Presentación Módulo

1.- Coherencia y cohesión

2.- Progresión
3.- Recurrencia

Profesora: Adriana Gallegos Leal.

 Coherencia y cohesión
Probablemente han escuchado los términos coherencia y cohesión
¿Verdad?
Es posible también que recuerden que ambos son conceptos
referidos a la organización del texto.

¿Cuándo un texto es coherente?

Un texto es coherente cuando nosotros, sus

receptores, somos capaces de darle un
sentido. De ahí que la coherencia sea un
fenómeno mental que se produce casi
instantáneamente cuando, a través de una
lectura comprensiva, advertimos la idea
central de un texto y podemos dar cuenta de
la organización de sus partes.
La cohesión en cambio, es un
fenómeno lingüístico.

Se la define como “la red de

relaciones explícitas entre
oraciones”, es decir, la presencia
textual de elementos lingüísticos
formales como los conectores, la
correferencia y la
pronominalización que
encadenan oración con oración.
Cohesión y coherencia están ligadas
íntimamente, de forma que algunos llaman a la
cohesión, coherencia textual (van Dijk, 1983)
•Podemos considerar la coherencia desde 2 puntos de
vista que no se excluyen sino que son compatibles:

•Como una propiedad del texto: la coherencia sería

equivalente al "plan global" que se hace el emisor de un
texto.

•Como un proceso: la coherencia es un proceso que

recorre todas las etapas de elaboración del texto.
El proceso se produce así:

1. El hablante tiene intención (objetivo), de

comunicar algo.

2. El hablante construye un plan global

(coherencia).

1. El hablante verbaliza su plan global de forma

que las relaciones superficiales entre las
oraciones del texto (=cohesión) pongan de
manifiesto su intención comunicativa inicial.
Decimos entonces que el texto será coherente si:

•Es percibido por el oyente como una unidad.

•Da las informaciones relevantes o pertinentes para la
situación comunicativa en que se emite, y por tanto,
•Tiene en cuenta los conocimientos que sobre el tema
del texto tienen sus receptores.
•Ordena y estructura las informaciones de un modo
preciso.
 Podemos interpretar además la coherencia
como un proceso que recorre todas las etapas de
elaboración del texto:

La coherencia sería inicialmente un fenómeno

pragmático (relacionado con la intención
comunicativa del emisor), que se manifestaría
después en términos semánticos (articulación del
tema, etc) y progresivamente, términos puramente
sintácticos (sustitución pronominal, por ejemplo).
 Condiciones de la coherencia

• Unidad formal: existe una clara

organización externa, una estructura
externa definida. Su elemento es el
párrafo.
• Unidad de sentido: todos los
enunciados del texto están en relación
con la idea principal que quiere
transmitir el texto. Analizamos las
ideas.
 El párrafo
• Párrafo es un conjunto de enunciados que se
articulan en torno a una idea central. Cada párrafo
desarrolla una idea. Un conjunto de párrafos
configura un texto.
• Cada párrafo tiene una idea principal, enunciada en
una oración temática o no, y varias ideas
secundarias.
• Los párrafos pueden presentar los siguientes
desarrollos:
– La definición.
– La ejemplificación.
– La comparación (analogía o contraste).
– La enumeración.
– Sucesión de anécdotas.
• Se distinguen:

– Párrafo de inicio: presentan el contenido

del texto y pretenden acaparar su interés

– Párrafo de desarrollo: En ellos se incluye

la información principal.

– Párrafo de conclusión: Recogen o

concluyen los contenidos
 Unidad de sentido.
• La unidad de sentido consiste en la unión de
todos los elementos constitutivos de un
texto alrededor de una idea central.

• La idea principal que contiene la esencia del

mensaje y las ideas secundarias, que sirven
de apoyo a la idea principal (la desarrollan,
amplían o justifican).
 Reglas semánticas.
• Las reglas semánticas que articulan las ideas de un texto son:

– Reiteración temática: las ideas organizadas en torno a la

idea principal. Se repiten los elementos semánticos
(repeticiones léxicas –sinónimos y antónimos- y campos
semánticos y asociativos) que hacen que un texto trate
sólo de un tema.

– Compatibilidad semántica: las relaciones entre los

enunciados son relaciones lógicas sin contradicción.

– Progresión temática: Necesaria para progresar en el

desarrollo temático. Debe ajustarse al principio de un
adecuado dinamismo.
Por lo general se define la coherencia como una propiedad
abstracta de los textos que hace de ellos un todo con
sentido y no una mera secuencia de oraciones.
Sin embargo -y contrariamente a lo que pudiera creerse-
los textos no tienen sentido por sí mismos.
El sentido no está en las expresiones lingüísticas mismas:
surge de la interacción que se produce entre los
contenidos conceptuales que subyacen el texto y el saber
sobre el mundo almacenado en la memoria de los
participantes en el proceso comunicativo.
El sentido lo forja el sujeto constructor del texto, quien
produce su discurso a partir de sus conocimientos y en
función de un plan o proyecto, y lo reconstruye el sujeto
interpretante asignándole sentido de acuerdo a sus
expectativas, experiencias y conocimientos.

La perspectiva que aquí se privilegia es -por supuesto- la

del sujeto productor del discurso, pero ello no implica
ignorar al oyente o lector.

Al contrario, la audiencia, los interlocutores, deben ser

siempre tenidos en cuenta en el proceso de construcción
textual.
Los especialistas distinguen la coherencia local de la
coherencia global.
La coherencia local:
Apunta a las relaciones de sentido que se solicitan
entre oraciones individuales de la secuencia textual.

La coherencia global tiene un alcance mayor:

Se refiere a la macroestructura textual, esto es, a las
relaciones de significado que se demanda para la
secuencia total y que hacen de ella una unidad con
sentido.
Una de las condiciones que los estudiosos del
tema señalan como básica para la construcción
de la coherencia global es el hecho de que sea
posible asignarle al texto un tema o tópico
central, es decir, debe poder reducirse a un
sólo enunciado que englobe su contenido
total.
Cuando esta condición se produce es que
existe un hecho, una situación, una idea que
se mantiene como foco central de interés a lo
largo de toda la secuencia textual
proporcionándole unidad y continuidad
temáticas.
Si ocurre, por el contrario, que ciertos
segmentos se apartan del tema central o no
parece posible vincularlos con él, la
coherencia global se resiente, se debilita.
El tópico o tema central puede tanto
hallarse implícito como explícito.
Si el tema está implícito, la tarea del autor del texto
es seleccionar y organizar la información de modo
que los usuarios puedan inferir el tema siguiendo las
"pistas" o "claves" que el texto proporciona.

Descubrir esas pistas y utilizarlas para acceder al

sentido puede para muchas personas ser una
actividad verdaderamente apasionante.
Cuando el tema se halla explícito, la tarea del
sujeto interpretante se facilita, pues el texto le
proporciona de manera directa la idea
principal ya sea mediante una oración
temática, un párrafo introductorio, un título
preciso, un resumen, etc.
Muchos textos explicitan de modo
sistemático los temas y subtemas
de sus segmentos mayores.
Piensen, por ejemplo, en los textos
de estudio que inician cada capítulo
o subcapítulo con enunciados o
párrafos que resumen la(s) idea(s)
principal(es), además de utilizar
títulos claros y precisos
Lo mismo se observa en los artículos científicos, que
suelen comenzar con la enunciación del tópico central y
venir precedidos de un resumen o abstract. Los textos
noticiosos también indican de manera directa sus temas
mediante titulares y encabezados .
Los textos literarios, en cambio, no suelen revelar de
manera obvia el tema o idea que les da sentido, aunque
sí dan "claves" que los lectores avezados reconocen y
siguen. Postular un sentido, una coherencia, descubrir
qué quiere decir un poema o cuál es el sentido de la
historia que cuenta un determinado narrador puede -a
veces- transformarse en un verdadero desafío para el
lector y hacer más interesante la lectura.
 La coherencia global depende también de las
conexiones que se establecen entre los hechos del
mundo a que se hace referencia en el texto.
La conexión tiene que ver con los lazos mentales
que como lectores (u oyentes) postulamos existen
entre los hechos, individuos, situaciones, ideas, a los
cuales aludimos cuando participamos en procesos de
comunicación. Esos lazos son coherentes en la
medida que parecen "lógicos", "razonables",
"posibles", etc. dentro de un mundo referencial
dado.
La coherencia se construye de manera
diferentes en cada mundo de acuerdo con
la lógica o racionalidad que rige en ese
mundo. Compárese, a modo de ilustración,
el relato de un sueño y la narración de un
partido de fútbol y sus lógicos particulares
(¿?¡!).
Papel fundamental en el proceso juega el conocimiento y
experiencia que las personas tiene sobre el mundo que
representan en su discurso. En este sentido hay textos más
exigentes que otros en cuanto al saber de mundo que
requieran para su construcción o comprensión.
Escribir o leer una carta familiar/amorosa/afectiva no
demanda gran esfuerzo, (¿ o sí?)puesto que estamos
hablando de situaciones con las que estamos familiarizados
y conocemos bien.
Preparar una monografía sobre un tema científico o escribir
un ensayo sobre el arte contemporáneo, en cambio, puede
desafiarnos en la medida que nos obliga a entender y
profundizar los conocimientos en esas áreas y a reflexionar
para establecer relaciones entre los hechos o ideas que
sean aceptadas como coherentes dentro de esos mundos.
 Ejercicio

Coherencia global
Examinemos el texto. ¿Nos parece un texto
coherente en el nivel global? Fundamentemos la
respuesta refiriéndonos tanto a los factores
textuales como a los relacionados con el
conocimiento del mundo.
 Nuestro mayo del 68
¿Qué pasó desde aquellos momentos de
promesas y buenos augurios hasta hoy?
Supongo que lo mismo que siempre pasa
después de toda revolución: poco a poco las
cosas vuelven a ser como eran. Cuando la
imaginación llega al poder, las esperanzas
parecen determinadas a finalizar como
adorno de una polera de moda o afiche
institucional.
Y no creo exagerar cuando digo que Internet pudo ser el
espacio donde la imaginación y el deseo emprendedor fuera el
único requerimiento. Las condiciones estaban dadas para que
la progresiva reducción de los costos permitiera que cada día
más personas se asomaran a un mundo donde las opciones
parecen infinitas. Ahora no basta con tener una buena idea,
hay que convencer a algún gran inversionista, armarse de una
gigantesca batería de marketing y luchar por conseguir en el
tiempo corto las alianzas estratégicas que nos permitan sobrevivir
en este verdadero campo de batalla.
Una guerra donde la sangre virtual y los millones de
dólares corren y no parecen querer parar. Una carrera
desenfrenada donde los competidores no dudan en
tapizar el país con publicidad, traer rostros de
modelos top o disfrazar de experimento sociológico la
explotación marquetera del voyerismo.
Una batalla que terminarán peleando sólo un par de
grandes empresas multinacionales y que nosotros, los
que creímos que Internet representaba el cambio,
estamos a punto de perder definitivamente.
 La cohesión textual
• Como un edificio bien trabado, la cohesión es
la conexión de los elementos del texto: los
elementos lingüísticos se relacionan entre sí
para conformar el texto.
• La cohesión depende de las relaciones
gramaticales de los elementos de un texto.
• La cohesión es necesaria para que un texto sea
coherente, pero no suficiente.
• Los elementos de la cohesión textual son:
– Alusión: referencia y deíxis.
– Elusión: sustitución y elipsis.
– Reiteración léxica. La isotopía.
– Marcadores y conectores.
 Alusión: referencias y deíxis.
• La referencia es el mecanismo de alusión a
algún elemento mencionado el texto.
– Son la anáfora o catáfora.
• La deíxis es un mecanismo de señalamiento
– La deíxis puede ser persona, espacial o temporal.
Catáfora
Se da cuando un elemento se relaciona con
otro posterior.
Anáfora
Es la relación de un elemento con otro ya
anterior. Se usan normalmente los
pronombres (de preferencia los personales).
Deíxis
deixis o deíxis.(Del gr. δεῖξις).
1. f. Ling. Señalamiento que se realiza mediante ciertos elementos
lingüísticos que muestran, como este, esa; que indican una persona,
como yo, vosotros; o un lugar, como allí, arriba; o un tiempo, como
ayer, ahora. El señalamiento puede referirse a otros elementos del
discurso o presentes solo en la memoria. Invité a tus hermanos y a
tus primos, pero estos no aceptaron. Aquellos días fueron
magníficos.
2. f. Mostración que se realiza mediante un gesto, acompañando o
no a un deíctico gramatical.
~ anafórica.1. f. Ling. La que se produce mediante anáfora.
~ catafórica.1. f. Ling. La que se produce mediante catáfora
Elusión: sustituciones y elipsis
•La sustitución consiste en el
reemplazo de un elemento por otro
Elipsis es un recurso de la cohesión textual
que consiste en la omisión de un elemento. El
término elipsis designa un conjunto de
fenómenos lingüísticos bastante
heterogéneos. Se puede definir como
"figura de construcción" que consiste en
omitir ciertos elementos en una unidad
lingüística, sin que por ello los
destinatarios dejen de comprenderla.
Esta omisión puede ser nominal, verbal u
oracional.
La elipsis nominal Se da dentro de los límites
del sintagma nominal. En el SN elíptico no se
expresa el núcleo, y el sintagma queda
representado por los restantes modificadores:
"Hoy vienen los alumnos de tercero;
mañana los de segundo".
La elipsis verbal
Se da cuando el lugar que en una construcción
corresponde a una forma verbal, está vacío por
presuponerse en el contexto verbal o situacional.
Si como contexto actúa una oración contigua,
normalmente, la precedente, la elipsis tiene
carácter cohesivo.
María estudia ruso desde 1982 y Pedro inglés
desde 1980.
María estudia ruso desde 1982 y Pedro desde 1980.
 Reiteración semántica
• La cohesión léxica se realiza por medio de la
reiteración: repetición de conceptos, de
sinónimos (conceptuales o referenciales),
hiperónimosy términos del mismo campo
asociativo o de la misma familia léxica.
 Isotopía
• Consiste en la repetición de unidades
lingüísticas relacionadas por su forma o por su
significado.
• Es habitual en los textos literarios.
• Pueden ser:
– Fónicas: recursos rítmicos (aliteraciones y rimas).
– Léxicas: Repetición de palabras.
– Morfosintácticas: Se repiten palabras de la misma
categoría gramatical.
 Los marcadores textuales
• Son elementos que indican las relaciones
lógicas entre los distintos elementos de un
texto (especialmente los enunciados):
determinan el sentido de los enunciados, los
ordenan, establecen las relaciones de sentidos
entre ellos.
• Los marcadores del discurso son unidades
invariables que constituyen elementos
marginales en la predicación oracional ya que
no cumplen funciones sintácticas.
Categorías de los
marcadores textuales
Pueden ser:
Conjunciones y locuciones conjuntivas.
Adverbios y locuciones adverbiales.
Sintagmas.

Oraciones.
Tipos de marcadores textuales
Podemos establecer los siguientes tipos :
Modificadores del enunciado.
Los conectores.
Organizadores textuales o estructuradores de la
información.
Reformuladores.

