“PENDIDIKAN DI MALAYSIA ADALAH SUATU USAHA

BERTERUSAN KE ARAH MEMPERKEMBANGKAN LAGI

POTENSI INDIVIDU SECARA MENYELURUH DAN
BERSEPADU UNTUK MEWUJUDKAN INSAN YANG
SEIMBANG DAN HARMONIS DARI SEGI INTELEK, ROHANI,
EMOSI DAN JASMANI BERDASARKAN KEPERCAYAAN DAN
KEPATUHAN KEPADA TUHAN. USAHA INI ADALAH BAGI
MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA YANG BERILMU
PENGETAHUAN, BERKETRAMPILAN, BERAKHLAK MULIA,
BERTANGGUNGJAWAB DAN BERKEUPAYAAN MENCAPAI
KESEJAHTERAAN DIRI SERTA MEMBERI SUMBANGAN
TERHADAP KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN
MASYARAKAT DAN NEGARA.

suzanneabdrahman2016
 Percaya dan patuh kepada Tuhan
 Berilmu pengetahuan
 Berakhlak mulia
 Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara
 Berbakti dan memberi sumbangan kepada masyarakat dan
negara
 Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu

Unsur intelek ini mengambil kira aspek berikut:

 Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran.
 Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif
 Daya pemikiran yang logik dan analisis
 Ilmu yang bermanfaat
 Masyarakat Malaysia yang berilmu pengetahuan memiliki
sikap suka membaca serta cintakan ilmu pengetahuan

Unsur-unsur rohani dan emosi merangkumi aspek berikut:

 Keyakinan terhadap Tuhan
 Kepercayaan beragama
 Kemantapan jiwa
 Penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat
 Berbudi pekerti mulia
 Berbakti dan berkorban

Ciri-ciri unsur jasmani ialah:

 Kecergasan fizikal dan kesihatan diri
 Dapat menggunakan anggota dan tenaga fizikal sendiri untuk
berdikari dan hidup bermasyarakat

suzanneabdrahman2016
suzanneabdrahman2016
 Pendidikan Berkualiti Penjana Modal Insan Unggul

Untuk mencapai visi, warga pendidikan negeri ini perlu berusaha

untuk memenuhi misi berikut:
• Membangunkan kepimpinan dan pengurusan pendidikan untuk
mewujudkan organisasi pendidikan terbilang.
• Menyediakan perkhidmatan pendidikan berkualiti yang mampu
melahirkan modal insan unggul dan seimbang yang mampu
membangunkan diri, keluarga, masyarakat dan negara.

Smart Planning Enhances Education Dynamics

Melangkah Ke Hadapan

suzanneabdrahman2016
 Melonjakkan Prestasi
Peperiksaan Awam UPSR, Pencapaian Sun-NKRA KPM:
PMR, SPM dan STPM. • Prasekolah- Peningkatan kadar
penyertaan kanak-kanak berumur 4
hingga 5 tahun dan peningkatan kualiti
pendidikan prasekolah.
• LINUS- Peningkatan penguasaan
literasi dan numerasi murid Tahap 1
• Sekolah Berprestasi Tinggi
• Bai’ah (Tawaran Baru Kepada
Kepimpinan
Pemimpin Sekolah
Pendidikan

Perkhidmatan Psikologi, dan

Kaunseling

Peningkatan Sahsiah Murid.

• Pengurangan Kadar
Ponteng Dalam Kalangan
Murid Sekolah.
• Pembangunan Sukan dan
Pemantapan Sistem Pengurusan Kokurikulum.
Kualiti.
• Pemantapan sistem
Perkhidmatan Pendidikan.
• Pemantapan Pengurusan
Kewangan dan Akaun di Semua
Peringkat.
• Pemantapan Dalam Pengurusan
Pentadbiran dan Pengendalian
Peperksaan Awam serta PBS di
Pembangunan
Sabah.
Infrastruktur dan
Kemudahan di Sekolah.

suzanneabdrahman2016
 MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR
Projek ini membantu pihak sekolah
memupuk kemahiran berfikir, menyemai
budaya pembelajaran sepanjang hayat;
mahir dalam menyelesaikan masalah dan
berupaya mencari jalan penyelesaian
secara kreatif dalam kalangan murid
sekolah.
i-THINK merupakan kerjasama di anatara
Kementerian Pelajaran dan Agensi Malaysia
(AIM). i-THINK melahirkan inovator
generasi masa depan dengan kebolehan
dan kemahiran berfikir secara kritis serta
berupaya untuk menyesuaikan diri dan
menangani cabaran pada masa akan
datang.

Lapan Proses Pemikiran

dibangunkan melalui alat
berfikir visual, iaitu Peta
Pemikiran yang
memudahkan murid-murid
dalam memahami konsep,
menganalisis masalah dan
mencari penyelesaian.

suzanneabdrahman2016
Berdasarkan:
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 11 TAHUN 2010
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap 1 Mulai 2011

suzanneabdrahman2016
Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara yang
berilmu, taat setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke arah
pencapaian hasrat yang gemilang dan yang percaya demokrasi, kebebasan perseorangan dan Prinsip-prinsip Rukun Negara.

Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami kebudayaan mereka memperolehi pengetahuan yang
telah terkumpul sejak zaman berzaman, dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran pada masa hadapan. Dengan
menyedari besarnya tanggungjawab membimbing anak muda mencapai kemajuan sepenuhnya, maka dengan ini kami menerima
Tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami meyempurnakan profesion kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-
tingginya :

TANGGUNGJAWAB TERHADAP PELAJARAN

 Lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar kami daripada hal-hal lain.
 Bersikap adil terhadap setiap orang pelajar tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi, politik, ekonomi, keturunan atau
agama.
 Merahsiakan maklumat iktisas atau sulit mengenai pelajar kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.
 Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau dalam matapelajaran-matapelajaran yang diajar di
bilik darjah tanpa sebarang bayaran.
 Menunjukkan satu cara pakaian, pertuturan dan tingkahlaku yang dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar.
 Memelihara dan memperbaiki kecekapan iktisas melalui pengkajian, penyelidikan, lawatan dan menghadiri kursus iktisas,
persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran kami mencapai mutu yang setinggi-tingginya.

TANGGUNGJAWAB TERHADAP IBU BAPA

 Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.
 Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara institusi pendidikan dengan rumah tangga.
 Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibubapa mengenai keadaan rumah tangga atau mengenai anak mereka yang
berhak mengetahuinya.
 Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan menggunakan maklumat yang diterima
daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana.
 Mengelakkan diri dari menggunakan atau mempengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar.
 Mengelakkan diri dari mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap
ibu bapa atau penjaga mereka.

TANGGUNGJAWAB TERHADAP MASYARAKAT DAN NEGARA

 Mengelakkan diri dari menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara yang
bertentangan dengan Rukun Negara.
 Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara
yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati adanya perbezaan
kebudayaan, keturunan dan agama.
 Menghormati masyarakat tempat kami berkhidmat dan memenuh segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan
sentiasa sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.
 Manggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibubapa, institusi pendidikan dan masyarakat.
 Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan kecendikiawanan masyarakat.
 Berpegang kepada tingkahlaku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalani kehidupan sehari-hari dengan baik.

TANGGUNGJAWAB TERHADAP RAKAN SEJAWAT DAN PROFESION KEGURUAN

 Mengelakkan diri dari membuat sebarang kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di
hadapan pelajar atau ibu bapa, atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru.
 Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.
 Berusaha dengan sepenuh-penuhnya menunaikan tanggungjawab kami dengan rajin dan bersungguh-sungguh dan
mengelakkannya sejajar dengan kemajuan iktisas dan sosial.
 Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami terutamanya mereka yang baharu dalam profesion perguruan.
 Sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.
 Akan menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.

suzanneabdrahman2016
6. Jadual, sukatan pelajaran dan jadual waktu diadakan untuk pemeriksaan.

i. Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah dengan serta‐merta mengadakan untuk pemeriksaan
oleh Ketua Pendaftar suatu jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah dan sukatan pelajaran bagi
semua mata pelajaran.
ii. Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah, kecuali sekolah gaya pos atau pusat pendidikan jarak jauh,
hendaklah dengan serta‐merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar jadual waktu untuk penggal
persekolahan semasa.
iii. Ketua Pendaftar boleh memerlukan guru besar atau pengetua, melalui suatu notis secara bertulis, untuk
mengemukakan sesalinan jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah, sukatan pelajaran, dan/atau
jadual waktu dalam tempoh 14 hari dari tarikh penerimaan notis itu.

7. Guru perlu mengadakan salinan sukatan pelajaran yang diluluskan, dan senarai murid‐murid untuk pemeriksaan.
Seseorang guru dalam suatu sekolah hendaklah dengan serta‐merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua
Pendaftar salinan sukatan pelajaran yang diluluskan berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar dan senarai
murid di bawah tanggungjawabnya.

8. Buku rekod guru.

Seseorang guru dalam suatu sekolah, kecuali sekolah gaya pos atau pusat pendidikan jarak jauh, hendaklah menyimpan
dan menyenggara suatu buku rekod dalam mana hendaklah direkod olehnya tidak lewat daripada hari akhir persekolahan
setiap minggu dalam suatu penggal persekolahan, bahagian atau bahagian‐bahagian sukatan pelajaran yang diluluskan
yang akan diajar pada minggu berikutnya berkaitan dengan suatu mata pelajaran, dan buku rekod hendaklah
dengan serta‐merta diadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar.

9. Jadual, sukatan pelajaran dsb. dalam bahasa selain daripada bahasa kebangsaan diterjemahkan ke dalam bahasa
kebangsaan. Jika mana‐mana jadual, sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru,
atau mana‐mana salinannya yang diperlukan di bawah peraturan 6, 7 atau 8 untuk ikemukakan atau diadakan
untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar, disediakan dalam suatu bahasa selain daripada bahasa kebangsaan,
seseorang guru besar atau pengetua hendak mengemukakan atau mengadakan untuk pemeriksaan jadual,
sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru, atau salinannya dalam bahasa
kebangsaan dalam tempoh 30 hari daripada diarahkan oleh Ketua Pendaftar.

10. Jadual waktu perlu dipamerkan.

Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah mempamerkan sesalinan jadual waktu sekolah bagi
penggal persekolahan semasa yang ditandatangan olehnya di suatu tempat yang mudah dilihat di sekolah itu.

