HIPOACUSIA

J. Valentina Saldivia Díaz - Fonoaudióloga

 Audición
Es la percepción de las ondas sonoras.

Es uno de los 5 sentidos del ser humano

que funciona las 24 horas del día.
Discapacidad auditiva

La es un déficit total o parcial en la percepción que se

evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada
oído. Las personas con esta discapacidad se distinguen
entre:

Sordera/cofosis: deficiencia total o profunda en la

audición.

Hipoacusia: Deficiencia parcial, es decir, que cuentan con

un resto auditivo.
 Hipoacusia.
Los síntomas de la hipoacusia pueden incluir:

Ciertos sonidos parecen demasiado fuertes.

Dificultad para seguir conversaciones cuando dos o más personas están

hablando.

Dificultad para oír en ambientes ruidosos.

Dificultad para diferenciar sonidos agudos (por ejemplo, "s“, “f”o "th").

Menos problemas para escuchar las voces de los hombres que las voces
de las mujeres.

Dificultad para oír voces que suenan entre dientes o mal articuladas.

Otros síntomas incluyen:

Sensación de estar sin equilibrio o mareado (más común con
la enfermedad de Meniere y el neuroma acústico)
Sensación de presión en el oído (en el líquido detrás del tímpano)
Ruido o zumbido en los oídos (tinitus)
 Clasificación

 Origen de discapacidad auditiva.

El momento de aparición.

Tipo de perdida auditiva.

Grado de perdida auditiva.

 Origen
Hereditaria: Trasmitido por los padres a través de los genes.

Congénita: Se adquiere durante el embarazo o parto, ya sea por el

uso de medicamentos en la madre, enfermedades como sarampión
o rubéola (también en la madre), traumas del parto, nacimiento
prematuro, etc.

Adquirida: La alteración auditiva nace durante el transcurso de la

vida normal del individuo por diversos motivos, por ejemplo
enfermedades, caídas, usar audífonos con volumen alto, etc.
Según momento de aparición

Prelocutiva: Se produce previo al desarrollo del lenguaje,

en los primeros años de vida.

Postlocutiva: Ocurre posterior al desarrollo del lenguaje.

Tipo de perdida auditiva.

Conductiva: Es la más común. Se da cuando las vibraciones no son

enviadas efectivamente desde el exterior al oído interno. Se ve afectado
el oído externo y/o medio.

Neurosensorial: Ocurre cuando el daño está en las vías nerviosas o

células del oído interno. Lamentablemente se trata de un tipo de
pérdida que se torna permanente en quienes lo sufren y las causas más
comunes son el envejecimiento natural de los seres humanos o un
traumatismo derivado de un accidente.

Mixta: es una combinación de los dos tipos de pérdidas auditivas

anteriores. Se podría decir que es la más grave, ya que aúna los
problemas tanto internos como externos.
Grado de perdida auditiva
Grado de perdida auditiva
 41-70 dB 71- 90dB
20-40 dB
Superior a 91
Andrea Torres, Alumna de 5° básico B, tiene el diagnóstico de
agenesia de pabellón auricular (Atresia), se mantiene en controles
periódicos en hospital San Borja, donde señalan que la intervención
quirúrgica es riesgosa por compromiso del nervio facial.
La alumna tiene una prima con el mismo diagnóstico.
Origen: Hereditario.
Aparición: Prelocutivo
Tipo: Conductivo.
Grado: moderado

Diagnóstico:
Hipoacusia de conducción unilateral derecha de grado moderado.

Síntomas…
•Dificultad en orientarse a la fuente sonora.
•Ruidos internos amplificados.
•Dificultad en percibir sonidos del lenguaje.
•Dificultar para escuchar en ambientes ruidosos.
•Dificultar para participar en una conversación de mas de dos
personas.
 Consideraciones y
estrategias.
Cuando se entregue información general usar equipos de
amplificación de sonidos. Procurar que éstos se encuentren en buen
estado

Las salas deben estar alejadas de ruidos externos que dificulten la

comprensión y discriminación auditiva del niño o niña.

Un aula bien iluminada, especialmente con luz natural, favorece la

discriminación visual de niños y niñas que presentan dificultades
auditivas.

El apoyo de material visual en paredes, especialmente de aquellos

que guían los horarios y actividades de trabajo favorece la
orientación y comprensión temporal.

El niño o niña con déficit auditivo debe estar ubicado cerca y frente
a la educadora y en lo posible en un lugar donde además tenga
información visual de lo que ocurre en el ambiente.
 Consideraciones y
estrategias.
Sentar al niño en primera fila a uno de los costados para ampliar el
campo visual.

Entregar información frente al alumno y bien articulado.

Cada vez que un alumno de su opinión, este debe ser nombrado

para que el alumno con hipoacusia pueda dirigir su mirada.

Preguntar de manera personal si el alumno entendió la explicación

(compensación)

Pedir opinión al/la alumno/a para que participe de manera activa y

asegurarnos que entendió la información.

Utilizar apoyo visual e ilustraciones.

 Señales de alerta en el
aula.
Falta de respuestas ante sonidos ambientales fuertes.
Retraso en la aparición del lenguaje.
Falta de respuesta ante sonidos inesperados (suaves y fuerte).
No sigue ordenes generales.
No siempre responde a su nombre.
No responde adecuadamente a instrucciones que le decimos de
espalda.
Su lenguaje oral el fluido.
Confunde palabra de mínimo contraste fonológico (sopa/copa)
La voz parece extraña (resonancia)
La entonación/prosodia parece extraña.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN…