PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(Classroom Action Research)

Oleh:

Marzuki

28 Juni 2016
PKnH - FIS - UNY 1
 Pengertian Penelitian Tindakan K
elas (PTK)
1. Salah satu jenis penelitian tindakan yang dilaku
kan oleh guru (tenaga pendidik) untuk mening
katkan kualitas pembelajaran di kelasnya.
2. Sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di
kelasnya sendiri dengan jalan merencanakan,
melaksanakan, dan merefleksikan tindakan sec
ara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan u
ntuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, seh
ingga hasil belajar siswa dapat meningkat .

2
Misi PTK:

1. Pemberdayaan guru
2. Pemberdayaan siswa
3. Peningkatan kualitas pembelaj
aran.

3
Prinsip-prinsip PTK
 Dilakukan oleh kelompok (guru) yang memi
liki kepentingan yang sama untuk menjawa
b permasalahan dan belajar dari pengalam
an yang dihadapi di kelas.
 Memberi perlakuan atau tindakan.
 Penelitian kolaboratif dan partisipatif
 Memberi kesempatan kepada guru untuk m
emecahkan permasalahan yang dihadapi.
 Menekankan pada cara berpikir kolektif da
n reflektif.
 Wahana bagi guru untuk memahami siswa
.
4
 Prinsip-prinsip PTK
(Praktis)
 Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran.
 Metodologi yang digunakan harus reliabel.
 Permasalahan yang dipilih harus menarik, n
yata, tidak menyulitkan, dapat dipecahkan,
berada dalam jangkauan peneliti untuk mel
akukan perubahan, dan peneliti merasa terp
anggil untuk meningkatkan diri.
 Pengumpulan data tidak menyita waktu.
 Memerhatikan etika, tatakrama, dan rambu-
rambu pelaksanaan penelitian.
 Ada kontinyuitas.
5
 Bidang Kajian PTK

1. Pembelajaran di kelas: cara belajar da

n proses pembelajaran
2. Desain dan strategi pembelajaran: pen
gelolaan prosedur dan metode
3. Alat bantu: media dan sumber belajar
4. Sistem evalusai pembelajaran
5. Implementasi kurikulum
6
Karakteristik PTK

1. Permasalahan yang dihadapi praktis

dan urgen
2. Situasional dan kontekstual
3. Kolaboratif dan partisipatif
4. Self-evaluative dan berpikir reflective
5. Fleksibel dan adaptif

7
Karakteristik PTK (Lanjutan)

6. Memanfaatkan data pengamatan dan

perilaku empirik
7. Peneliti melakukan action terencana
untuk memecahkan masalah
8. Langkah-langkah penelitian dalam be
ntuk siklus
9. Dalam setiap langkah ada empat ko
mponen penting: perencanaan, tinda
kan, observasi, dan refleksi. 8
Tujuan PTK

1. Untuk memperbaiki mutu kinerja dan

meningkatkan proses pembelajaran se
cara berkesinambungan.
2. Untuk mengembangkan kemampuan d
an keterampilan guru untuk memecah
kan permasalahan.
3. Sebagai alat untuk memasukkan inova
si pembelajaran ke dalam sistem yang
ada.
9
 Manfaat PTK
1. Mewujudkan penelitian yang bermanfaat
ganda, bagi peneliti dan subjek.
2. Mengembangkan budaya penelitian, sam
bil bekerja dapat melakukan penelitian di
bidangnya.
3. Menumbuhkan kesadaran subjek terhada
p pentingnya refleksi guna peningkatan k
ualitas melalui tindakan.
4. Memberi pengalaman nyata untuk penin
gkatan kualitas secara profesional dan ak
ademik.
10
Manfaat PTK (Lanjutan)

5. Membantu guru memperbaiki mut

u pembelajaran.
6. Meningkatkan rasa percaya diri gur
u.
7. Memungkinkan guru secara aktif m
engembangkan pengetahuan dan
keterampilannya.
11
Keterbatasan PTK
1. Validitasnya yang masih sering disang
sikan.
2. Tidak dimungkinkan melakukan gener
alisasi karena sampel sangat terbatas.
3. Peran guru yang ‘one man show’ ber
tindak sebagai pengajar dan sekaligus
peneliti sering kali membuat dirinya m
enjadi sangat repot (very busy).