11. Penalti.
(1) Seseorang guru hendaklah mengajar mengikut suatu sukatan pelajaran yang diluluskan dan suatu jadual waktu
yang diluluskan dan mana‐mana guru yang mengajar murid atau mana‐mana orang yang membenarkan
seseorang guru mengajar murid melainkan daripada mengikut sukatan pelajaran yang diluluskan atau jadual
waktu yang diluluskan adalah melakukan suatu kesalahan dan apabila disabitkan boleh didenda TIDAK
MELEBIHI LIMA RIBU RINGGIT ATAU DIPENJARAKAN SELAMA TEMPOH TIDAK MELEBIHI TIGA BULAN ATAU
KEDUA‐DUANYA.

(2) Seseorang guru besar, pengetua atau guru yang melanggar peraturan 6, 7, 8, 9 atau 10 adalah melakukan suatu
kesalahan dan apabila disabitkan boleh DIDENDA TIDAK MELEBIHI LIMA RATUS RINGGIT.

suzanneabdrahman2016
 STANDARD BIL ASPEK % WAJARAN
STANDARD 1 Kepimpinan dan Hala Tuju 8 10
STANDARD 2 Pengurusan Organisasi 8 15
STANDARD 3 Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum 15 20
dan Sukan, dan Hal Ehwal Murid
STANDARD 4 Pembelajaran dan Pembelajaran 12 20
STANDARD 5 Kemenjadian Murid 50 35

Kepimpinan sekolah berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi

dan berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah
secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan meningkatkan
kualiti Pembelajaran & Pengajaran

Organisasi sekolah diurus dengan mengambil kira potensi dan

keperluan staf, kemudahan sumber dalaman dan memanfaatkan
sumber luaran supaya sekolah dapat berfungsi dengan cekap dan
berkesan.

Bidang kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal ehwal murid

diurus dengan cekap dan berkesan bagi memastikan sekolah
berfungsi sebagai institusi pembelajaran dalam melahirkan murid
yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Guru merancang dan melaksanakan proses P&P yang berkualiti

tinggi dan bersungguh-sungguh untuk memperkembang
potensi dan pencapaian murid pada tahap optimum secara
berterusan.

Pendidikan di sekolah melahirkan murid yang

berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berupaya mencapai kesejahteraan diri.

suzanneabdrahman2016
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BELAJAR CARA BELAJAR
Tugas utama seorang guru adalah untuk memudahkan Belajar cara Belajar ialah proses untuk memperolehteknik
pembelajaran murid. Guru harus dapat menyediakan suasana belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru.
pembelajaran yang menarik dan harmoni serta menciptakan Peranan guru:
pengajaran yang berkesan.  Menentukan objektif pembelajaran
 Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya
Guru mesti menentukan pendekatan memilih kaedah pembelajaran murid
dan menetapkan teknik teknik tertentu sesuai dengan  Menyediakan pelbagai teknik dan aktiviti untuk
perkembangan dan kebolehan murid. Strategi yang dipilih menjalankan pdp
hendaklah boleh merangsang murid belajar secara aktif,  Memilih bahan pdp yang sesuai
membantu menganalisis konsep atau idea dan  Berbincang dengan murid
berupa menarik hati murid serta menghasilkan pembelajaran  Menilai secara formatif dan sumatif serta mengambil rekod
yang bermakna. pencapaian murid

Dalam merancang persediaan mengajar. Aktiviti yang dipilih PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI
perlu mempunyai urutan yang baik bagi mencapai objektif Pembelajaran Akses Kendiri (PAK), adalah pendekatan
& pengajaran. Akti'iti tersebut mestilah mampu pembelajaran yang memberi akses kepada pembelajaran dan
memberi sepenuh pengaruh terhadap pemerhatian membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan
meningkatkan intelek, emosi, minat dan kecenderungan serta kemahiran secara berdikari.
membantu guru. Antara kaedah dan teknik yang boleh Dalam PAK bahan pengajaran direka mereka Bagi
digunakan oleh guru ialah: membolehkanmendapatkan maklum balas tentang pencapaian
 kaedah sumbangsaran dan kemajuan mereka program (PAK) menyedia pentaksiran
 kaedah Tunjukcara +demonstrasi, kendiri
 simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan
 kaedah Perbincangan atau Penyelesaian Masalah PENILAIAN KENDALIAN SEKOLAH
 kaedah Audiolingual Penilaian Kendalian Sekolah bermaksud peranan penting
 kaedah kod kognitif yang dimainkan oleh guru dalam mengesan perkembangan,
 kaedah Projek kebolehan, kemajuan dan pencapaian
murid.Guru menentukan hasil pembelajaran yang
KONTEKSTUAL hendak dinilai, merancang dan membina instrument penilaian,
Mengikut teori pembelajaran kontekstual pembelajaran merekod hasil penilaian, menganalisis
hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan.
maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna
kepada mereka. Minda seseorang akan mencari makna dalam MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR
konteks dengan membuat hubungkait yang bermakna dan Kemahiran berpikir dibahagikan kepada kemahiran berpikir
relevan dengan persekitarannya. kritis dan kemahiran berpikir kreatif. Kemahiran
berpikir kritis ialah kebolehan untuk menilai kemunasabahan
Teori Pembelajaran kontekstual menumpukan kepada sesuatu idea dan bersifat generatif. Kemahiran berpikir kreatif
kepelbagaian aspek persekitaran pembelajaran samaada ialah kebolehan untuk mencerna dan menghasilkan idea asli
di bilik darjah, makmal, tempat kerja atau kehidupan harian. dan bersifat generatif, idea baru terhasil melalui ilham atau
gabungan idea-idea yang ada.
Teori ini menggalakkan pendidik memilih dan
mewujudkan persekitaran pembelajaran yang Strategi berpikir pula merupakan proses berpikir yang
merangkumi pelbagai pengalaman sama ada dalam lebih tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa
konteks sosial, budaya, fizikal atau psikologi untuk langkah yang melibatkan beberapa kemahiran berpikir kritis
mendapatkan hasil pembelajaran yang dihasratkan. dan kreatif. Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti
pdp adalah pada akhirnya menuju kearah membuat
KOSTRUKTIVISME konsepsi, keputusan atau menyelesaikan masalah.
Kontruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina
sendiri pengetahuan atau konsep secara Kemahiran berpikir menaakul adalah sebagai pelincir
aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada dalam membantu kita membuat pertimbangan secara logik
untuk membina pengetahuan baru. dan rasional kepada semua kemahiran berpikir dan
strategi berpikir.

