESTA ACCIÓN.

B) REFUERZO NEGATIVO
• CONSISTE EN RETIRAR ALGO QUE AL INDIVIDUO NO LE AGRADA (“EVENTO AVERSIVO”) PARA QUE
CONTINÚE CON ESTE COMPORTAMIENTO

C) CASTIGO

• ES UNA CONSECUENCIA DEL COMPORTAMIENTO LA CUAL DISMINYE LA PROBABILIDAD DE REPETICÍON.


CONDUCTA ELICITADA
• Conducta provocada por estímulos
ESTÍMULO
• Conducta refleja.
• Respuestas condicionadas.

CONDUCTA
CONDUCTA INSTRUMENTAL
TIPOS DE REFORZADORES
• CONTROLADA POR SUS CONSECUENCIAS.

SEGÚN SU VALOR MOTIVACIONAL:


CONDUCTA - Positivos – aproximación
- FORTALECE UNA - Negativos – evitación
CONDUCTA.
- DEBILITA UNA SEGÚN SU ORIGEN:
CONDUCTA. - reforzador primario
(incondicionados)
- reforzador secundario
(condicionados)
CONSECUENCIA
Una cámara especialmente diseñada,
CAJA DE SKINNER empleando recompensas y castigos para
enseñarles ciertos tipos de
comportamiento.

COMO FUNCIONABA:
 El ratón es recompensado cuando
llega ala primera etapa (A)
 Una vez que este tipo de
recompensa se haya arraigado, el
ratón no recibe mas recompensa,
hasta la segunda etapa (B).
 Después de varios intentos el ratón
debe encontrar el final del laberinto
para recibir su recompensa (C).

LAS RECOMPENSAS MÁS SIMPLES PUEDEN CONDICIONAR FORMAS


CONCLUSIÓN COMPLEJAS DE COMPORTAMIENTO
DESCUBRIÓ LOS ESQUEMAS DE REFUERZO

• REFUERZO CONTINUO: Es el escenario original, cuando este animal al pisar el pedal recibe una bolita de
comida.
• PROGRAMA DE FRECUENCIA FIJA: si digamos la rata pisa 3 veces el pedal consigue comida, o cinco o
veinte o “x” veces. Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos: 3 a 1; 5 a 1; 20
a 1, etc.
• PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: utiliza un artilugio para medir el tiempo. Si la rata presiona el pedal
por lo menos una vez en un periodo de tiempo obtendrá un bolita, si falla en llevar acabo esta acción no
consigue nada.
CRÍTICAS A LOS MODELOS CONDUCTISTAS DE LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
• Critica a las nociones de estímulo-respuesta-condicionamiento-control.
• No se puede explicar la adquisición del lenguaje solo en términos de la conducta observables
• Las nociones de estímulo, respuesta y refuerzo suponen que los niños reciben estímulos completos y
por el contrario los estímulos son pobres y no sistemáticos.
• Si los niños se basaran en la analogía e imitación no se podría explicar como se dan oraciones que
nunca han escuchado.
• El hecho de que estos produzcan oraciones que no han escuchado implica que existe un mecanismo
innato.