CTZ SESIÓN 4

• Que el colectivo de directoras:

• Identifique los aspectos centrales a abordar en su
próxima reunión de CTE de centro.
• Reflexione sobre la importancia de conocer si
están participando y aprendiendo los alumnos, a
fin de tomar decisiones para garantizar
oportunidades de aprendizaje para todos.
• Fortalezca el proceso de reflexión y
sistematización sobre su práctica directiva.
 Para empezar…
• DINÁMICA: Construyendo aviones.
PRECISIONES:
• Un participante: No puede mirar. (hace el
avión)
• Un participante: Da indicaciones, pero no
puede ayudar con las manos.
• Un participante: Utiliza parcialmente sus
manos y no puede hablar.
• ¿Qué relación tiene la actividad con mi labor
directiva?
• ¿Qué papel juega la comunicación para lograr
los objetivos?
• ¿Los mensajes que emito son entendidos por
todos?
• ¿Necesito hacer algo más para mejorar la
comunicación y visión común con mi equipo?
 FICHA CTE 4° SESIÓN
• PROPOSITOS
• Reconozca la importancia de garantizar
oportunidades de aprendizaje en las que se
privilegie un ambiente escolar inclusivo para
todos los alumnos, con especial atención para
quienes estén en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes esperados.
 PRODUCTOS
• Registro de las acciones por implementar para
favorecer ambientes de aprendizaje inclusivos
 MOMENTO 1
• VIDEO: EL cazo de Lorenzo
• ¿Cuál es la metáfora del cuento?
• ¿Porqué hay alumnos que les cuesta del doble
de trabajo hacer las actividades? ¿cómo los
identifica?
• ¿Cómo reconoce dificultades y cualidades de
los alumnos?
• ¿De que forma los incluye en las actividades?
• +ACTIVIDAD + PARTICIPACIÓN + APRENDIZAJE

• -- ACTIVIDAD – PARTICIPACIÓN – APRENDIZAJE

 MOMENTO 1
• VIDEO: La inclusión en el aula.
• ¿Cuáles de los aspectos descritos en el video no han
considerado o logrado?, ¿por qué?
• ¿A qué se le llama enseñanza personalizada y qué
retos implica para los docentes?
• ¿Cómo han abordado la diversidad que caracteriza a
sus grupos escolares, a fin de garantizar el derecho a
aprender de cada uno de sus alumnos?
• Reflexiones…
• ¿Qué es fundamental para atender a todos los
alumnos, respetando sus diferencias individuales?
 MOMENTO 2

• ¿Y los alumnos están aprendiendo y

participando en las aulas y escuelas?
• 100 DIRECTORAS DIJERON
 “Respecto a la realización de
planeación docente” …
¿Cómo VAMOS?
• ¡Vamos bien!
• “Yo creo que ahí la llevamos”
• “Más o menos”
• “la mayoría si hace, uno que otro a veces…y
hay uno que de plano nada”
•1 DIRECTORA DIJO
 “Respecto a la realización de planeación
docente” …
¿Cómo VAMOS?
• En la última evaluación realizada en enero y con base en la
información registrada en visitas formativas a cada escuela, así
como en la lista de cotejo de planeación y tomando como evidencia
la revisión y presencia de ésta:
• Un 50 % de los docentes de mi centro está planeando de forma
sistemática.
• Un 20% ha planeado la mayoría de los meses.
• Un 20 % sólo realizó la planeación del primer mes.
• Un 10% no tiene planeación por escrito.
• Por lo tanto, estamos ahora con un avance del 50% respecto a la
meta de que todos los docentes del centro realizan una planeación
sistemática durante el ciclo escolar; siendo los docentes de las
escuelas 24, 65 Y 48 los que requieren mayor apoyo para avanzar
respecto de la planeado en nuestra RME.
 Y si nos preguntan….

• ¿Cómo van los alumnos respecto a su

participación y aprendizaje?

