Etapa 2 Proyecto de Enseñanza

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO .

“Análisis de las tareas evaluativas y sus preguntas guía

o de andamiaje”
DOCENTES
 TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES Y SUS PROPÓSITOS
Tareas que el maestro desarrollará conforme avance en los distintos momentos que componen la Etapa 2 .
PREGUNTAS GUÍA: Orientan sus respuestas hacia los aspectos sustantivos que solicita la tarea, Su
Preguntas de función es obtener información significativa sobre los elementos incorporados en su
andamiaje Plan de Trabajo y de las decisiones en su implementación y de su proceso reflexivo.

ETAPA DESCRIPCIÓN PRODUCTO PROPÓSITO DE LA TAREA EVALUATIVA

Momento 1. Elaboración del
buscan información descriptiva y explicativa que
diagnóstico y de la Diagnóstico del grupo y
planeación didáctica
justifiquen los aspectos que usted consideró como
una planeación didáctica,
insumos para diseñar su proyecto de intervención.

tres evidencias
2. Proyecto Momento 2. • organización buscan información respecto a la ejecución de su
de Enseñanza del Intervención docente • estrategia de evaluación proyecto y contar con las explicaciones que usted
Personal Docente • retroalimentación dará por cada una de las actividades planeadas.
de Educación
Primaria
Reflexión sobre su práctica. Se busca que realice un
Momento 3. Elaboración Texto de análisis análisis que dé cuenta de los resultados de su
de texto de reflexión y orientado por tareas intervención, asociados a las evidencias presentadas y
análisis de su práctica evaluativas. al conjunto de aspectos que incidieron sobre su
práctica, así como identificar sus fortalezas y áreas de
oportunidad de su práctica
 ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES
Momento 1.- Elaboración del DIAGNÓSTICO y la PLANEACIÓN 186– 918
Palabras
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTRUCCIONES DIAGNÓSTICO 2. ASPECTOS DEL CONTEXTO (Escolar, Familiar y sociocultural) 1000 a
3. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO YAPRENDIZAJE 5000
caracteres
3-5 SESIONES DISEÑO DE SECUENCIA DIDÁCTICA QUE INCORPORE:
1. ELEMENTOS CURRICULARES
TAREA 1.- ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2. ESTRATEGIADIDÁCTICA
3. RECURSOS (Tiempo, espacio y materiales)
4. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

918 – 1836
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 1. ¿Es congruente? Palabras
TAREA 2.- Relación 2. ¿Se atienden las características del contexto?
DIAGNÓSTICO 1000 a
3. ¿Cómo se vincula? 5000
4. ¿De qué manera se da esa vinculación? caracteres

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 1. ¿Qué características consideró para la secuencia didáctica?

Relación
2. ¿De qué manera las actividades atienden los enfoques?
TAREA 3.- ENFOQUES APRENDIZAJES ESPERADOS 3. ¿Por qué las actividades favorecen el logro de aprendizajes?
 ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES
Momento 2.- INTERVENCIÓN DOCENTE
SUBA SUS EVIDENCIAS
Tiempo
PONGA EN MARCHA Espacio Especifique 8 a 100
1. ORGANIZACIÓN………………… Acción realizada palabras
Materiales
INSTRUCCIONES REALICE AJUSTES Recursos
Describir la Acción realizada 19-100
SELECCIONE EVIDENCIAS Acciones palabras
2. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN... Técnicas
instrumentos
3. RETROALIMENTACIÓN (reorientar)

1.- EVIDENCIAS DE ORGANIZACIÓN

1. ¿Cómo el uso de materiales permitió atender… y …?
Relación 2. ¿De qué manera los espacios facilitaron atender.. y….?
MATERIALES ESPACIOS TIEMPOS AJUSTES
TAREA 4.- 3. ¿De qué forma el tiempo permitió atender… y.. ?
Atendieron NECESIDADES EDUCATIVAS 4. ¿Qué ajustes realizó para …….?
918 – 1836
Favorecieron APRENDIZAJES ESPERADOS Palabras

2.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 1. ¿Qué empleó (acciones, técnicas e instrumentos…? 1000 a

De qué 2. ¿Qué elementos tomo en cuenta para su selección? 5000
TAREA 5.- caracteres
forma LOGRO DE APRENDIZAJES 3. ¿Por qué considera que lo utilizado permitió identificar avances

1. ¿Qué acciones utilizo para conocer áreas de oportunidad?

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Cómo los 2. ¿De qué forma el retroalimentar ayuda…?
TAREA 6.-
utilizo en.. 3.- RETROALIMENTACIÓN
 ANÁLISIS DE TAREAS EVALUATIVAS DOCENTES
Momento 3.- ELABORACIÓN DEL TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS

Explicar RELACIÓN DE LA INTERVENCIÓN 1. ¿De qué forma su situación favoreció?

TAREA 7.- Con
2. ¿Cuáles son las diferencias en el nivel de logro…?
NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 3. ¿A qué aspectos de mi intervención se le atribuyen las
diferencias en….?
1796 – 4393
Palabras

180 - 483
renglones
RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN 1. ¿Qué resultados se obtuvieron en la secuencia didáctica
2. ¿Qué aspectos son fortalezas y cuales mejorar
TAREA 8.- Cuáles son acciones 3. A partir del contexto ¿qué haría para mejorar?
FORTALEZAS ASPECTOSA MEJORAR
 Evidencias

Docente:
DOCENTE

1. Presente una evidencia que dé cuenta de la organización que hizo del tiempo, espacio,
materiales y recursos disponibles en su contexto para favorecer el logro del aprendizaje de
sus alumnos.
2. Presente una evidencia que dé cuenta de la estrategia de evaluación (acciones, técnicas
e instrumentos de evaluación) que utilizó a lo largo de su intervención para identificar el nivel
de logro del aprendizaje esperado.
3. Presente una evidencia que dé cuenta de la retroalimentación proporcionada a sus
alumnos durante o al finalizar el desarrollo de la situación de aprendizaje, que le permitió
favorecer el logro de los aprendizajes.
 CONCLUSIÓN
Al DOCENTE le va a evaluar los conocimientos y habilidades que emplean en la toma de decisiones
durante la planeación, intervención y reflexión sobre su práctica.

Tareas evaluativas y sus preguntas de andamiaje

DEBE
CONSIDERAR INDICADORES específicos para Proyecto de Enseñanza en los PPI

MOMENTOS ETAPA 2 EN LAS TAREAS EVALUATIVAS Se le

Diagnóstico/Planeación
Intervención (3-5 Ses.)
rescatar evidencias
a) Organización
b) Evaluación
c) Retroalimentación
pide información no sólo descriptiva
sino explicativa que justifique,
argumente, que dé las razones,
motivos para la toma de decisiones
en el diseño de la planeación y
intervención de su secuencia
didáctica y reflexión de su práctica.
Además a partir de las evidencias
debe dar cuenta de los resultados
de su intervención e identificar
fortalezas y áreas de oportunidad
EJEM. RÚBRICA
El docente explica la relación
que hay entre las actividades
planeadas en su secuencia
didáctica, las articula con las
características y necesidades de
su grupo así como el contexto
escolar y sociocultural
mencionado en su diagnóstico.

Texto de análisis para mejorar su PRÁCTICA

PROFESIONAL de forma continua