12
Permasalahan PTK:

Misalnya:
1. Pengorganisasian materi ajar.
Spt. Diberikan sendiri-sendiri atau bersama
-sama?
2. Penyampaian materi ajar.
Spt. Metode dan media apa?
3. Pengelolaan kelas.
Spt. Bagaimana kerja kelompok antarsiswa
bisa berjalan efektif?
13
Permasalahan PTK yang lain:
1. Apatisme siswa
2. Rendahnya interaksi
3. Siswa kurang berani berbicara dan bertanya
4. Siswa kurang berani mengemukakan pendap
at
5. Rendahnya motivasi, semangat, sikap negati
f terhadap mapel
6. Rendahnya partisipasi
7. Rendahnya prestasi siswa dalam mapel terte
ntu
8. Dan lain-lain.
14
PTK terkait dg. Pengelolaan Kelas

Dapat dilakukan dalam rangka:

1. meningkatkan kegiatan pembelajaran,
2. meningkatkan partisipasi siswa dalam belaja
r,
3. menerapkan pendekatan pembelajaran inov
atif, dan
4. mengikutsertakan pihak ketiga dalam prose
s pembelajaran.
15
PTK terkait dg. Pembelajaran

Dapat dilakukan dalam rangka:

1. menerapkan berbagai metode pembel
ajaran,
2. mengembangkan kurikulum,
3. meningkatkan peranan siswa dalam p
embelajaran, dan
4. memperbaiki sistem penilaian.
16
PTK terkait dengan
Pengembangan Sumber Belajar

Dapat dilakukan dalam rangka penge

mbangan pemanfaatan:
1. model atau peraga,
2. sumber-sumber lingkungan, dan
3. peralatan tertentu.

17
 PTK
T Peningkatan
e Kompetensi Guru
r
u
MASALAH • Memecahkan
s
DALAM masalah
PEMBELAJARAN pembelajaran
BUKAN HASIL m
BELAJAR SISWA e • Melaksanakan
n penelitian
e
r • Kepribadian
u
• Profesi
PEMBELAJARAN s
YG INOVATIF DAN
BERKUALITAS

Asumsi: Pembelajaran Berdampak pada Hasil Belajar

BAGAIMANA DESAIN PTK?

19
DESAIN PTK

Menurut Kurt Lewin:

 Planning

 Acting

 Observing (observation)

 Reflecting

20
DESAIN PTK
Menurut Kemmis & Taggart:
Siklus 1
 Planning
 Acting & Observing
 Reflecting
Siklus 2
 Revisi Planning
 Acting & Observing
 Reflecting
Siklus selanjutnya?
21
DESAIN PTK:
Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

Pengamatan

?
LANGKAH-LANGKAH PTK
1. Identifikasi masalah dan merumuskan masalah.
2. Analisis masalah.
3. Merumuskan hipotesis tindakan.
4. Penyusunan rencana tindakan, meliputi:
a. Apa yang diperlukan untuk pemecahan masalah
b. Teknik pengumpulan data
c. Rencana perekaman data
d. Rencana pengolahan data
e. Rencana untuk melakukan tindakan
f. Rencana evaluasi
g. Pelaksanaan penelitian
h. Refleksi
i. Analisis data
j. Pelaporan hasil
23
LANGKAH PRAKTIS PTK
1. Ide awal
Bisa dengan konsultasi dengan outsider
2. Penentuan tema dan judul penelitian
a. Pengembangan kompetensi siswa.
b. Peningkatan kompetensi siswa melalui
model pembelajaran inquiry
3. Perencanaan (Action Plan)
Penentuan tempat, kolaborator, metode, str
ategi, dst.
4. Implementasi tindakan
5. Pengamatan
6. Refleksi
24
 Identifikasi Perumusan Tujuan/ Kajian
Indikator Teori dan
Masalah Masalah Keberhasilan.
(Refleksi Awal) Empiris

Perencanaan Hipotesis
Tindakan Tindakan

Pelaksanaan
Analisis Data
Tindakan
dan Observasi

Indikator Keberhasilan
Belum
Tercapai Tercapai
STOP
Refleksi atau
Pemantapan

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Instrumen Pengamatan
Bisa
1. terhadap guru
2. terhadap siswa
3. terhadap kelas

Salah satu bentuk instrumen pengam

atan yang digunakan dalam PTK adal
ah catatan anekdotal (anecdotal reco
rd).
26
Anekdotal yang diusulkan oleh Reed
dan Bergermann (1992) – thd. Guru
1. Catatan Anekdotal Peristiwa dalam Pembelajaran,
2. Catatan Anecdotal Interaksi Guru-Siswa,
3. Catatan Anekdotal Pola Pengelompokan Belajar,
4. Pengamatan Terstruktur (Structured Observation
),
5. Lembar Pengamatan Model Manajemen Kelas,
6. Lembar Pengamatan Keterampilan Bertanya,
7. Catatan Anekdotal Aktivitas Pembelajaran,
8. Catatan Anekdotal Membantu Siswa Berpartisipa
si (Checklist for Routine Involving Students),

27
Anekdotal yang diusulkan oleh Reed
dan Bergermann (1992) – thd. kelas

1. Format Anekdotal Organisasi Kelas,

2. Format Peta Kelas,
3. Observasi Kelas Terstruktur,
4. Format Skala Pengkodean Lingkungan
Sosial Kelas,
5. Lembar Cek Wawancara Personalia Sek
olah,
6. Lembar Cek Kompetensi,
7. Dsb.
28
Anekdotal yang diusulkan oleh Reed
dan Bergermann (1992) – thd. siswa
1. Tes Diagnostik,
2. Catatan Anekdotal Perilaku Siswa,
3. Format Bayangan (Shadowing Form),
4. Kartu Profil Siswa (Profile Card of Students),
5. Grafik Deskripsi Profil Siswa,
6. Sistem Koding Partisipasi Siswa,
7. Inventori Kalimat tidak Lengkap (Incomplete Sentenc
e Inventory),
8. Pedoman Wawancara untuk Refleksi (Interview Guid
e for Reflection),
9. Sosiogram,
10. Dsb.
29
Instrumen lain selain Anecdotal Recor
d

1. Pedoman pengamatan,
2. Pedoman wawancara,
3. Angket (kuesioner),
4. Pedoman pengkajian data dokumen,
5. Tes dan assessment alternatif pengamb
ilan data.

30
Analisis Data Penelitian
Tahap-tahap analisis data penelitian meliputi:
 validasi hipotesis dengan menggunakan tekni
k yang sesuai (triangulasi atau jika memang
perlu uji statistik);
 interpretasi dengan acuan teori, menumbuhk
an praktik, atau pendapat guru;
 tindakan untuk perbaikan lebih lanjut yang ju
ga dimonitor dengan teknik penelitian kelas.
 Analisis data bisa kualitatif dan bisa kuantitati
f.
31
 USULAN PTK
(PROPOSAL PTK)

32
JUDUL PENELITIAN
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Identifikasi dan Pembatasan Masalah
C. Rumusan Masalah
D. Pemecahan Masalah dan Kriteria /Indikator Keberhasilan
E. Tujuan Penelitian
F. Manfaat Hasil Penelitian
II. LANDASAN TEORI/KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
B. Kerangka Pikir
C. Hipotesis Tindakan
III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
B. Setting Penelitian (Waktu dan Tempat).
C. Rancangan/Design Penelitian
D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
E. Teknik Analisis Data
IV. JADWAL PENELITIAN
DAFTAR PUSTAKA 33
LAMPIRAN (Silabus, RPP, CV, dll.)
 JUDUL PTK

 Judul PTK hendaknya dinyatakan de

ngan akurat dan padat permasalaha
n serta bentuk tindakan yang dilakuk
an peneliti sebagai upaya pemecaha
n masalah.
 Formulasi judul hendaknya singkat, j
elas, dan sederhana namun secara t
ersirat telah menampilkan sosok PTK
(maksimal 20 kata).
34
PENDAHULUAN

35
Latar Belakang Masalah
1. Dalam latar belakang masalah hendaknya diur
aikan permasalahan di kelas dan urgensi pena
nganan permasalahan yang diajukan itu melal
ui PTK.
2. Masalah hendaknya benar–benar diangkat dari
masalah keseharian di sekolah yang memang l
ayak dan perlu diselesaikan melalui PTK
3. Untuk itu, harus ditunjukkkan fakta–fakta yang
mendukung, baik yang berasal dari pengamata
n guru selama ini maupun dari kajian pustaka.

