DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO

FUNDAMENTOS
Capitulo PEDAGÓGICOS
N° 1 La Educación Inicial, de manera específica, cuenta con líneas pedagógicas,
psicológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, que marcan el
accionar educativo hacia el desarrollo, crecimiento, formación, maduración
del nuevo ser humano.

La Pedagogía Pedagogía de Educación Pedagogía Inteligencias

del Amor la Escucha Liberadora Humanista Múltiples

puede describirse Escuchar al niño no

como la Educación es tarea fácil, Un proceso
Educar es abrir permanente de La teoría de las
mediante la implica estar
nuevos caminos formación personal, Inteligencias
afectividad y la abierto a recibir para la cultural y social, Múltiples posibilita
ternura; tiene que ver tanto el autodeterminación tomando en entender que el
con padres y lenguaje verbal personal y social, desarrollo
maestros como el lenguaje cuenta al ser
hacia la conciencia humano como un humano es
directamente no verbal. El crítica, por medio ser integral, con complejo y no
lenguaje no verbal
del análisis y capacidades, responde a un
nos acerca a
transformación de limitaciones, con único modo de
sus emociones. la conocimiento y de
derechos y
relación objetiva obligaciones. representación,
individuo – sino por el
sociedad. contrario, responde
al menos a siete
que luego se
convertirán en ocho
capacidades o
inteligencias bien
diferenciadas.
 DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
LÓGICO
Capitulo MATEMÁTICO
N° 2
El pensamiento lógico-matemático es un proceso de
operaciones mentales de análisis, síntesis, comparación, generalización,
clasificación, abstracción, cuyo resultado es la adquisición de nociones y
conceptos a partir de las senso-percepciones, en las interacciones con el
medio

Desarrollo del Componentes del Desarrollo Lógico

Pensamiento desarrollo Lógico Lenguaje Proceso de
matemático y
Lógico por edades Matemático matemático aprendizaje infantil
Currículo Base

-- Esquema Esquema Corporal

Corporal
La educación Inicial Cuando el docente
-- Relaciones Relaciones yy funciones
funciones
abarca desde el Existen varias formas El Diseño Curricular
-- Nociones Nociones dede objeto
objeto planifica la acción
nacimiento del niño/a para iniciar a niños y vigente, describe en su
-- Ubicación Ubicación enen el
el espacio educativa, utiliza una
hasta los seis años de espacio niñas en la adquisición estructura, la
-- Ubicación Ubicación enen el
el tiempo
tiempo estructura didáctica
edad, y tiene como de los códigos integralidad del niño y
-- Nociones Nociones dede orden:
orden: como parte de su propia
propósitos el desarrollo matemáticos; de hecho de la niña a través de
-- Comparación
Comparación visión pedagógica y los
armónico y ellos, desde su ejes de desarrollo y
-- Correspondencia
Correspondencia requerimientos reales de
multidimensional de los nacimiento adquieren aprendizaje y sus
-- Clasificación los
niños/as de estas
Clasificación progresivamente un respectivos como,
Seriación
Seriación actores y el contexto, a
edades, mediante la repertorio de palabras aspectos esenciales del
-- Ordenación
Ordenación de de secuencias
secuencias fin de que los elementos
provisión de relacionadas con desarrollo de
-- Conservación
Conservación de de la
la cantidad
cantidad constitutivos, promuevan
experiencias números, nociones y capacidades, cuya
significativas de -- Cuantificadores
Cuantificadores
relaciones que son estructura tiene fines aprendizajes auténticos y
-- Números
Números cardinales
cardinales significativos para niños
aprendizaje, en la parte de sus organizativos y
-- Números
Números ordinales
ordinales y niñas.
interacción con el -- Operaciones
experiencias cotidianas. pedagógicos.
Operaciones concretas
concretas de
de
contexto natural y cálculo:
cálculo: adición
adición sustracción
sustracción
social. -- Estadística
Estadística yy Probabilidades
Probabilidades
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LOS
Capitulo
APRENDIZAJES
N° 3 LÓGICO-
MATEMÁTICOS
Los aprendizajes matemáticos en primera instancia buscan acercar al
infante al conocimiento de sí mismo y de las características del mundo
que le rodea, así como de una serie amplia de conocimientos que se
detallarán a continuación.

Estructuración
Nociones de Nociones de Nociones de Nociones de
de Esquema
objeto espacio tiempo orden
corporal

Una
Una vez vez identificadas
identificadas las las
-Colores:
-Colores: Primarios:
Primarios: amarillo
amarillo Las nociones espaciales nociones
nociones de
de objeto,
objeto, se
se
azul,
Las nociones establecen
establecen clases
clases de de acuerdo
azul, rojo; rojo; Secundarios:
Secundarios: se trabajan también acuerdo
verde,
verde, morado,anaranjado;
morado,anaranjado; temporales se trabajan con las características,
- Concepto corporal Terciarios: como opuestos y son: también como opuestos
con las características,
Terciarios: café café yy ocre;
ocre; funciones
funciones o
o acciones
acciones
- Imagen corporal Neutros:
Neutros: blanco blanco yy negro.
negro. - Arriba, abajo y son: relacionadas
relacionadas concon estos.
estos. Las
Las
-- Forma:Forma: Círculo,
Círculo, Triángulo,
Triángulo, nociones de orden, se
- Ajuste postural Cuadrado, - Encima, debajo. - Antes, después. nociones de orden, se
Cuadrado, Rectángulo.
Rectángulo. construyen
construyen al al designar
designar a a los
los
- Coordinación -- Tamaño:
Tamaño: Grande,
Grande, Pequeño.
Pequeño. - Dentro, fuera. - Ayer, hoy, mañana. conjuntos
conjuntos o o agrupaciones
agrupaciones
-- Textura:
Textura: Suave,
Suave, Duro;
Duro; - Desde, hasta. - Rápido, lento. (de mediante
mediante representaciones
representaciones de de
- Coordinación gruesa Áspero, cada
cada uno
uno de
de los
los objetos
objetos que
que la
Áspero, Liso.Liso. objeto pero enlazada al la
- Coordinación Fina -- Longitud: - Introducir, sacar. componen
componen o o
Longitud: Largo,
Largo, Corto;
Corto; Alto,
Alto, tiempo).
Bajo.
Bajo. - Juntos, solos o identificando
identificando unauna cualidad
cualidad enen
- Coordinación - Día, noche. común.
común.
visomotora -- Volumen:
Volumen: Grueso,
Grueso, Delgado;
Delgado; separados.
Gordo,
Gordo, Flaco.
Flaco. Por
Por ejemplo:
ejemplo:
- Equilibrio - Cerca, lejos. - Los días de la semana
-- Temperatura:
Temperatura: Frío,
Frío, Caliente.
Caliente. Útiles
Útiles de
de aseo:
aseo: toalla,
toalla, pasta
pasta
- Lateralidad - Derecha Izquierda. - Los meses del año… dental,
dental, cepillo,
cepillo, jabón…
jabón…
Edad:
Edad: Niño,
Niño, joven;
joven; Joven,
Joven,
adulto
adulto mayor
mayor Vocales:
Vocales: a a––ee– – ii –
–oo––uu
-- Peso:
Peso: Liviano,
Liviano, pesado.
pesado.
 DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
LOS
Capitulo
APRENDIZAJES
N° 3 LÓGICO- Los aprendizajes matemáticos en primera instancia buscan acercar al
MATEMÁTICOS
infante al conocimiento de sí mismo y de las características del mundo
que le rodea, así como de una serie amplia de conocimientos que se
detallarán a continuación.

