PRINCIPIOS DE LA

INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
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 ◦ Implica proporcionar a las personas con NEE los servicios de
habitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para que
alcancen tres metas esenciales:
Normalización 1. Una buena calidad de vida.
2. El disfrute de sus derechos humanos.
3. La oportunidad de desarrollar sus capacidades.

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 ◦ Consiste en que las personas con NEE tengan acceso al mismo
tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su
participación en todos los ámbitos y por lo tanto la eliminación
de la marginación y la segregación. Su objetivo es coadyuvar al
Integración proceso de formación integral de las personas con NEE en
forma dinámica y participativa, aceptando sus limitaciones y
valorando sus capacidades.

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 ◦ Agrega que todos los niños pueden ser educados y recibir los
servicios de apoyos necesarios cerca de sus hogares. Es
importante desvincular los servicios educativos, así el traslado
del niño y de la escuela no representará un gasto económico
Sectorización fuerte para la familia y al mismo tiempo beneficiara su
socialización, pues el niño asistirá a la misma escuela que sus
vecinos y amigos.

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 ◦ Se conoce como la necesidad de adaptar la enseñanza a las
necesidades y peculiaridades de cada alumno, por medio de
ajustes curriculares. Dentro del aula no debe existir una
Individualización respuesta única educativa por el bien del grupo y su diversidad
de la enseñanza en lo que respecta el interés, forma de aprendizaje y forma de
actuar.

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 ◦ Uso de los servicios de apoyo, que permite diversificar a todo
No exclusividad alumno que necesite ayuda en alguna etapa de su aprendizaje,
con o sin discapacidad.

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 ◦ Se permite al alumnado la elección de campos de
Oportunidad conocimiento que vayan configurando progresivamente con
líneas de formación diferente.

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Permanencia ◦ Permite que un alumno permanezca más de un año en un
ciclo o curso.

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INCLUSIÓN
EDUCATIVA
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 “
La educación inclusiva se concibe como un conjunto
de procesos orientados a eliminar o minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje y la participación
de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los
recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los
elementos y estructuras del sistema educativo, como
en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales
y nacionales.

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 ◦ La exclusión no es un problema de los alumnos sino de las
escuelas.
◦ Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos para que
participen e interactúen en igualdad de condiciones que el resto
de la población escolar.
Principios
◦ Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben
Clave representar una barrera, sino una fuente de aprendizaje, ya que
estas no se refieren a características inherentes al alumno, sino a
condiciones organizacionales, normativas, administrativas,
pedagógicas, físicas y actitudinales.

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 El alumnado que presente algún déficit sensorial, problema de
aprendizaje, diversidad cultural o de idioma, necesitarán
Proporcionar medios distintos para acceder a los aprendizajes escolares que
múltiples pueden ser visuales, auditivos, kinestésicos, se deberá ofrecer
una variedad de rutas para facilitar el acceso al currículo.
medios de
representación
◦ Proporcionar opciones de percepción
◦ Proporcionar opciones para el lenguaje y los símbolos
◦ Proporcionar opciones para la comprensión

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 El alumnado tiene diversas formas de expresarse: diferentes
discapacidades, dificultades en el aprendizaje, alteraciones en
la atención, diferencias de lenguas. En este sentido, el dominio
Proporcionar de los aprendizajes podrá ser demostrado de diversas formas;
múltiples la expresión verbal (oral o escrita), la icónica y la gestual
deberán considerarse como válidas e indispensables en un
medios de ambiente inclusivo para la implementación curricular.
acción y
◦ Proporcionar opciones para la acción física
expresión
◦ Proporcionar opciones de habilidades expresivas y de
fluidez
◦ Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Proporcionar Para lograr el interés de los estudiantes y el compromiso para
múltiples sus propios aprendizajes para ello se requiere:

medios de ◦ Favorecer opciones para conseguir el interés

motivación y ◦ Opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
compromiso ◦ Diversas opciones para la autorregulación.

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 ◦ Secretaría de Educación y Deporte (2017). La inclusión es tarea de
todas y todos. Departamento Académico de Educación Especial.
México: Chihuahua.
◦ Secretaría de Educación y Pública (2018). Aprendizajes Clave: Para
la Educación Integral. Estrategia de equidad e inclusión en la
educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes
sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o
Referencias comunicación. México: Ciudad de México.
bibliográficas ◦ Secretaría de Educación Pública (2009). La integración educativa
en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México:
Distrito Federal.
◦ Paniagua, M. (2009). Integración escolar y social. NEE (1/3) El
proceso de integración escolar. MailMax. Recuperado de:
http://www.mailxmail.com/curso-integracion-escolar-social-nee-1-
proceso-integracion-escolar/principios-especificos-integracion-
escolar

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