NOTAS SOBRE EL CONDUCTISMO
PRINCIPALES IDEAS DE B. F. SKINNER
CONDUCTA
 Actos externos, visibles, verifi
cables y en algunos casos me -
surables.
 El hombre también ejecuta ac
tos internos como: pensar, de
sear, imaginar, etc., al Conduc
tismo no le interesa el estudio de
este este tipo de conducta,
porque no puede originar cien
cia, dada la imposibilidad de
su observación.
 La ciencia está construida con
datos verificables en todo mo-
mento.
 Tales actos serían por ejem -
plo: escribir, recitar, identifi-
car, proyectar, dibujar, seña-
lar, etc. Verbos que el Con -
ductismo recomienda a la ho-
ra de redactar objetivos.
 ESTIMULO-RESPUESTA

 El Conductismo atiende a la pareja ESTIMULO-RES

PUESTA
 Tanto el Estímulo como la Respuesta observados son actos

externos y por lo tanto pueden originar ciencia.

* Las LEYES científicas son las que establecen las rela-
ciones adecuadas entre Estímulo-Respuesta correspon
diente.
 APRENDIZAJE

 La definición de APRENDIZAJE en el Conductismo

es: cambio más o menos permanente en la conducta.
 Cuando la institución educativa o el profesor logra un
cambio en la conducta de una persona, entonces se pue
de decir que se ha logrado el objetivo de aprendizaje.
 Aprender algo, pero sin que se traduzca en un cambio en la
conducta del sujeto, no es un verdadero aprendiza
je.
 LIBERTAD

 La LIBERTAD es un tema clásico en el Conductismo.

 La conducta humana siempre está controlada, en cuan-
to que es respuesta a los estímulos recibidos a partir -
del ambiente o de una persona en particular. Se conoz
ca o no se conozca cuál es el estímulo previo a una con
ducta, de todas maneras aquel existe; luego el control
se da siempre. El control es incompatible con la supues
ta libertad.
 MÉRITO Y CULPA

 Por lo tanto, no hay MÉRITO ni CULPA en la conduc-

ta humana, puesto que todo está controlado. En conse
cuencia, el castigo es absurdo e inútil, pues no enseña
cuál es la conducta que se intenta crear. Inclusive es -
contraproducente, pues genera conductas de evitación
y logra que el sujeto aprenda a eludirlo.
 REFORZAMIENTO

 En lugar del castigo, lo más efectivo para motivar es el

REFORZAMIENTO de la conducta, como es una felici
ción, un premio, o cualquier forma de atención al alumno..
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 Este tiene como efecto la repetición de una conducta en

función de sus resultados. Cuando un sujeto capta que
las consecuencias de un determinado acto le son positi
vas o gratificantes, entonces se incrementan las posibili
dades de que repita dicho acto.
 OBJETIVO CONDUCTUAL

 Es aquel que expresa en términos claros, concretos, veri

ficables y hasta mesurables, la conducta terminal de los
estudiantes que concluyen satisfactoriamente un curso.
Quien haya aprovechado el curso podrá emitir esa con
ducta, y la evaluación o verificación de ella será relati -
vamente fácil y segura, en función de esos objetivos, -
previamente fijados y dados a conocer al estudiante.