suzanneabdrahman2016
PEMBELAJARAN MASTERI KECERDASAN PELBAGAI
Linda Campbell, Bruce Campbell merumuskan defnisi Howard
Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan Gardner sebagai :
PDP yang memastikan semua murid menguasai hasil • keupayaan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam
pembelajaran yang dihasratkan dalam sesuatu unit kehidupan yang sebenar
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran • kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan, dan
seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa • kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
yang mencukupi serta proses PdP yang berkualiti. perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu
budaya
ICT DALAM PdP
Tiada satu cara pun boleh dikatakan sebagai terbaik dan mesti Lapan Jenis Kecerdasan Pelbagai
digunakan. Pendekatan terbaik sebenarn!a apabila • Verbal linguistik- kebolehan menggunakan bahasa
penggunaan ICT sesuai dengan keperluan murid serta lisan, bacaan dan penulisan untuk menyatakan pendapat
dapat membuahkan hasil dalam jangkamasa yang dan memberi pandangan
munahsabah. • Logik Matematik-
Dalam konteks pembelajaran, penggunaa ICT dalam PdP boleh kebolehan menggunakan nombor,pengiraan#,pengelasan
dikategorikan sebagai: atau menggalakkan pemikiran kritis
 Tutorial • Visual Ruang -kebolehan melakar penyusunan grafik
 Penerokaan +eksploratori, seperti membuat peta minda, membayangkanmasalah dan
 Aplikasi7 dan penyelesaiannya
 Komunikasi • Kinestetik - kebolehan manipulasi alat atau bahan untuk
menyelesaikan masalah
Pengintegrasian ICT dalam proses pembelajaran, murid • Muzikal - kebolehan menyedari ritma, harmoni,
didedahkan dengan pelbagai maklumat yang boleh didapati kecanggungan untuk mengenalpasti maslah dan
dengan cara yang menarik dan mudah. Guru penyelesaiannya
boleh menggunakan ICT untuk membina bahan PdP • Interpersonal -kebolehan mendapat idea pelbagai
persembahan dan alat demonstrasi serta komunikasi. melalui interaksi dengan orang lain mengenai masalah dan
penyelesaiannya
INKUIRI PENEMUAN • Intrapersonal - kebolehan membuat refleksi secara
Juga dikenali sebagai teknik Tinjau dan siasat. Strategi ini mendalam berasaskan pengalaman, perasaan sendiri
dapat menimbulkan daya refleksi murid. Strategi ini mengenai masalah dan penyelesaiannya
merangkumi aktiviti: • Naturalis - kebolehan menggunakan contoh daripada alam
• Proses mengenali masalah semualajadi untuk mengkaji masalah dan jalan
• Mengkaji jangkaan atau ramalan penyelesaiannya
• Mengumpul maklumatd
• Menganalisis MODEL REKA BENTUK PENGAJARAN
• Membuat rumusan MODEL ASSURE
• Analyyse Learners
KAJIAN MASA DEPAN • State Objectives
Kajian Masa Depan memberi kesedaran dan merangsang • Select Instructional Methods, Media and Materials
murid berpikir tentang isu, masalah dan peluang yang • Ultilize media and materials
bakal dihadapi. Ini akan membolehkan mereka memamndang • Requires Learners Participation
masa depan dengan yakin dan optimis. • Evaluate and Revise
Kajian masa depan terbahagi kepada kemahiran Asas dan
Kemahiran Khusus MODEL ADDIE
• Kemahiran Asas !ang perlu dibina: • Analyse
1. Membuat ramalan tentang trend dan perubahan!ang • Design
akan berlaku berdasarkan pengetahuan dan maklumat • Development
yang sedia ada • Implement
2. Menjangka kesan atau akibat sesuatu fenomena, trend • Evaluate
atau perubahan masa depan; dan
3. Menggunakan sumber manusia dan sumber lain bagi
mengawal, menangani serta mengendalikan
perubahan supaya mendapat manfaat yang maksimum

Kemahiran khusus tidak bersifat hierarki boleh dimulai

dan dinilai mengikut tujuan pengajaran. Guru bolehmemulakan
dengan pemahaman konsep masa depanhingga pemahaman d
imensi kemapanan ataumenggunakan salah satu daripada
teknik kemahiran khusus yang bersesuaian dengan tajuk mata
pelajaran.