• …Qué respondemos?
 MOMENTO 2
EN RELACIÓN A SU PARTICIPACION Y APRENDIZAJE…
ALUMNOS QUE ESTÁN AVANZANDO ALUMNOS QUE NO ESTÁN AVANZANDO
(o es muy poco su avance)
 USAER también puede…
• En el caso de USAER, por supuesto, habrá que enfocarse en lectura,
escritura, matemáticas para rescatar aquéllas estrategias, actividades,
recursos didácticos que están funcionando a fin de reconocerlas y
compartirlas.
• Pero además, podemos recuperar las formas de intervención desde
nuestro enfoque de inclusión, que están siendo más útiles en su labor
con los agentes educativos:
¿qué me está funcionando para que el docente de grupo diversifique en el
aula?
¿qué estamos realizando que ha impulsado la participación de la escuela
hacia prácticas inclusivas?
¿qué acciones con los padres han favorecido el avance del alumno?
¿cómo intervengo en el aula que ha dado resultados favorables de avance
del alumno?
¿Cómo me organizo con equipo de apoyo que ha funcionado muy bien para
que los alumnos avancen?
 ¿Cuál es la referencia?
• ¿Cómo nos damos cuenta de si están
avanzando o no los alumnos?
• ¿Dónde están los registros necesarios que
respaldan el avance del alumno?
• ¿Los registros existentes, nos permiten
identificar a alumnos en mayor riesgo de
exclusión para el aprendizaje?
• ¿Los registros de avance están socializados
con los padres?.....
 PLAN DE INTERVENCIÓN
• Es el documento rector para la intervención
de todos los profesionales.
• Permite el seguimiento de avances en los
aprendizajes.
• Facilita la toma de decisiones oportunas sobre
las acciones que puedan ser más efectivas
para la mejora.
 EJERCICIO de DIRECTORA
(congruencia)
• Registran en base a lo que existe en la
carpeta o expediente individual.
(formato CONGRUENCIA POR ALUMNO)
DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
(DUA)

MULTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

MULTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

MULTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN

PAGINAS: 28 A 35
CADA EQUIPO: CONCEPTO DEL PRINCIPIO / PAUTAS Y EJEMPLOS
 MOMENTO 2
• Compartan las prácticas educativas que han
implementado y favorecido el avance de los
alumnos (desde segunda sesión y en el pasado
aprendizaje entre escuelas).
• También acciones que han realizado para atender
la diversidad de alumnado.
• Registren cuales prácticas, acciones educativas
pondrán en marcha a partir de este momento
para que todos participen y aprendan.
 MOMENTO 2
(ejemplo)
EN RELACIÓN CON EL PLAN DE INTERVENCIÓN
ALUMNOS QUE ESTÁN ALUMNOS QUE NO ESTÁN Prácticas / acciones a
AVANZANDO AVANZANDO implementar para asegurar
que todos participen y
aprendan.
 MOMENTO 2
(ejemplo)
Prácticas / acciones a Responsables Tiempos
implementar para
asegurar que todos
participen y aprendan.
 MOMENTO 2
Ejemplo USAER

CON DOCENTES CON PADRES INTERVENCIÓN

ÁULICA
Prácticas / acciones
a implementar para
asegurar que todos
participen y
aprendan.
 MOMENTO 3
• Aplicar la reciente evaluación de PALE
trabajada en la zona con los registros
correspondientes, a alumnos en proceso de
adquisición de la escritura y lectura.
• Se llevará un seguimiento durante el resto del
ciclo escolar.
 DIRECTORA: SISTEMATIZAR…
• VISITO
• OBSERVO
• DIALOGO
• SUGIERO
• …Y REGISTRO.
 ELEMENTOS REPORTE DE VISITA
• PROPOSITO
• DONDE IMPACTA
• ACCIONES A REALIZAR
• SITUACIONES DURANTE LA VISITA
• ACUERDOS / SUGERENCIAS
• FECHAS Y RESPONSABLES
• …
 VARIOS
• Entrega de libros por centro.
• DIRECTORAS USAER: Acordar la invitación a
reunión directiva de básica.
• Comunicación de directoras sobre situaciones
que precisen ausentarse de sus centros.
• Entrega de programación detallada (25 Enero).
• Tener actualizado: libro de firmas, programas,
etc.