SOBRE LA IMPORTANCIA

DE LLAMARSE

LINGÜÍSTICA
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

DE TEXTOS

Comunicación Social

 Producción de Radio y TV

 Periodismo
 OBJETIVOS
Dominar los recursos lingüísticos y sus posibilidades
expresivas
 Adquirir competencias en la comprensión y producción
de tipologías textuales
 Adquirir competencias metalingüísticas
 Tomar conciencia de la relevancia de la función social
de la escritura
 Reconocer la complejidad involucrada en los procesos
de lectura y escritura
 Incorporar destrezas meta-cognitivas en función de la
lectura comprensiva
UNIDAD I. EL TEXTO: PROPIEDADES Y CLASIFICACIÓN

“TEXTO es la unidad comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal

humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por un cierre semántico
y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intención
(comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro y a su estructuración mediante dos
conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua”. Enrique
Bernárdez

Unidad comunicativa fundamental Estructuración:

-Reglas gramaticales
-Reglas textuales
Producto de la actividad verbal Propiedades:
Niveles de actividad verbal (Coseriu) -Cierre semántico
Universal: lenguaje -Adecuación
Histórico: lengua -Coherencia profunda y superficial
Individual: habla
DISCURSO: actividad que realiza
como actividad: discurso
el hablante en una situación concreta para
como actividad en potencia o saber: saber expresivo
emitir mensajes
como producto: texto
TEXTO: producto de la actividad discursiva
PROPIEDADES DEL TEXTO

1. EXTRATEXTUAL:
ADECUACIÓN
Propiedad según la cual el texto se adapta a la situación comunicativa
(quién produce un texto, para quién, para qué y en qué contexto)

N 2. VERBAL:
I Da cuenta de las particularidades de uso de la lengua

V
3. TEXTUAL:
E CIERRE SEMÁNTICO
L Propiedad que permite que un texto pueda ser una construcción cerrada en sí
porque no depende de otros textos para ser entendido
E COHERENCIA
Propiedad que permite que un los elementos relacionados de un texto puedan ser
S interpretados como una unidad de información con un significado global. Es
semántica.
(cuál es el contenido global, de qué temas trata, qué relación existe entre esos
temas, a qué tipo de texto pertenecen)
COHESIÓN
Propiedad que permite que las oraciones de un texto estén relacionadas a través
de procedimientos lingüísticos. Es gramatical
(se aprecian distintas partes en el texto, qué relación hay entre ellas, que
elementos gramaticales favorecen la cohesión)
Recursos y procedimientos cohesivos
PROCEDIMIENTOS LÉXICOS

REPETICIÓN
En planos: fónicos, morfosintácticos y semánticos

SUSTITUCIÓN
léxica, pronominal y adverbial (con deíctico) por sinónimos, hipónimos,
hiperónimos, metáforas o metonimias, referencia y series ordenadas

ELIPSIS
Supresión de elementos lingüísticos que, en contexto (lingüístico o pragmático)
 PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES (nexos gramaticales)

CLASIFICACIÓN DE LONDERO Y MONTYN

SEGÚN LA FUNCIÓN EN EL TEXTO
-de avance o progresión
-de pausa o detención CLASIFICACIÓN EN SYLVIA NOGUEIRA
-de retroceso MARCADORES
SEGÚN SU SIGNIFICADO -Que contribuyen a la organización del discurso
-copulativos -Que introducen operaciones discursivas
-disyuntivos -De reformulación
-adversativos -De ejemplificación
-consecutivos CONECTORES
-causales -Aditivos
-finales -Contrastivos
-temporales -Causativos
-locativos -Consecutivos
-modales -Condicionales
-condicionales -Finales
-concesivos -Temporales
SEGÚN LA FUNCIÓN GRAMATICAL -Espaciales
-preposiciones (y/o frases preposicionales)
-conjunciones coordinantes y subordinantes
-pronombres relativos
-adverbios (o frases adverbiales
CONECTORES PRAGMÁTICOS
relacionan actos de habla (no oraciones)
-con todo, en realidad, de todos modos, después de todo,
usted sabe, etc.
LA ESTRUCTURACIÓN DEL TEXTO

Se realiza según reglas del nivel textual y del nivel gramatical

(la comprensión o realización de ellos)… “tiene lugar en varios

niveles: no discurre sólo linealmente sino también paralelamente:
el hablante analiza el contexto y a la vez, la estructura gramatical y
al mismo tiempo va construyendo provisionalmente una parte de la
representación semántica y pragmática del enunciado”. Van Dijk

PROGRESIÓN TEMÁTICA

Es el proceso de desarrollo del tema en un texto. Comprende todo

el conjunto de relaciones semánticas y representa el armazón del
texto:
-conexión de ideas
-interpretación
-jerarquización
-relaciones con el conjunto textual y con la situación
UNIDADES DEL TEXTO

1. PÁRRAFO

Es la unidad de sentido mayor compuesta por una o varias oraciones

1. Idea Principal
2. Ideas Secundarias
2.1. Secundarias de ejemplificación
2.2. Secundarias de justificación
2.3. Secundarias de repetición
2.4. Secundarias de contraste
3. Ideas Accesorias
 SEGÚN SU ESTRUCTURA

•Párrafo normal
•de excepción
•sin oración principal (de transición o enumerativo)

TIPOS DE PROGRESIÓN SEGÚN LA DISTRIBUCIÓN DE LA INFORMACIÓN

INFORMACIÓN CONOCIDA
TEMA

INFORMACIÓN NUEVA O DESCONOCIDA

REMA

•Progresión lineal o encadenada: el rema se convierte en tema de la oración o párrafo

siguiente
•Progresión con tema constante: a un mismo tema se van asignando remas nuevos
•Progresión con temas derivados: a partir de un tema general se derivan temas nuevos
2. NÚCLEOS SIGNIFICATIVOS

Son la expresión de las ideas del emisor

•en una relación temporal-causal: NÚCLEOS NARRATIVOS

•en una unión por pertenencia a un tema: NÚCLEOS TEMÁTICOS

II. LECTURA
Castañeda (1994)

¿QUÉ ES LA LECTURA COMPRENSIVA?

Es un complejo proceso cognitivo en el que

interactúan una serie de factores y elementos
clasificados en:

que se da a través de 1. Internos: características del texto, la

intencionalidad y características del contexto
2. Externos: características del lector; capacidad
lingüística, motivación, conocimientos previos
1. Macroprocesos: las (esquemas) y habilidad lectora (automatización)
operaciones de alto nivel
cognitivo permiten realizar
inferencias y predicciones
y seleccionar la
información más relevante
2. Microprocesos: las
operaciones de bajo nivel
cognitivo tienen como
función decodificar el texto
 DEFINICIONES DE LECTURA

- Procesamiento de información.

- Puesta en funcionamiento de procesos mentales.

- Adquisición de conceptos (conocimientos) para

mejoramiento de nuestra capacidad interpretativa.
 ¿PARA QUÉ LEER?

− Tener acceso a las diversas ramas del saber.

− Encontrar respuestas a múltiples preguntas.
− Ejercer de forma más fundamentada su papel como
ciudadano.
− Enriquecer su visión sobre el mundo.
− Ampliar su vocabulario y mejorar su ortografía.
− Apropiarse de todo el conocimiento acumulado por las
generaciones que le han precedido.
 FUNCIONES DE LA LECTURA

Como medio de información.

Como medio de acercamiento estético/ de

creatividad.

Como medio de comprensión social.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

refieren a una serie de conocimientos y habilidades

que el lector puede utilizar para adquirir, retener,
integrar y recuperar información (López, Castañeda
y Gómez, 1988)

Clasificación de estrategias según la finalidad:

a) Selectivas
b) Generativas o de elaboración

también
Clasificación de estrategias de:
a) Pre-lectura
b) Lectura
c) Pos-lectura
 PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL ACTO DE LEER

ASCENDENTES
estos procesos pueden ser

El lector apela a la representación mental que almacena en su memoria que se

activa cuando inicia la lectura

Interpreta el sentido del texto

Completa la información con datos que infiere del contexto y de su

conocimiento del mundo

Procesa los signos lingüísticos

Identifica los signos como señales de lenguaje verbal

La vista reconoce los trazos de las letras en un papel

DESCENDENTES
 Funciones de la lectura: como medio de
comprensión social
La lectura de un texto permite hablar de las ideas siguientes:

a. Estudiar al autor del texto y las motivaciones que lo impulsaron

a escribirlo.

b. Analizar el cuadro social que presente la obra o las

condiciones sociales que se dieron en el momento de la producción
literaria.

c. Interpretar los valores, pautas o patrones de vida de la sociedad a la

que pertenece o se dirige la producción.

d. Estudio del paisaje geográfico que describe la obra o que

tácitamente lo insinúa.

e. Analizar los problemas sociales, las contradicciones, las

 COMPRENSIÓN

La comprensión es un proceso complejo.

Según Van Dijk (1997),

“las oraciones se elaboran y comprenden

en relación con otras oraciones de un texto
y éste en relación a un contexto no verbal.”
 COMPRENSIÓN LECTORA

“Proceso simultáneo de extraer y construir

conocimientos, a través de la interacción y la
relación con el lenguaje escrito” (Asociación
Internacional de Lectura- 2002)
 Factores que intervienen en la comprensión lectora

• Conocimientos previos del lector.

• Objetivos del lector.

• Estrategias cognitivas de la lectura.

NIVELES DE REALIZACIÓN DE LA LECTURA

• Literalidad.
• Retención.
• Organización.
• Inferencia.
• Interpretación.
• Valoración
• Creación.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA (Solé)

Antes de la lectura (Prelectura) Objetivos de lectura

-para obtener una información precisa.

- para seguir las instrucciones.
- para obtener una información de carácter general.
- para aprender.
- para revisar un escrito propio.
- por placer.
- para comunicar un texto a un auditorio.
- para practicar la lectura en voz alta.
-para dar cuenta de que se ha comprendido.
MODELO TEÓRICO DE KINTSCH Y VAN DIJK (1978)

PROCESO interactivo de LECTURA

TEXTO
estructura coherente
donde se reacomodan
las proposiciones
TEXTO BASE

ANÁLISIS INICIAL
a través de

CONOCIMIENTOS previos del

lector para organizar los
elementos individuales del
en relación con texto-base

CONCEPTOS
la construcción de ESTRUCTURA de la información
GLOBALES
la macro-estructura
de la información de un texto
(micro y macro-estructuras)
¿A qué crees que se refieren las imágenes que
te presentamos a continuación?
III. MODELO DE PRODUCCIÓN ESCRITA (Hayes y Flower, 1980)

ENTORNO DE LA TAREA

TAREA DE ESCRITURA
TEXTO PRODUCIDO
Tema
Audiencia
hasta un momento determinado
Motivacionalidad

TRASLADAR O
PLANIFICAR REVISAR
TRADUCIR
G
Memoria a Largo E
LEER
plazo del escritor N ORGANIZAR
conocimiento del E puesta en texto
tema, de la R Editar o Corregir
audiencia A
R FIJAR METAS

MONITOR
 IV. ORALIDAD Y ESCRITURA
“La oralidad no es un ideal, y nunca lo ha
sido.
Enfocarla de manera positiva no significa
enaltecerla como un estado permanente
para toda cultura. El conocimiento de la
escritura abre posibilidades para la
palabra y la existencia humana que
resultarían inimaginables sin la escritura.
(…) Asimismo, la oralidad nunca puede
eliminarse por completo: al leer un texto
se le oraliza.
Tanto la oralidad como el surgimiento de
la escritura a partir de la oralidad son
necesarias para la evolución de la
conciencia”.
Walter Ong
LENGUA ORAL
CARACTERÍSTICAS
“En una sociedad alfabetizada hay
dos formas de lenguaje – oral y
escrito- que son paralelas entre sí.
Ambas son totalmente capaces de
lograr la comunicación. Ambas
tienen la misma gramática
subyacente. Lo que diferencia la
lengua oral de la lengua escrita
son principalmente las
circunstancias de uso. Utilizamos
la lengua oral sobre todo para la
comunicación inmediata, cara a
cara, y la lengua escrita para
comunicarnos a través del tiempo
y del espacio”.
Kenneth Goodman
LENGUA ESCRITA
ORALIDAD
1. Primera manifestación del lenguaje
humano
2. Se adquiere y desarrolla por la
convivencia en una determinada comunidad
lingüística
3. Se manifiesta por medio de sonidos
articulados producidos por el aparato
fonador
4. Canal: aire
5. Se codifica a través de las cualidades
físicas del sonido: timbre, tono, intensidad y
cantidad
6. Es de mayor uso, práctica y frecuencia
que la lengua escrita
7. Es fugaz; tiene poca duración en el tiempo
8. Tiene un número limitado de receptores
ESCRITURA
1. Sistema secundario de modelado (no es
simple sucedáneo de la lengua oral
2. Se adquiere a partir de una instrucción
especial
3. Se manifiesta por medio de signos
gráficos: grafemas y signos de puntuación
4. Canal: papel
5. Se codifica a través de los signos gráficos
6. Es de menor uso que la lengua oral
7. Es duradera y estable en el tiempo
8. Puede tener un número ilimitado de
receptores
9. Permite una modificación inmediata del
mensaje y está sujeta a interrupciones
10. La (por lo general) presencia del
interlocutor permite una interacción continua destinatario es indirecta y mediata
y un proceso permanente de feedback
11. La información se refuerza y
complementa las cualidades del sonido y los
comportamientos gestuales (códigos
extralingüísticos)
12. Generalmente su planeación y
organización son simultáneas con su
producción
13. No demanda una elaborada organización
gramatical
14. Menos refinada, más espontánea y más
descuidada: los errores tienen poca censura
social
15. Siempre tiene un contexto situacional
que determina el acto lingüístico
16. Es más dinámica e innovadora
(neologismos)
17. No es posible operar una reflexión
metódica sobre lo dicho
9. Si el mensaje ya ha sido emitido, no
admite una modificación inmediata
10. La relación entre destinador y
11. Los elementos son lingüísticos y
paralingüísticos
12. Exige una planeación previa y una
cuidadosa organización
Demanda una cuidadosa y elaborada
construcción gramatical
14. cuidada, refinada y estructura: sus
errores tienen alta censura social
15. El contexto situacional debe ser creado
lingüísticamente
16. Es más conservadora y menos dinámica
17. Nos permite reflexionar sobre nuestro
propio pensamiento