suzanneabdrahman2016
suzanneabdrahman2016
“PENDIDIKAN DI MALAYSIA ADALAH SUATU USAHA
BERTERUSAN KE ARAH MEMPERKEMBANGKAN LAGI
POTENSI INDIVIDU SECARA MENYELURUH DAN
BERSEPADU UNTUK MEWUJUDKAN INSAN YANG
SEIMBANG DAN HARMONIS DARI SEGI INTELEK, ROHANI,
EMOSI DAN JASMANI BERDASARKAN KEPERCAYAAN DAN
KEPATUHAN KEPADA TUHAN. USAHA INI ADALAH BAGI
MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA YANG BERILMU
PENGETAHUAN, BERKETRAMPILAN, BERAKHLAK MULIA,
BERTANGGUNGJAWAB DAN BERKEUPAYAAN MENCAPAI
KESEJAHTERAAN DIRI SERTA MEMBERI SUMBANGAN
TERHADAP KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN
MASYARAKAT DAN NEGARA.

suzanneabdrahman2016
 Percaya dan patuh kepada Tuhan
 Berilmu pengetahuan
 Berakhlak mulia
 Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara
 Berbakti dan memberi sumbangan kepada masyarakat dan
negara
 Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu

Unsur intelek ini mengambil kira aspek berikut:

 Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran.
 Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif
 Daya pemikiran yang logik dan analisis
 Ilmu yang bermanfaat
 Masyarakat Malaysia yang berilmu pengetahuan memiliki
sikap suka membaca serta cintakan ilmu pengetahuan

Unsur-unsur rohani dan emosi merangkumi aspek berikut:

 Keyakinan terhadap Tuhan
 Kepercayaan beragama
 Kemantapan jiwa
 Penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat
 Berbudi pekerti mulia
 Berbakti dan berkorban

Ciri-ciri unsur jasmani ialah:

 Kecergasan fizikal dan kesihatan diri
 Dapat menggunakan anggota dan tenaga fizikal sendiri untuk
berdikari dan hidup bermasyarakat

suzanneabdrahman2016
suzanneabdrahman2016
 Pendidikan Berkualiti Penjana Modal Insan Unggul

Untuk mencapai visi, warga pendidikan negeri ini perlu berusaha

untuk memenuhi misi berikut:
• Membangunkan kepimpinan dan pengurusan pendidikan untuk
mewujudkan organisasi pendidikan terbilang.
• Menyediakan perkhidmatan pendidikan berkualiti yang mampu
melahirkan modal insan unggul dan seimbang yang mampu
membangunkan diri, keluarga, masyarakat dan negara.

Smart Planning Enhances Education Dynamics

Melangkah Ke Hadapan

suzanneabdrahman2016
 Melonjakkan Prestasi
Peperiksaan Awam UPSR, PMR, Pencapaian Sun-NKRA KPM:
SPM dan STPM. • Prasekolah- Peningkatan kadar
penyertaan kanak-kanak berumur 4
hingga 5 tahun dan peningkatan kualiti
pendidikan prasekolah.
• LINUS- Peningkatan penguasaan literasi
dan numerasi murid Tahap 1
• Sekolah Berprestasi Tinggi
• Bai’ah (Tawaran Baru Kepada Pemimpin
Kepimpinan Sekolah
Pendidikan

Perkhidmatan Psikologi, dan

Kaunseling

Peningkatan Sahsiah Murid.

• Pengurangan Kadar Ponteng
Dalam Kalangan Murid
Sekolah.
• Pembangunan Sukan dan
Kokurikulum.
Pemantapan Sistem Pengurusan Kualiti.
• Pemantapan sistem Perkhidmatan
Pendidikan.
• Pemantapan Pengurusan Kewangan
dan Akaun di Semua Peringkat.
• Pemantapan Dalam Pengurusan
Pentadbiran dan Pengendalian
Peperksaan Awam serta PBS di
Sabah.
Pembangunan
Infrastruktur dan
Kemudahan di Sekolah.

suzanneabdrahman2016
Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara yang
berilmu, taat setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke arah
pencapaian hasrat yang gemilang dan yang percaya demokrasi, kebebasan perseorangan dan Prinsip-prinsip Rukun Negara.

Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami kebudayaan mereka memperolehi pengetahuan yang
telah terkumpul sejak zaman berzaman, dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran pada masa hadapan. Dengan
menyedari besarnya tanggungjawab membimbing anak muda mencapai kemajuan sepenuhnya, maka dengan ini kami menerima
Tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami meyempurnakan profesion kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-
tingginya :

TANGGUNGJAWAB TERHADAP PELAJARAN

 Lebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar kami daripada hal-hal lain.
 Bersikap adil terhadap setiap orang pelajar tanpa mengira faktor-faktor jasmani, mental, emosi, politik, ekonomi, keturunan atau
agama.
 Merahsiakan maklumat iktisas atau sulit mengenai pelajar kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya.
 Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau dalam matapelajaran-matapelajaran yang diajar di
bilik darjah tanpa sebarang bayaran.
 Menunjukkan satu cara pakaian, pertuturan dan tingkahlaku yang dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar.
 Memelihara dan memperbaiki kecekapan iktisas melalui pengkajian, penyelidikan, lawatan dan menghadiri kursus iktisas,
persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran kami mencapai mutu yang setinggi-tingginya.

TANGGUNGJAWAB TERHADAP IBU BAPA

 Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.
 Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat di antara institusi pendidikan dengan rumah tangga.
 Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibubapa mengenai keadaan rumah tangga atau mengenai anak mereka yang
berhak mengetahuinya.
 Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka, dan menggunakan maklumat yang diterima
daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana.
 Mengelakkan diri dari menggunakan atau mempengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar.
 Mengelakkan diri dari mengeluarkan kata-kata atau melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap
ibu bapa atau penjaga mereka.

TANGGUNGJAWAB TERHADAP MASYARAKAT DAN NEGARA

 Mengelakkan diri dari menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara yang
bertentangan dengan Rukun Negara.
 Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara
yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati adanya perbezaan
kebudayaan, keturunan dan agama.
 Menghormati masyarakat tempat kami berkhidmat dan memenuh segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan
sentiasa sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.
 Manggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibubapa, institusi pendidikan dan masyarakat.
 Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan kecendikiawanan masyarakat.
 Berpegang kepada tingkahlaku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalani kehidupan sehari-hari dengan baik.

TANGGUNGJAWAB TERHADAP RAKAN SEJAWAT DAN PROFESION KEGURUAN

 Mengelakkan diri dari membuat sebarang kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di
hadapan pelajar atau ibu bapa, atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru.
 Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.
 Berusaha dengan sepenuh-penuhnya menunaikan tanggungjawab kami dengan rajin dan bersungguh-sungguh dan
mengelakkannya sejajar dengan kemajuan iktisas dan sosial.
 Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami terutamanya mereka yang baharu dalam profesion perguruan.
 Sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.
 Akan menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru.

suzanneabdrahman2016
 STANDARD BIL ASPEK % WAJARAN
STANDARD 1 Kepimpinan dan Hala Tuju 8 10
STANDARD 2 Pengurusan Organisasi 8 15
STANDARD 3 Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum 15 20
dan Sukan, dan Hal Ehwal Murid
STANDARD 4 Pembelajaran dan Pembelajaran 12 20
STANDARD 5 Kemenjadian Murid 50 35

Kepimpinan sekolah berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi

dan berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah
secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan meningkatkan
kualiti Pembelajaran & Pengajaran

Organisasi sekolah diurus dengan mengambil kira potensi dan

keperluan staf, kemudahan sumber dalaman dan memanfaatkan
sumber luaran supaya sekolah dapat berfungsi dengan cekap dan
berkesan.

Bidang kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal ehwal murid

diurus dengan cekap dan berkesan bagi memastikan sekolah
berfungsi sebagai institusi pembelajaran dalam melahirkan murid
yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Guru merancang dan melaksanakan proses P&P yang berkualiti

tinggi dan bersungguh-sungguh untuk memperkembang
potensi dan pencapaian murid pada tahap optimum secara
berterusan.

Pendidikan di sekolah melahirkan murid yang

berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berupaya mencapai kesejahteraan diri.

suzanneabdrahman2016
 MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR
Projek ini membantu pihak sekolah
memupuk kemahiran berfikir, menyemai
budaya pembelajaran sepanjang hayat;
mahir dalam menyelesaikan masalah dan
berupaya mencari jalan penyelesaian
secara kreatif dalam kalangan murid
sekolah.
i-THINK merupakan kerjasama di anatara
Kementerian Pelajaran dan Agensi Malaysia
(AIM). i-THINK melahirkan inovator
generasi masa depan dengan kebolehan
dan kemahiran berfikir secara kritis serta
berupaya untuk menyesuaikan diri dan
menangani cabaran pada masa akan
datang.

Lapan Proses Pemikiran

dibangunkan melalui alat
berfikir visual, iaitu Peta
Pemikiran yang
memudahkan murid-murid
dalam memahami konsep,
menganalisis masalah dan
mencari penyelesaian.

suzanneabdrahman2016
Berdasarkan:
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 11 TAHUN 2010
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap 1 Mulai 2011

suzanneabdrahman2016
6. Jadual, sukatan pelajaran dan jadual waktu diadakan untuk pemeriksaan.

i. Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah dengan serta‐merta mengadakan untuk pemeriksaan
oleh Ketua Pendaftar suatu jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah dan sukatan pelajaran bagi
semua mata pelajaran.
ii. Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah, kecuali sekolah gaya pos atau pusat pendidikan jarak jauh,
hendaklah dengan serta‐merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar jadual waktu untuk penggal
persekolahan semasa.
iii. Ketua Pendaftar boleh memerlukan guru besar atau pengetua, melalui suatu notis secara bertulis, untuk
mengemukakan sesalinan jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah, sukatan pelajaran, dan/atau
jadual waktu dalam tempoh 14 hari dari tarikh penerimaan notis itu.

7. Guru perlu mengadakan salinan sukatan pelajaran yang diluluskan, dan senarai murid‐murid untuk pemeriksaan.
Seseorang guru dalam suatu sekolah hendaklah dengan serta‐merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua
Pendaftar salinan sukatan pelajaran yang diluluskan berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar dan senarai
murid di bawah tanggungjawabnya.

8. Buku rekod guru.

Seseorang guru dalam suatu sekolah, kecuali sekolah gaya pos atau pusat pendidikan jarak jauh, hendaklah menyimpan
dan menyenggara suatu buku rekod dalam mana hendaklah direkod olehnya tidak lewat daripada hari akhir persekolahan
setiap minggu dalam suatu penggal persekolahan, bahagian atau bahagian‐bahagian sukatan pelajaran yang diluluskan
yang akan diajar pada minggu berikutnya berkaitan dengan suatu mata pelajaran, dan buku rekod hendaklah
dengan serta‐merta diadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar.