36
Identifikasi dan Pembatasan Masala
h

1. Identifikasi masalah dilakukan dengan

menulis semua permasalahan yang diur
aikan di latar belakang masalah yang m
ungkin diteliti.
2. Pembatasan masalah dilakukan dengan
mengambil sebagian atau satu masalah
yang ada di identifikasi masalah dan be
nar-benar akan diteliti.
37
Rumusan Masalah
1. Permasalahan yang diusulkan untuk ditang
ani melalui PTK dijabarkan secara lebih rinc
i dalam bagian ini.
2. Rumusan masalah didasarkan pada pembat
asan masalah/fokus penelitian dan dinyatak
an dengan kalimat pertanyaan.
3. Sebaliknya permasalahan yang dimaksud s
eyogyanya bukan permasalahan yang secar
a teknis metodologik di luar jangkauan PTK.

38
Pemecahan Masalah dan Kriteria Ke
berhasilan

1. Pemecahan masalah berupa tindakan n

yata untuk menyelesaikan permasalaha
n yang dihadapi di kelas dengan penera
pan metode, media, atau yang lainnya.
2. Kriteria atau indikator keberhasilan beru
pa hasil-hasil yang diharapkan dari tind
akan pemecahan masalah yang dilakuk
an.

39
Tujuan Penelitian

1. Tujuan PTK hendaknya dirumuskan s

ecara jelas.
2. Paparkan sasaran antara dan akhir ti
ndakan perbaikan.
3. Perumusan tujuan harus konsisten d
engan hakikat permasalahan yang di
kemukakan dalam rumusan masalah.

40
Manfaat Penelitian
Perlu dipaparkan secara spesifik keuntu
ngan–keuntungan yang dijanjikan, khu
susnya bagi:
 siswa sebagai pewaris langsung hasil P
TK,
 guru sebagai pelaksana PTK,
 rekan–rekan guru lainnya, serta
 para dosen LPTK sebagai pendidik guru.

41
LANDASAN TEORI / KAJIAN PUSTAKA

1. Pada bagian ini diuraikan landasan substantif d

alam arti teoretik dan/atau metodologik yang di
pergunakan peneliti dalam menentukan alterna
tif yang akan diimplementasikan.
2. Untuk keperluan itu, dalam bagian ini diuraikan
kajian baik pengalaman peneliti pelaku PTK sen
diri yang relevan maupun pelaku–pelaku PTK la
in di samping terhadap teori–teori yang lazim t
ermuat dalam berbagai kepustakaan.
3. Argumentasi logik dan teoretik diperlukan guna
menyusun kerangka konseptual, sehingga bisa
dirumuskan hipotesis tindakan. 42
Kerangka Pikir dan Hipotesis Tindakan

1. Kerangka pikir diuraikan dengan mendasarkan

pada permasalahan yang akan diatasi dan berb
agai teori yang akan digunakan untuk mengata
sinya yang diwujudkan dalam bentuk tindakan
pemecahan masalah sehingga menghasilkan pe
ningkatan seperti yang diharapkan.
2. Hipotesis tindakan dirumuskan dalam bentuk p
ernyataan yang mengemukakan asumsi keberh
asilan pemecahan masalah dengan tindakan y
ang dilakukan.

43
CONTOH JUDUL PTK

PENGGUNAAN CD PEMBELAJARAN S
EBAGAI SUPLEMEN UNTUK PENINGK
ATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PK
N PADA SISWA KELAS 2 SMP …….. /
SMA ….…?

44
PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VI
SUAL UNTUK PENINGKATAN MO
TIVASI DAN HASIL BELAJAR PKN
PADA SISWA SMP …./SMA ....

45
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PK
N MELALUI METODE OUT DOOR
STUDY DALAM UPAYA MENINGK
ATKAN MINAT BELAJAR SISWA K
LAS ... SMP.../SMA..

46
 CONTOH LAIN:
1. PENDEKATAN JOYFUL LEARNING DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN PKN DI SMP .....
2. UPAYA MENINGKATKAN MINAT SISWA DALAM PEMBELA
JARAN PKN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
3. UPAYA MEMINIMALKAN MISKONSEPSI DAN MENINGKAT
KAN PEMAHAMAN KONSEP-KONSEP PKN MELALUI PEMB
ELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK BAGI SISWA KELAS 7 SM
P ...
4. PENINGKATAN KARAKTER DISPLIN SISWA MELALUI KET
ELADANAN GURU DI SMP...
5. PENINGKATAN PEMBELAJARAN PKN PADA SISWA SMP ...
KLAS VII MELALUI PENDEKATAN COOPERATIVE LEARNI
NG BERBANTUAN MEDIA GAMBAR
47
SEKIAN
&
TERIMA KASIH

SELAMAT MENELITI!

Marzuki: 085292005379 48