ZABALA VIDIELLA , ANTONI

El objetivo consiste en ser cada ves más competente y

se consigue mediante el conocimiento y la experiencia.
Las cosas que hacemos algunas están bien hechas,
otras son satisfactorias y algunas seguramente se
pueden mejorar.
Necesitamos medios teóricos que contribuyan a que el
análisis de la práctica sea verdaderamente reflexivo.

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La estructura de la práctica obedece a múltiples

determinantes, tiene su justificación en parámetros
institucionales, organizativos, tradiciones
metodológicas, etc.
Pero la práctica es algo fluido, compleja, en la que se
expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos
pedagógicos, etc.
La planificación y la evaluación son una parte
inseparable de la actuación docente.
Están estrechamente vinculadas la planificación, la
aplicación y la evaluación.
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Secuencias de actividades: son un conjunto de

actividades ordenadas, estructuradas y articuladas
para la consecución de unos objetivos educativos, que
tienen un principio y un final conocidos tanto por el
profesorado como por el alumnado.
Unidad didáctica, unidad de programación o unidad
de intervención pedagógica hace referencia a las
secuencias de actividades estructuradas para la
consecución de unos objetivos educativos
determinados.
Ha habido varias maneras de identificar las variables que
configuran la práctica:
Joyee y Well utilizan cuatro dimensiones: sintaxis, sistema
social, principios de reacción y sistema de apoyo.
SINTAXIS: como las diferentes fases de la intervención
SISTEMA SOCIAL: los papeles del profesorado y el alumnado
y las relaciones y tipos de normas que prevalecen
PRINCIPIOS DE REACCIÓN: reglas para sintonizar con el
alumno y seleccionar respuestas acordes a sus acciones.
SISTEMAS DE APOYO: condiciones necesarias, tanto físicas
como personales, para que exista la intervención.

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 CONTROL: el grado de participación del
alumnado en la
* decisión del trabajo a realizar.
CONTENIDO: amplitud y profundidad del tema
desarrollado.
CONTEXTO: a la forma en que se agrupan
los alumnos en clase.
OBJETIVO/CATEGORIA: sentido que se atribuye
al trabajo y * Tann identifica las
* la temporalización que se otorga. siguientes
dimensiones:
PROCESO: grado en que el estilo de control, contenidos,
enseñanza/aprendizaje está orientado
desde un punto de vista disciplinar o de contexto,
descubrimiento. objetivo/categoria,
procesos, y registros.
RESGISTRO: hacen referencia al tipo de
materiales para la información del trabajo
llevado a cabo y los aprendizajes
realizados por los alumnos.
Hans Aebli describe lo que el denomina las doce
formas básicas de enseñar, identifica tres dimensiones:
El medio de la enseñanza/aprendizaje entre alumnos y
profesor y materia.
Los contenidos de aprendizaje
Las funciones en el proceso de aprendizaje
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Secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje o

secuencias didácticas
El papel del profesorado y alumnado
Utilización de espacios y tiempo
Manera de organizar los contenidos
El uso de los materiales curriculares y otros recursos
didácticos
El sentido y el papel de la evaluación
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Referente que está ligado al sentido y al papel que ha

de tener la educación
Referente para el análisis de la práctica será el que
viene determinado por la concepción que se tiene de
los procesos de enseñanza/aprendizaje