PRUEBAS OBJETIVAS

Son instrumentos de evaluación que son participes de las características de las

pruebas de instrucción e igual que estas , incluyen preguntas , pruebas o
situaciones que el alumno tiene que resolver.
Es un instrumento de evaluación que estima el nivel instructivo del sujeto ,
utilizando una serie de variable de preguntas claras y breves al máximo, cuya
respuesta exige utilizar un mínimo de palabras o seleccionar una opción. Su
calificación es objetiva e independiente de la persona que la corrige.
DIVERSOS USOS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
•

•
Asociamos las pruebas objetivas a exámenes, pero
A

estos sistemas pueden tener otros muchos usos.

• e

• t

• i

•
Puede suceder que las pruebas tipo test no nos
v

interesen como modalidad de examen, pero

• s

• a

• e

•
pueden interesar con otras finalidades. En el
x

cuadro adjunto enumeramos una serie de usos de

• m

• e

• n

•
este tipo de preguntas.
e

• ,

• p

• e

• r
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SON:
• La presencia de un alto número de preguntas o ítems.
• Las preguntas o ítems se traducen en fórmulas cerradas en las cuales el alumno no
elabora la respuesta sino que sólo ha de señalar la respuesta o bien completarla
con elementos muy precisos que se limitan a una sola palabra o frase breve (como
en el caso de los ítems de “laguna” o palabra a completar). No hay por tanto,
elaboración de la respuesta ni libertad para hacerlo.
• La determinación de las respuestas aceptables o rechazables ha de ser unívoca y
exacta, lo cual da lugar a que se puedan calificar objetivamente y significa que,
independientemente de quién las valore, se llegará a los mismos resultados de
medida.
DIVERSOS USOS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS.
• 1º Test o examen convencional, con un número más o menos grande de preguntas; lo
que se hace habitualmente.
• 2º Pocas preguntas de cierta dificultad (y de preparación no tan fácil) para evaluar
objetivos muy específicos, como capacidad de análisis, de interpretación, etc. (y
para condicionar un cierto tipo de estudio en profundidad, etc.). Estas pocas
preguntas pueden ser complemento de otras preguntas de respuesta abierta .
• 3º Preguntas objetivas con respuesta abierta (comentar todas las alternativas, escoger
la correcta y justificar la elección, etc.). En sentido propio ya no se trata de una
prueba objetiva, pero el formato de la pregunta puede ser válido para orientar la
respuesta de¡ alumno en la dirección deseada.
• 4º Pruebas objetivas sencillas, (pueden ser del tipo Verdadero-Falso) como
ejercicio de autoevaluación rápida,- el profesor no recoge los tests ni califica;
da la respuesta correcta en público y cada alumno se corrige a sí mismo.
• 5º Pruebas relativamente cortas y sencillas de evaluación formativa: no se
trata de calificar sino de dar información al profesor y a los alumnos,
reforzar el aprendizaje, clarificar, etc.
• 6º Pocas preguntas bien pensadas utilizadas para dar estructura a
actividades en la misma clase.
• Respuesta individual a las preguntas;
• Discusión y respuesta en pequeños grupos.
• Puesta en común e intervención del profesor para dar las respuestas correctas, responder
a las dificultades, etc.
• 7º Preguntas objetivas orientadas a facilitar el estudio reflexivo de un texto (o
varios)
• Adaptación de la enseñanza programada: se formulan una serie de preguntas
objetivas que cubren por orden todo un tema de especial interés o dificultad
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LAS PRUEBAS
OBJETIVAS
• Permiten evaluar sobre una base amplia de conocimientos-, se puede preguntar sobre muchos
temas.
• 2. La suerte puede influir menos que en las pruebas abiertas que tienen un número más
limitado de preguntas.
• La fiabilidad es mayor: con otras pruebas similares los alumnos hubieran quedado ordenados
de manera similar; diferencian adecuadamente niveles de competencia entre los alumnos.
• No hay lugar para ambigüedades en la respuesta o para que el alumno responda a lo que
no se pregunta; la corrección es muy objetiva.
• La corrección es fácil y rápida, - puede facilitarse con cartones perforados o con programas
de ordenador, y también la puede corregir con objetividad otra persona distinta del
profesor.
LIMITACIONES

• La preparación es muy laboriosa; para que estas pruebas sean un instrumento útil y eficaz de
evaluación hay que prepararlas con cuidado, revisar modelos de preguntas, etc.
• Pueden condicionar negativamente los hábitos de estudio de los alumnos si no se preparan
bien o se utilizan como método casi exclusivo: memorismo, falta de visiones de conjunto, etc.
• Aunque la suerte en los temas preguntados influye menos, sí se puede adivinar la respuesta
correcta sin conocerla; tampoco se dificulta de manera especial el copiar, transmitir la
respuesta a otro, a no ser que se hagan varias ediciones paralelas (alterando el orden de las
preguntas, de las alternativas, etc.).
• No comprueban objetivos importantes, como son todos los relacionados con:
 la expresión escrita, estilo, etc.

• capacidad de organización, visiones de conjunto, síntesis personales, etc.

• juicios personales,.originalidad, etc.
• solución de problemas o aplicación de normas y métodos en situaciones de
mayor complejidad, o cuando se requiere justificación personal, etc.
LA PRUEBA DE ENSAYO
• Los ámbitos de aplicación son los que implican tener
tareas como generar ideas, organizar y expresar ideas o
integrar ideas para abordar globalmente una situación
problemática, sirven para medir aprendizajes no
susceptibles de pruebas objetivas.
• Por ejemplo , aprendizajes referidos a sistemas
compuestos, de limites mayores o de índole distinta a la
estricta suma de aprendizajes mas simples que puedan
integrarlo:
•Capacidad para producir y estructurar ideas.
•Capacidad para integrar conceptos
•Capacidad para crear formas
•Capacidad para valorar los hechos y
fenómenos , procesos , situaciones complejas.
POR EJEMPLO

•Diseñad un experimento en el que …

•Proponer una hipótesis que explique…
•Comparad la influencia que han tenido…
VENTAJAS
• Aportan información a los procesos mentales inaccesibles
mediante otras técnicas si las preguntas se formulan
cuidadosamente según la tabla de especificaciones:
• Las preguntas deben formularse de acuerdo a los objetivos
específicos.
• Enfatiza la integración y aplicación de los procesos mentales
y la capacidad de resolver situaciones problemáticas
globalmente.
• Mejorar la capacidad de expresión escrita por el
alumno.
• Es fácil de elaborar , aunque puede requerir
tiempo y esfuerzo si se quieren medir
adecuadamente las distintas capacidades.
INCONVENIENTES
• Subjetividad a la hora de valorar la respuesta.
• Para corregir las respuesta hay mucho tiempo.
• Interferencia al contenido que pueden distorsionar la
calificación:
• Presentación del material escrito: letra, ortografía…
• Riqueza del vocabulario
• Relación personal con el alumno.
• Falta de representatividad del contenido evaluado
• Consciente o inconscientemente el alumno puede
reconducir o desviar su planteamiento hacia contenidos
mas asimilados.
• La calificación acaba siendo mas normativa que de
criterios.