2016
PENSAR LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN A LARGO PLAZO. Un recorrido posible
¿Qué prácticas de lectura, escritura y oralidad se sostienen a lo largo del año en las diferentes propuestas de enseñanza?:
Contenidos involucrados
¿Qué evaluar de lo que se tiene previsto enseñar?: Posibles aspectos a evaluar de manera grupal-selección para el 1°
trimestre anual
¿Cómo recoger la información sobre los aspectos seleccionados?: Registros escritos/ fotográfico de clase, distintas
producciones (infantiles- de notas colectivas)
¿Cómo visualizar las huellas de la enseñanza en el aprendizaje de los alumnos?: Indicadores de avance
Prácticas del lector, escritor y hablante que se ejercen a lo largo del año en torno a la lectura literaria.
3° SECCIÓN:
•Comentar con otros sobre las obras leídas y justificar lo dicho para ir construyendo el sentido del texto
•Elegir material de lectura de acuerdo con los propios gustos e intereses y justificar criterios de
selección
•Explorar diferentes materiales de la biblioteca
Los niños eligen qué leer Los niños escuchan leer al maestro e intercambian Los niños escuchan y producen
comentarios con otros compañeros recomendaciones
•Elección de libros de acuerdo a sus propios gustos e intereses: Criterios de elección teniendo en cuenta -al
justificar su elección- el autor las ilustraciones, el título, la tapa, la historia contada, cómo está contada, el accionar o
particularidades de algún personaje.
•Intercambio entre lectores: Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones,
fragmentos favoritos, etcétera). La construcción de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los
personajes, desenlace de la historia, etcétera).
•Elección de libros: Criterios de elección de libros de acuerdo a sus propios gustos e intereses (teniendo en
cuenta al justificar su elección el autor, las ilustraciones, el título, la tapa, la historia contada, cómo está contada,
el accionar o particularidades de algún personaje)
Al brindarle a los niños la oportunidad de enfrentarse una y otra vez a lectura de cuentos, al intercambio
sobre las obras leídas, a la recomendación de esas obras a otros niños o a las familias, a la confrontación
y justificación de sus interpretaciones, van disfrutando de la literatura al mismo tiempo que amplían sus
conocimientos sobre la cultura escrita (nuevos títulos y autores) y van así…
creciendo como lectores.
Prácticas del lector y escritor que se ejercen a lo largo del año en torno a las actividades cotidianas.
2° SECCIÓN
• Escribir el nombre propio y el de otros compañeros: Copiar/escribir el nombre propio con distintos propósitos; Localizar
y copiar nombres de otros compañeros para agendar fechas de cumpleaños, dejar constancia, etc. Resolver el orden en el
cual hay que copiar el nombre propio y el de otros para que quede igual y diga lo mismo
•Producir escrituras por sí mismo siguiendo diferentes propósitos: Revisar el texto mientras se está escribiendo y al
finalizarlo. Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta. Intercambiar con otros acerca
de lo que se está escribiendo. Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qué escribir y cómo hacerlo.
Buscar información en distintas fuentes para resolver problemas que se le presentan al producir otros textos
Posibles aspectos a evaluar de manera individual y grupal en el 1° trimestre anual .
2° SECCIÓN
Escritura de listas
Solicitar materiales para juegos y otras actividades Registrar elementos utilizados por
las brujas de los cuentos leídos
INDICADORES DE AVANCE:
•Comienzan a interpretar por sí solos su escritura durante la producción o una vez finalizada.
•Piden y brindan información al compañero durante la realización del escrito.
•Procuran de manera cada vez más autónoma localizar información en distintas escrituras conocidas.
•Solicitan al maestro que escriba una palabra similar a la que ellos están escribiendo para extraer
información sobre las letras.
•Producen escrituras cada vez más cercanas al sistema de escritura convencional.
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación
grupal e individual
Lautaro Lautaro
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación
grupal e individual
MARZO MAYO
Indicadores de avance:
Abril Abril
Justina Justina
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación grupal e
individual
MARZO MAYO
Emilia Emilia
Benjamín Benjamín
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación grupal e
individual
MARZO MAYO
Indicadores de avance:
Manuela
•La mayoría de los niños comienza a
intentar reproducir algunas letras de
su nombre combinando grafismos
y/o seudoletras similares al modelo
Agustín
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación
grupal e individual
MARZO-ABRIL MAYO
Segundo
Indicadores de avance:
Gerónimo
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación
grupal e individual
Indicadores de avance:
Pedro
Juan Diego
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación
grupal e individual
MARZO-ABRIL MAYO
Indicadores de avance:
Gala
Indicadores de avance:
•La mayoría utiliza líneas curvas- onduladas para crear texturas que refuercen la idea que quieren representar:
movimiento de agua- nubes-humo
•Todos combinan y mezclan colores según su intención representativa: cielos-oleaje-diferencias entre figuras y fondo
•Algunos representan figuras con formas más estereotipadas: barcos-nubes
Análisis de la documentación pedagógica recogida para evaluación grupal
1° TRIMESTRE ANUAL SALVADOR DALÍ
Indicadores de avance:
•La mayoría recupera –de manera creativa- diferentes figuras de objetos y animales que aparecen
recurrentemente en obras del autor y que pertenecen al mundo irreal ya sea por sus formas o por el lugar donde
los pintaba: relojes blandos- huevos fritos- frascos, elefantes con patas de araña
•La mayoría resuelve la representación de figuras blandas con el uso de líneas onduladas y la transparencia con
la mezcla de colores para obtener tonos más claros u oscuros
Análisis de la documentación pedagógica recogida para EVALUACIÓN
INDIVIDUAL
Indicadores de avance: