Course:-

FUNDAMENTAL OF
PEDAGOGY Tugasan #1
SPPP 2002
Lecturer:- (Kumpulan)
Dr.Hamimah Binti Abu Naim
hamimahnaim@utm.my
Program:-
IJAZAH SARJANA MUDA
TEKNOLOGI SERTA
PENDIDIKAN (ELEKTRIK
DAN ELEKTRONIK)

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 1

 KANDUNGAN
NO DESKRIPSI Slide no
SLIDE 2 ~
1 DEFINISI,KONSEP,TEORI DAN JENIS PEMIKIRAN
SLIDE 5
SLIDE 6 ~
2 HUBUNGAN PEMIKIRAN INDUKTIF DENGAN P&P
SLIDE X
PEMIKIRAN INDUKTIF BERKAITAN DENGAN TIGA PRINSIP SLIDE 7 ~
3
DAN EMPAT PERINGKAT STRATEGI PENYELIDIKAN INDUKTIF SLIDE X

4 TEACHING MODELS AND STRATEGIES

5 INFORMATION PROCESSING MODEL

6 ?????????????????????????????

7 ?????????????????????????????

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 2

 DEFINISI , KONSEP , TEORI DAN
JENIS PEMIKIRAN

Definisi Pemikiran
 Definisi pemikiran adalah suatu proses mencari makna dalam
usaha mencapai keputusan yang wajar. Mengikut pendapat
JOHN BARELL (1991)
Konsep Pemikiran
 Pemikiran melalui proses membina ilmu dan kefahaman yang
melibatkan aktiviti mental dalam otak manusia.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 3

Teori Teori Pemikiran
 Tokoh telah membincangkan mengenai teori pemikiran
antaranya ialah Imam Al Ghazali,Roger Sperry,Edward de
Bono,Haward Gardner,Kirby dan Goodpaster.
 Roger Sperry menyatakan otak manusia ada 2 bahagian iaitu
otak kiri dan kanan.Jika kanan cedera maka bahagian badan
kiri akan lumpuh dan sebaliknya jika kiri cedera.
 (Split Brain Theory) Otak Kiri berfungsi untuk penulisan dan
lisan,analitikal serta susunan,logik,matematik dan sains
serta bahasa,fakta dan juga ingatan.Maka Otak Kanan pula
untuk perhubungan ruang,corak,pola pemikiran
kreatif,fantasi,seni,Sintesis,imaginasi,warna,reka
bentuk,imej serta gambar dan apresiasi muzik dan juga
rentak.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 4

Jenis Jenis Pemikiran
 Asosiatif - imaginasi yang tidak tetap serta tidak berarah
 Berpandu – memahami masalah dan sedar objektif yang dicapai.
 Kritis – pemikiran yang kritikal dan analitikal (contoh dalam
membuat jangkaan sesuatu proses akan berlaku kualiti isu
seumpamanya)-PFMEA
 Penaakulan- pemikiran berasakan sebab musabab
 Induktif – memerhati,mengkaji dan mentaksir maklumat
 Deduktif – pemikiran yang khusus
 Kreatif – pemikiran yang unik dan menghasilkan idea yang bernas.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 5

Teori Teori Pemikiran- Perhubungan Pemikiran
Induktif Dengan P&P
 Pemikiran Konvergen
 Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk menghasilkan
satu idea atau jawapan yang lazim
 Penyelesaian masalah dilakukan berdasarkan
pengetahuan,pengalaman dan sebagainya (pemerhatian)
 Pemikiran konvergen menggunakan kaedah
analisis,induktif atau deduktif untuk membuat kesimpulan.
 Pemikiran Divergen
 Diertikan sebagai pemikiran kreatif
 Menggunakan unsur intuisi dan celik akal untuk
menyelesaikan masalah secara unik
 Juga dikenali sebagai pemikiran yang lateral atau mendatar.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 6

 DEFINISI PEMIKIRAN INDUKTIF

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 7

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 8
PEMIKIRAN INDUKTIF BERKENAAN PRINSIP
DAN PERINGKAT
STRATEGI
Prinsip penggunaan strategi PENYELIDIKAN
pengajaran Induktif.

Tiga prinsip iaitu Pengumpulan, Induksi dan Pengesahan

contoh. Tiga prinsip ini diterapkan ke dalam empat peringkat
pelaksanaan strategi penyelidikan induktif.

i. Peringkat Pertama
Semua fakta diperhati, dikutip dan dicatat tanpa memilih atau
menduga kepentingan relatifnya. Prinsip pengumpulan bermula
di peringkat ini. Penyelidik mesti menggunakan kaedah yang
objektif dalam usaha mengutip data.

ii. Peringkat kedua

Semua fakta ini dianalisis, dibanding dan diklasifikasikan tanpa
menggunakan hipotesis.
3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 9
iii. Peringkat Ketiga
Daripada analisis data, kesimpulan umum dilajirkan secara
induktif, mengaitkan mereka dengan fakta-fakta tersebut. Di
sinilah induksi diaplikasikan. Induksi bermaksud menggunakan
fakta yang khusus untuk merumus sesuatu kesimpulan yang
umum. Logik induktif digunakan untuk menghasilkan
kesimpulan umum tentang corak kelaziman yang wujud.
Semakin banyak contoh tentang kelaziman sesuatu kejadian
yang diperhatikan, semakin tinggi keyakinan bahawa
kesimpulan tersebut mencerminkan keseragaman dalam realiti
sosial.

iv. Peringkat Keempat

Kesinambungan kesahihan kesimpulan umum tertakluk kepada
ujian selanjutnya. Semakin banyak contoh yang menyokong dan
mengesahkan kesimpulan yang terbina, semakin tinggilah tahap
kesahihan dan keutuhan kesimpulan tersebut.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 10

Contoh pemikiran induktif berkenaan
prinsip dan peringkat

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 11

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 12
 Langkah-langkah Strategi
pengajaran dengan pendekatan
induktif

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 13

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 14
 Kebaikkan pengajaran induktif

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 15

 Teaching Model And Strategies
1. Teaching Model
• It is teaching model for collection or manipulation the data
• Based on thinking – skill should be taught using specific
strategies designed for reaching those skills.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 16

2. Objectives Teaching Method
a. To collect, organize and manipulate data.
b. To develop abilities to categorise.
c. To develop student’s ability to handle the information.
d. To induce students to expand the conceptual system with
which they process information.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 17

3. Strategies of Inductive Thinking
a. inductive thinking strategy that encourages students to look
for patterns in data sets and to formulate and test
hypotheses based on those patterns.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 18

Process
• Students compare a set of examples and non-examples to
generate a hypothesis about a pattern of critical attributes.
Data Sets can consist of words, images, sounds, movements,
and so on. Students then use additional examples and non-
examples to test and modify their hypothesis.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 19

BENEFITS
• Students clarify and deepen their conceptual understanding.
• Students engage in productive talk to co-construct
understanding.
• Students practise cognitive processes, such as pattern
identification, comparing and contrasting.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 20

Challenge
• Creating effective Data Sets
 Example
• Provide students with a sampling of texts, e.g., news reports,
which students examine for patterns of critical attributes. Non-
examples would be texts lacking those attributes, e.g., free verse
or instructions.

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 21

Variations
• Students (1) sort data into examples or non-examples; (2) focus
on examples and then non-examples; (3) focus on one example
and non-example pair at a time.
• Adapt into a twenty questions game.
• Challenge pairs of students to create Concept Attainment Data
Sets for their peers as a review strategy

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 22

Benefit
• Has potential application for literacy across subject areas,
modes expression, texts, and new technologies.
• Encourages students to be active readers and questioners
• Applies critical thinking skills, deepens comprehension and f
integrative thinking fosters.
• Impels the readers to interact with the text
• Encourages students to research language
• Respects the literacy practices of minority cultures
• Develops a sense of agency, control over text, voice, and
identity

3/16/2019 Fundamental Of Pedagogy 23