Marcadores conversacionales.
Marcadores argumentativos.
Modificadores del enunciado
Estos marcadores textuales,
también llamados operadores
discursivos, preceden a un
determinado enunciado para
determinar el sentido de todo él
o la actitud del emisor ante este
contenido. Indican cómo debe
interpretarse ese enunciado
Modificadores del enunciado: tipos.
Podemos distinguir algunos tipos:
Enmarcan el enunciado desde una perspectiva espacial o
temporal: En aquel tiempo, en aquellos momentos, en ese
entorno
Los que señalan la actitud del hablante (o emisor): afirmación,
atenuación, duda, probabilidad... Algunos son: ciertamente,
sinceramente, tal vez, quizá, acaso, desde luego que, por
supuesto que...
Otros muestran el punto de vista desde el que se plantea el
enunciado.
Algunossirven para identificar la voz del responsable del
enunciado (según fuentes autorizadas, etc.).
Los conectores
Establecen las relaciones de
contenido del texto: equivalen a
las conjunciones que establecen
relaciones lógicas entre
enunciados.
Conectores: ( que veremos profusamente la
próxima semana ¡UFF!)

Conectores de adición: y, también, además,

no sólo... sino también; más aún, encima; es
más, por añadidura...
Conectores contraargumentativos
(adversativos): no obstante, sin embargo, por el
contrario, en cambio, por contra de...
Conectores temporales: ahora, antes,
después, mientras, al tiempo que, entonces...
Conectores causales. Un enunciado
presentan la causa de otro: porque, por
causa de, por motivo de, por esta razón
Conectores consecutivos, que presentan
una parte del texto como consecuencia de la
anterior: luego, por tanto, como
consecuencia, de ahí…
Organizadores textuales o
estructuradores de la información.
La función de los estructuradores de la
información u organizadores textuales es
señalar la organización informativa de un
texto.
Tipos de estructuradores de la
información.
Comentadores: Introducen un nuevo comentario:
pues, pues bien, así las cosas, dicho eso.
Ordenadores: ordenan las partes del texto
referidas al mismo tema: enumeración (primero,
segundo; por una parte…, por otra); de
terminación de un texto (finalmente, luego, en
fin…)
De digresión: Introducen reflexiones que se
desvían del tema principal: por cierto, a propósito,
dicho sea de paso...
Reformuladores.
Presentan una parte del texto de forma
más adecuada de lo que se quería decir en
la parte anterior.
Pueden ser explicativos, rectificativos,
distanciadores y recapitulativos
Clases de reformuladores.
Explicativos: el nuevo miembro es una aclaración o
explicación del anterior: o sea, es decir, esto es, a saber,
en otros términos
Rectificativos:corrigen o mejoran lo dicho
anteriormente: mejor dicho, mejor aún.
Distanciadores: Hacen perder la pertinencia de lo
dicho anteriormente: en cualquier caso, de cualquier
modo, en todo caso…
Recapitulativos: Establecen la conclusión: en
conclusión, es suma, en resumen, en síntesis…
Marcadores conversacionales: la
función interactiva
La conversación, como cualquier texto, tiene una
función informativa; además, tiene una función
interactiva, orientada al interlocutor.
Propicia el cambio de tema.
Establece el contacto.
Señala la posición que el hablante adopta ante el
receptor.
Informa de la actitud del emisor respecto del
contenido del mensaje.
Marcadores conversacionales: la
función interactiva
Lafunción interactiva se manifiesta en el discurso
mediante los marcadores conversacionales.
 Pueden ser:
Verificadores

Expresivos

Apelativos

Fáticos.
Tipos de marcadores
conversacionales
Verificadores: Señalan el grado de evidencia que el hablante
atribuye a algo de lo que se dice: desde luego, naturalmente, por
supuesto, por lo visto, sin duda.
Expresivos: Señalan diversas actitudes del hablante, en relación
con la afectividad o la voluntad: bueno, vale, de acuerdo, venga…
Apelativos: Señalan la forma en que el hablante se orienta en
relación con el interlocutor: hombre, mira/mire; oye/oiga, vamos,
sabes/sabe, entiendes…
Fáticos: Estructuran la conversación u mantienen los turnos de
palabra: bueno, eh, ya, sí bien
Marcadores argumentativos
Introducenuna ejemplificación o refuerzan una
argumentación.
 Pueden ser:
De refuerzo: su significado refuerza la parte del texto
en la que se incluyen: en realidad, en el fondo, de
hecho.
De concreción: ejemplificación: por ejemplo, en
concreto, en particular, por caso…
A trabajar de nuevo!!!
Localiza recursos de cohesión en este texto.
Hablaba y hablaba... (Max Aub)
Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y
hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer
de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más
que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde
estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo
y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por
eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses.
Además hubiese sido muy capaz de echarme mal de
ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que
si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que
se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le
reventaron las palabras por dentro. FIN.
Textos... ¿Coherentes? ¿Cohesivos?
¿Coherentes y cohesivos?
¿Coherentes y no cohesivos? ¿no
Coherentes y cohesivos?
A ver... A ver
“Terremoto en Irán. Dimite presidente francés. Derrota de
los conservadores en Inglaterra. El paro disminuye de
nuevo. El Castellón asciende a la división de Plata.”
“Compré una máquina de escribir en Nueva York.
Nueva York es una ciudad de los Estados Unidos. Las
grandes ciudades tienen a veces problemas de tráficos y
delincuencia. Yo no soy un delincuente. La han
fabricado en China.”
 Se mostró muy colaborador con nosotros y no
nos dijo nada de nada.
 El accidente se saldó con un herido leve cuyo
cadáver será enterrado mañana.
 El delantero fue infalible: marcó dos goles de
cinco disparos a puerta.
 El preso fue detenido por los guardas antes de
fugarse de la prisión.
 El rey de la República Francesa está pensando
en abdicar.
1. Texto coherente no cohesivo
2. Texto cohesivo no coherente
3. Textos no coherentes
¿Y la Progresión?
Según este principio, un texto bien formado debe
presentar un aporte constante de información
nueva. Debe seguirse hablando de lo mismo
(recurrencia), pero al mismo tiempo debe decirse
algo nuevo (progresión).
La información nueva (para algunos REMA)
representa la información que el emisor del
discurso supone introduce en la conciencia
del receptor a través de su enunciación. Por
el contrario, la información conocida ( o
tema) es la que el emisor supone está en la
conciencia del receptor en el momento de la
recepción.
Veamos el documento entregado
A trabajar :
Divididos en siete (7) grupos de compañeritos y
compañeritas elijan uno de los ejercicios , desarróllenlo
y preséntenlo (no se me pongan flojillos y no se peleen
las pulgas)
Un poquito más que lo anterior fue poquito:
¿Qué tipo de progresión temática se da en cada texto?
a) La NASA lanzará próximamente un cohete hacia Marte.
La nave tiene como misión obtener muestras de los restos de
agua hallados en el planeta rojo. Su única tripulación serán
dos robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos se
alimentan con baterías solares, por lo que su trabajo podrá
alargarse de forma indefinida.
b) La famila de Sebastían de Covarrubias y Horozco fue
fundamental en la cultura española de los siglos XVI y
XVII. Su padre, el licenciado Sebastián de Horozco, fue
autor de un famoso Cancionero. SU madre, hija de
Marcos de Leiva Covarrubias, tuvo una notable
influencia en la vida política de la época. Sus hermanos
llegarían a ser el uno, obispo de Agrigento y Guadix y la
otra, esposa de Don Diego de Alarcón.
c) Los Narices Perforadas siguen llevando con orgullo el
mismo nombre que les dieron los comerciantes franceses
que los descubrieron, y que proviene de su costumbre de
perforarse la nariz para colocarse llamativos adornos.
Esta tribu pertenece a la familia lingüística Sahaptin, cosa
que les individualiza frente a los demás pueblos de la
región. Los Narices perforadas suman cerca de unos 1500
individuos, mientras que en los primeros contactos con
los blancos se contaban cerca de 3000. La gran mayoría
de este pueblo amerindio vive en reservas del norte de
Idaho.
a) De tema lineal.
b) De tema derivado
c) De tema constante
Vamos al tercer documento
Cada uno / una elija un ejercicio y desarróllelo de manera
INDIVIDUAL o sea SOLO / SOLA , es decir EN
SOLEDAD ABSOLUTA, AISLADO/ AISLADA