Ordenación de
Comparación correspondencia clasificación Seriación secuencias

A
A través
través de de lala clasificación
clasificación
-La se puede reconocer varios Se basa en la
-La correspondencia
correspondencia se se
realiza
realiza en
en tres
tres niveles:
niveles: objetos
objetos como como similares
similares comparación al igual
1. porque
porque comparten
comparten uno uno oo que la clasificación y la Para ejercitar esta
1. Correspondencia
Correspondencia objetoobjeto – –
objeto
objeto con
con encaje,
encaje, sese vinculan
vinculan
varios
varios atributos
atributos a a pesar
pesar de
de correspondencia, es la destreza de orden, se
Es un proceso del ser
o
o introduce
introduce unun elemento
elemento en en el
el ser diferentes
diferentes en en muchos
muchos presentan láminas
pensamiento, que otro,
otro, como:
como: candado
candado -- llave.
llave. otros. Hay varios tipos de capacidad de ordenar tendientes a completar
consiste en encontrar sombrero
sombrero -- cabeza,
cabeza, botón
botón – – clasificación:
clasificación: elementos de mayor a secuencias y a inventar
diferencias y similitudes ojal.
ojal. menor o viceversa, de
1. Descriptiva cuando se nuevos modelos, la
entre los objetos. Estas 2.
2. Correspondencia
Correspondencia objetoobjeto – – hace
hace en en función
función de de los
los acuerdo con un atributo secuencia es el
relaciones pueden ser objeto,
objeto, los
los objetos
objetos sese
relacionan
atributos
atributos físicosfísicos como como o característica. ordenamiento en el
tanto cualitativas como relacionan con
con fines
fines color,
naturales,
naturales, color, A partir de los tres años espacio, cada elemento
cuantitativas, La forma,
forma, tamaño,
tamaño, textura.
textura. ocupa el lugar que le
como:
como: plato
plato –– cuchara,
cuchara, ave ave –– los niños y niñas pueden
comparación da origen nido,
nido, cuaderno
cuaderno -- lápiz… 2. corresponde, según una
lápiz… 2. Genérica, cuando los
Genérica, cuando los comparar el tamaño de
al concepto de clase y 3.
3. Correspondencia
Correspondencia objetoobjeto – elementos forman parte de consigna dada con
– dos
por lo tanto a la signo,
signo, donde
donde existen
existen vínculos
vínculos una
una familia
familia como como las las anticipación.
clasificación. entre
entre los
los objetos
objetos concretos
concretos yy prendas
prendas
objetos, y tres años
símbolos
símbolos que
que los
los representan,
representan, después, podrán
como:
como: niño
niño yy su
su nombre,
nombre, el el de
de vestir,
vestir, los
los animales,
animales, los
los
peces, establecer
número
número yy susu signo
signo gráfico,
gráfico, peces, laslas frutas…
frutas…
amor
amor yy un
un corazón…
corazón… comparaciones con
3.
3. Relacional,
Relacional, Cuando
Cuando loslos
elementos
mayor
elementos se se relacionan
relacionan
por
por susu usouso o o fin
fin común:
común: número de elementos y
terno
terno más características.
de
de baño,
baño, piscina,
piscina,
salvavidas
salvavidas..
 DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
LOS APRENDIZAJES
Capitulo LÓGICO-
N° 3 MATEMÁTICOS

Los aprendizajes matemáticos en primera instancia buscan acercar al infante al conocimiento

de sí mismo y de las características del mundo que le rodea, así como de una serie amplia de
conocimientos que se detallarán a continuación.

Conservación conjuntos o Cardinalidad

cuantificadores
de la cantidad agrupaciones numérica

-Las comparaciones entre La

La propiedad
propiedad numérica
numérica que que
Un cuantificador es una formas, colores, texturas, corresponde
corresponde a a los
los conjuntos,
conjuntos, eses a a
expresión verbal que indica sugieren la formación de la
la vez
vez su
su
cierta cantidad, pero no la agrupaciones, y facilitan la . Un conjunto es la característica.
característica. ElEl cardinal
cardinal es es lala
precisa. incorporación de nociones de agrupación o colección de cantidad
cantidad de
de elementos
elementos que que tiene
tiene el
el
cantidad, para después conjunto.
objetos, estableciendo
comprender que una cantidad relaciones comunes entre Los
Los números
números cardinales
cardinales de de 1 1 al
al 55
se conserva aunque los se aprenden a través de las
ellos, de esta manera se experiencias, actividades yy
objetos cambien de forma o experiencias, actividades
ejercitan nociones, se vivencias
vivencias que
que facilitan
facilitan la
la
lugar, es importante brindar reconocen características, percepción
experiencias de comparación percepción de de la la cantidad
cantidad de de
para luego verbalizar, elementos
elementos
con diferentes materiales y representar y simbolizar. existentes
existentes en
en una
una agrupación
agrupación yy los
los
juegos que faciliten la relaciona
comprensión total de la relaciona con
con susu símbolo
símbolo yy desde
desde
allí
allí construir
construir la la cardinalidad
cardinalidad
noción. numérica.
numérica.
 DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
LOS
Capitulo
APRENDIZAJES
N° 3 LÓGICO-
MATEMÁTICOS
Los aprendizajes matemáticos en primera instancia buscan acercar al
infante al conocimiento de sí mismo y de las características del mundo
que le rodea, así como de una serie amplia de conocimientos que se
detallarán a continuación.

Comparació
Concepto de n de Equivalencia Números números
número de conjuntos naturales ordinales
conjuntos

Cada número es único, -En

-En la la comparación
comparación de de . La equivalencia es una Al
Al contar
contar los
los elementos
elementos de de
se define directamente conjuntos,
conjuntos, los
los niños
niños relación de conjuntos un
un conjunto,
conjunto, el el número
número
mediante la relación determinan
determinan que que relación
relación natural
natural que
que corresponde
corresponde a a
de
que parte de la Los números naturales
entre cantidad y de igualdad
igualdad o o desigualdad
desigualdad comparación, los cada
cada elemento se
elemento se llama
llama
símbolo; luego es que existe entre las tienen su origen en la número
conjuntos equivalentes número ordinal.
ordinal.
determinado por su cantidades
cantidades de de elementos
elementos realidad objetiva y se
de tienen la misma El
El número
número ordinal
ordinal
ubicación en la de dos
dos o o más
más conjuntos.
conjuntos. Al Al inicia mediante el trabajo
representa
inicio
inicio lo lo reconocerá
reconocerá a a cantidad de elementos y con conjuntos, representa el el elemento
elemento de de
sucesión numérica ya través a pesar de no tener los un
un conjunto
conjunto teniendo
teniendo
través dede las
las expresiones
expresiones agrupando, separando, cuenta
que posee un antecesor más qué, menos qué; pero mismos elementos son cuenta el
el
y un sucesor. comparando,
luego
luego con
con una
una numéricamente iguales. orden
orden de
de los
los elementos.
elementos.
comparación detallada ordenando,
El número lleva comparación detallada Los números ordinales se
podrá La igualdad numérica estableciendo una
implícita una operación podrá precisar
precisar la la cantidad
cantidad representan
representan comocomo 1º,
1º, 2º,
2º, 3º,
3º,
de
de elementos
elementos que que existen
existen como relación entre correspondencia entre
ya que se forma a partir 4º,…
4º,…
en
en los
los conjuntos
conjuntos conjuntos solo tendrá las características e los
de la unidad y la comparados; El
El número
número cardinal
cardinal
comparados; el el niño/a
niño/a sentido en aquellos elementos y la cantidad. representa
repetición de la unidad puede
puede concluir
concluir conjuntos cuya cantidad representa la la cantidad
cantidad de de
lo determina, por ello elementos
elementos de de unun conjunto.
conjunto.
indicando
indicando que
que los
los pueda ser contada, es
puede componerse y conjuntos El
El número
número ordinal
ordinal
conjuntos no no tienen
tienen la la decir que se la aplica a representa
descomponerse en misma
misma cantidad
cantidad de
de representa a a cada
cada elemento
elemento
elementos. conjuntos finitos, no a teniendo
teniendo en en cuenta
cuenta el el
unidades. elementos.
infinitos. orden.
 DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO

Capitulo
LOS APRENDIZAJES LÓGICO-
N° 3
MATEMÁTICOS

Los aprendizajes matemáticos en primera instancia buscan acercar al infante al

conocimiento de sí mismo y de las características del mundo que le rodea, así
como de una serie amplia de conocimientos que se detallarán a continuación.

Operaciones matemáticas:
adición, sustracción

La iniciación en el cálculo, se realiza a través de actividades que facilitan las

experiencias concretas necesarias para el razonamiento y la reflexión, así como
para la representación y sistematización de lo aprendido.
Los números se presentan como constelaciones, los números del uno al cinco se
llaman intuitivos ya que se pueden percibir globalmente, no necesitan contar uno.
por uno y los números más altos son el resultado de combinaciones de los
intuitivos, y así resulta más fácil percibirlos.
A través de la manipulación de material concreto, los niños/as reconocen
semejanzas y diferencias, y tiene la oportunidad de agrupar, reagrupar, contar,
representar, jugar, aplica; as agrupaciones les permiten fortalecer el concepto de
número, reconocer las cantidades y experimentar la adición y sustracción de
elementos semejantes y descubrir nuevos resultados; una vez realizada la
experiencia concreta, podrán trabajar a nivel simbólico – gráfico utilizando
material impreso, o plasmar sus propias representaciones, a lo que se sumará la
utilización del lenguaje matemático y la aplicación de los símbolos
correspondientes.