PROCESOS DE

CAMBIO
REPRESENTACIONAL
 EXPLICITACIÓN
PROGRESIVA

Interiorización

INTEGRACIÓN
JERÁRQUICA
REESTRUCTURACIÓN
CAMBIO EN
PRINCIPIOS
EPISTEMOLÓGICOS.
ONTOLÓGICOS,
CONCEPTUALES
REESTRUCTURACIÓN

.
Dinamización Complejidad
EXPLICITACIÓN PROGRESIVA
• Atención
• Motivación
• Conocimientos previos

• REDESCRIBIR NUESTROS SUPUESTOS

• TEORÍAS, EXPLICAR LOS SUPUESTOS
• IMPLÍCITOS.
• PRÁCTICA QUE TEORÍAS
INTEGRACIÓN JERÁRQUICA
• Conocimientos que se consideran para
modificar las estructuras
• Generar nuevas capacidades
• Gestionar procesos de adquisición de
conocimientos
DINAMIZACIÓN
• Revisión de los supuestos que explican e
interpreta el aprendizaje.
• Componentes que constituyen el modelo de
aprendizaje.
• Ontológica
• Epistemológica
COMPLEJIDAD
• Concepciones de aprendizaje se van a
relacionar con otras dimensiones
EL CAMBIO DE LAS CONCEPCIONES DE LOS
ALUMNOS SOBRE EL APRENDIZAJE
• Perfil del alumno: aprender a aprender
• Tareas y escenarios de aprendizaje
diversos.
• Gestión autónoma del aprendizaje
• Actividades, tareas abiertas y complejas
• Determinación de las metas de
aprendizaje.
ENSEÑAR A AUTOEVALUAR Y AUTORREGULAR EL
APRENDIZAJE
• Alumnos asumir la responsabilidad en la
planificación, supervisión y evaluación de sus
aprendizajes,
• Profesor proveedor, guiar y acompañar
• Profesor y alumno negociar, compartir
objetivos, un plan de acción, criterios de
evaluación, logros y dificultades.
• Transferencia gradual, ajustando la ayuda
hasta el grado de autonomía.
ENSEÑARSE A FIJARSE Y A REVISAR METAS
DE APRENDIZAJE
• Fijarse metas y medios, supervisando su propio
progreso y evaluando sus logros.
• Controlar su propio aprendizaje
ENSEÑAR A RESOLVER
PROBLEMAS
• Situaciones y tareas que constituyan un
problema, y los obligue a tomar decisiones.
• Se relacionen con sus inquietudes, dudas u
objetivos.
• Tareas auténticas en el sentido de generar y
responder a necesidad real de aprendizaje.
ENSEÑAR A SER CRÍTICOS
• Asumir perspectivas y resultados diferentes,
asumir e impulsar que en el aula se escuchen y
se atiendan voces diferentes.
• Los profesores atender la diversidad y aceptar
la pérdida de certidumbre.
ENSEÑAR A COOPERAR
• Participar y colaborar en objetivos comunes
• Confrontación en perspectivas diferentes
• Tomar decisiones conjuntas
• Co-construcción conjunta