9. Jadual, sukatan pelajaran dsb. dalam bahasa selain daripada bahasa kebangsaan diterjemahkan ke dalam bahasa
kebangsaan. Jika mana‐mana jadual, sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru,
atau mana‐mana salinannya yang diperlukan di bawah peraturan 6, 7 atau 8 untuk ikemukakan atau diadakan
untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar, disediakan dalam suatu bahasa selain daripada bahasa kebangsaan,
seseorang guru besar atau pengetua hendak mengemukakan atau mengadakan untuk pemeriksaan jadual,
sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru, atau salinannya dalam bahasa
kebangsaan dalam tempoh 30 hari daripada diarahkan oleh Ketua Pendaftar.

10. Jadual waktu perlu dipamerkan.

Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah mempamerkan sesalinan jadual waktu sekolah bagi
penggal persekolahan semasa yang ditandatangan olehnya di suatu tempat yang mudah dilihat di sekolah itu.

11. Penalti.
(1) Seseorang guru hendaklah mengajar mengikut suatu sukatan pelajaran yang diluluskan dan suatu jadual waktu
yang diluluskan dan mana‐mana guru yang mengajar murid atau mana‐mana orang yang membenarkan
seseorang guru mengajar murid melainkan daripada mengikut sukatan pelajaran yang diluluskan atau jadual
waktu yang diluluskan adalah melakukan suatu kesalahan dan apabila disabitkan boleh didenda TIDAK
MELEBIHI LIMA RIBU RINGGIT ATAU DIPENJARAKAN SELAMA TEMPOH TIDAK MELEBIHI TIGA BULAN ATAU
KEDUA‐DUANYA.

(2) Seseorang guru besar, pengetua atau guru yang melanggar peraturan 6, 7, 8, 9 atau 10 adalah melakukan suatu
kesalahan dan apabila disabitkan boleh DIDENDA TIDAK MELEBIHI LIMA RATUS RINGGIT.

suzanneabdrahman2016
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BELAJAR CARA BELAJAR
Tugas utama seorang guru adalah untuk memudahkan Belajar cara Belajar ialah proses untuk memperolehteknik
pembelajaran murid. Guru harus dapat menyediakan suasana belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru.
pembelajaran yang menarik dan harmoni serta menciptakan Peranan guru:
pengajaran yang berkesan.  Menentukan objektif pembelajaran
 Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya
Guru mesti menentukan pendekatan memilih kaedah pembelajaran murid
dan menetapkan teknik teknik tertentu sesuai dengan  Menyediakan pelbagai teknik dan aktiviti untuk
perkembangan dan kebolehan murid. Strategi yang dipilih menjalankan pdp
hendaklah boleh merangsang murid belajar secara aktif,  Memilih bahan pdp yang sesuai
membantu menganalisis konsep atau idea dan  Berbincang dengan murid
berupa menarik hati murid serta menghasilkan pembelajaran  Menilai secara formatif dan sumatif serta mengambil rekod
yang bermakna. pencapaian murid

Dalam merancang persediaan mengajar. Aktiviti yang dipilih PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI
perlu mempunyai urutan yang baik bagi mencapai objektif Pembelajaran Akses Kendiri (PAK), adalah pendekatan
& pengajaran. Akti'iti tersebut mestilah mampu pembelajaran yang memberi akses kepada pembelajaran dan
memberi sepenuh pengaruh terhadap pemerhatian membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan
meningkatkan intelek, emosi, minat dan kecenderungan serta kemahiran secara berdikari.
membantu guru. Antara kaedah dan teknik yang boleh Dalam PAK bahan pengajaran direka mereka Bagi
digunakan oleh guru ialah: membolehkanmendapatkan maklum balas tentang pencapaian
 kaedah sumbangsaran dan kemajuan mereka program (PAK) menyedia pentaksiran
 kaedah Tunjukcara +demonstrasi, kendiri
 simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan
 kaedah Perbincangan atau Penyelesaian Masalah PENILAIAN KENDALIAN SEKOLAH
 kaedah Audiolingual Penilaian Kendalian Sekolah bermaksud peranan penting
 kaedah kod kognitif yang dimainkan oleh guru dalam mengesan perkembangan,
 kaedah Projek kebolehan, kemajuan dan pencapaian
murid.Guru menentukan hasil pembelajaran yang
KONTEKSTUAL hendak dinilai, merancang dan membina instrument penilaian,
Mengikut teori pembelajaran kontekstual pembelajaran merekod hasil penilaian, menganalisis
hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan.
maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna
kepada mereka. Minda seseorang akan mencari makna dalam MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR
konteks dengan membuat hubungkait yang bermakna dan Kemahiran berpikir dibahagikan kepada kemahiran berpikir
relevan dengan persekitarannya. kritis dan kemahiran berpikir kreatif. Kemahiran
berpikir kritis ialah kebolehan untuk menilai kemunasabahan
Teori Pembelajaran kontekstual menumpukan kepada sesuatu idea dan bersifat generatif. Kemahiran berpikir kreatif
kepelbagaian aspek persekitaran pembelajaran samaada ialah kebolehan untuk mencerna dan menghasilkan idea asli
di bilik darjah, makmal, tempat kerja atau kehidupan harian. dan bersifat generatif, idea baru terhasil melalui ilham atau
gabungan idea-idea yang ada.
Teori ini menggalakkan pendidik memilih dan
mewujudkan persekitaran pembelajaran yang Strategi berpikir pula merupakan proses berpikir yang
merangkumi pelbagai pengalaman sama ada dalam lebih tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa
konteks sosial, budaya, fizikal atau psikologi untuk langkah yang melibatkan beberapa kemahiran berpikir kritis
mendapatkan hasil pembelajaran yang dihasratkan. dan kreatif. Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti
pdp adalah pada akhirnya menuju kearah membuat
KOSTRUKTIVISME konsepsi, keputusan atau menyelesaikan masalah.
Kontruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina
sendiri pengetahuan atau konsep secara Kemahiran berpikir menaakul adalah sebagai pelincir
aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada dalam membantu kita membuat pertimbangan secara logik
untuk membina pengetahuan baru. dan rasional kepada semua kemahiran berpikir dan
strategi berpikir.

suzanneabdrahman2016
PEMBELAJARAN MASTERI KECERDASAN PELBAGAI
Linda Campbell, Bruce Campbell merumuskan defnisi Howard
Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan Gardner sebagai :
PDP yang memastikan semua murid menguasai hasil • keupayaan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam
pembelajaran yang dihasratkan dalam sesuatu unit kehidupan yang sebenar
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran • kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan, dan
seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa • kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
yang mencukupi serta proses PdP yang berkualiti. perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu
budaya
ICT DALAM PdP
Tiada satu cara pun boleh dikatakan sebagai terbaik dan mesti Lapan Jenis Kecerdasan Pelbagai
digunakan. Pendekatan terbaik sebenarn!a apabila • Verbal linguistik- kebolehan menggunakan bahasa
penggunaan ICT sesuai dengan keperluan murid serta lisan, bacaan dan penulisan untuk menyatakan pendapat
dapat membuahkan hasil dalam jangkamasa yang dan memberi pandangan
munahsabah. • Logik Matematik-
Dalam konteks pembelajaran, penggunaa ICT dalam PdP boleh kebolehan menggunakan nombor,pengiraan#,pengelasan
dikategorikan sebagai: atau menggalakkan pemikiran kritis
 Tutorial • Visual Ruang -kebolehan melakar penyusunan grafik
 Penerokaan +eksploratori, seperti membuat peta minda, membayangkanmasalah dan
 Aplikasi7 dan penyelesaiannya
 Komunikasi • Kinestetik - kebolehan manipulasi alat atau bahan untuk
menyelesaikan masalah
Pengintegrasian ICT dalam proses pembelajaran, murid • Muzikal - kebolehan menyedari ritma, harmoni,
didedahkan dengan pelbagai maklumat yang boleh didapati kecanggungan untuk mengenalpasti maslah dan
dengan cara yang menarik dan mudah. Guru penyelesaiannya
boleh menggunakan ICT untuk membina bahan PdP • Interpersonal -kebolehan mendapat idea pelbagai
persembahan dan alat demonstrasi serta komunikasi. melalui interaksi dengan orang lain mengenai masalah dan
penyelesaiannya
INKUIRI PENEMUAN • Intrapersonal - kebolehan membuat refleksi secara
Juga dikenali sebagai teknik Tinjau dan siasat. Strategi ini mendalam berasaskan pengalaman, perasaan sendiri
dapat menimbulkan daya refleksi murid. Strategi ini mengenai masalah dan penyelesaiannya
merangkumi aktiviti: • Naturalis - kebolehan menggunakan contoh daripada alam
• Proses mengenali masalah semualajadi untuk mengkaji masalah dan jalan
• Mengkaji jangkaan atau ramalan penyelesaiannya
• Mengumpul maklumatd
• Menganalisis MODEL REKA BENTUK PENGAJARAN
• Membuat rumusan MODEL ASSURE
• Analyyse Learners
KAJIAN MASA DEPAN • State Objectives
Kajian Masa Depan memberi kesedaran dan merangsang • Select Instructional Methods, Media and Materials
murid berpikir tentang isu, masalah dan peluang yang • Ultilize media and materials
bakal dihadapi. Ini akan membolehkan mereka memamndang • Requires Learners Participation
masa depan dengan yakin dan optimis. • Evaluate and Revise
Kajian masa depan terbahagi kepada kemahiran Asas dan
Kemahiran Khusus MODEL ADDIE
• Kemahiran Asas !ang perlu dibina: • Analyse
1. Membuat ramalan tentang trend dan perubahan!ang • Design
akan berlaku berdasarkan pengetahuan dan maklumat • Development
yang sedia ada • Implement
2. Menjangka kesan atau akibat sesuatu fenomena, trend • Evaluate
atau perubahan masa depan; dan
3. Menggunakan sumber manusia dan sumber lain bagi
mengawal, menangani serta mengendalikan
perubahan supaya mendapat manfaat yang maksimum

Kemahiran khusus tidak bersifat hierarki boleh dimulai

dan dinilai mengikut tujuan pengajaran. Guru bolehmemulakan
dengan pemahaman konsep masa depanhingga pemahaman d
imensi kemapanan ataumenggunakan salah satu daripada
teknik kemahiran khusus yang bersesuaian dengan tajuk mata
pelajaran.

suzanneabdrahman2016
suzanneabdrahman2016