CORDINACIÓN ZONAL 2

DISTRITO 15D01
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN TERRITORIO
 AGENDA

1. Presentación de los participantes

2. Objetivo
3. Exponer los propósitos del taller Importancia de la oralidad para la lectura y
escritura. 07H30 – 08H15
4. Lectura y escritura en primer año de Educación General Básica 08H15 – 09H15

5. Desarrollo de la Oralidad - Conciencia Lingüística 09H15 – 10H00

6. Aparato Fono-articulador. 10H00 – 11H00
7. RECESO 11H00 – 11H30
8. Desarrollo de la conciencia Lingüística. 11H30 – 12H30
9. Cómo trabajar conciencia fonológica. 12H30 A 14H00
10. conclusiones y compromisos 14H00 A 15H00
OBJETIVO
Conocer el sustento teórico y la práctica de las estrategias de la
oralidad para el desarrollo de la lectura y escritura en los niños
de 1er año de educación básica.
PROPÓSITO
Identificar las nociones básicas que
permiten el desarrollo de la lectura y
escritura en los estudiantes del nivel de
preparatoria.
SI
NO
¿QUÉ ES ESCRIBIR EN PRIMER AÑO DE
BÁSICA?
Escribir es expresarse de manera
intencionada ideas, sentimientos,
emociones, pensamientos, sueños
mediante la lengua escrita dentro de
una situación comunicativa
concreta con su propio código.
¿QUÉ ES LEER EN PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA?
 Leer es dar sentido a un texto
ETAPAS DE LA ESCRITURA
Primera etapa. Sus producciones son
pequeños círculos, palos, ganchos y otras
formas icónicas.
 Segunda etapa.- Las producciones de este nivel presentan formas
gráficas, diferentes en cantidad y variedad
En unos casos escriben mucho y dicen poco, en otros escriben
poco y dicen mucho.
Tercera etapa.- Empieza cuando los niños y las
niñas descubren algún tipo de relación entre
la escritura y la palabra sonora.
Cuarta etapa.- En este nivel se utilizan dos formas
de hacer corresponder los sonidos y las grafías.
 Quinta etapa.- En este nivel el niño hace un análisis alfabético estricto,
establecen y generalizan la correspondencia entre grafías y sonidos y da paso a
la escritura autónoma.
¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA QUE ESCRIBAN LOS
NIÑOS?

MOTIVACIÓN
AMBIENTE ALFABETIZADOR
LEER PARA LOS NIÑOS
TRABAJAR LA ORALIDAD
TRABAJAR LAS CONCIENCIAS LINGÜÍSTICAS
LA EXPRESIÓN ORAL (IMAGINACIÓN, LÁMINAS,
JUEGOS DE LA ORALIDAD
 IMPORTANCA DE LA ORALIDAD PARA
LEER Y ESCRIBIR
 La voz y la palabra están íntimamente unidas al proceso de desarrollo del niño; el
lenguaje oral, el sonido, es el elemento base por medio del cual se inicia en el
reconocimiento de sí mismo y del mundo.
 El punto de partida es el juego oral con el lenguaje en una aproximación fonética a
las palabras: asociaciones fonéticas, onomatopeyas, cambios de acentuación, etc.
 Las retahílas de juego, refranes, trabalenguas, romances, poemas, cuentos breves,
etc., invitan a ejercitar la memoria, la repetición, a recitar, a dramatizar y a narrar.
 En la escuela es conveniente que los niños vean contar y escuchen leer a sus
profesores.
 Es importante que los niños y jóvenes tomen parte activa en el relato oral, por lo que
hay que prever momentos en los que se les invite y estimule a contar y narrar historias
y a presentar oralmente las lecturas que más les hayan gustado.
ORALIDAD

 Contar cuentos.
 Lectura de imágenes.
 Lectura de imágenes con una estructura lógica.
 Hablar para construir textos creativos.
 Expresar a partir de una idea sentimientos – experiencias .
 Dialogar con los estudiantes.
 Trabajar con material concreto. (verbalizar las acciones)
INDICADORES DE EVALUACION

Conciencia fonológica
 Identifica el sonido inicial de la palabra
 Identifica el sonido final de la palabra
 Identifica el sonido medio de una palabra
 Cuenta los sonidos que tiene una palabra
 Identifica los sonidos que forman la palabra
 Pronuncia lentamente los sonidos de la palabra o alarga los sonidos de
la palabra.
CONCLUSIONES

 Clima de aula.
 Ambiente alfabetizador.
 Oralidad
 Trabajar en los tres momentos de la conciencia fonológica:
 - Imitación
 - Reconocimiento
 - Producción
 Evaluación