Fundamentación de la pregunta

La pregunta es el punto de
partida y aspecto central de la
investigación en Ondas,
independientemente del enfoque
metodológico con el cual se
aborde.

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 Fundamentación de la pregunta

Toda investigación comienza

con una pregunta y a partir de
ella que se establece una ruta
metodológica para encontrar
respuestas.
Fundamentación de la pregunta

Es un punto de llegada, porque

si bien encontraremos algunas
respuestas, durante la
trayectoria Irán surgiendo
nuevas preguntas y al final de la
investigación se consolidarán
otras.

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 Fundamentación de la pregunta

Las preguntas no tienen una única respuesta, pues la

complejidad de los fenómenos sociales y naturales es
tan grande que no podemos comprenderlos en su
totalidad a partir de una sola investigación, lo que
lleva a nuevas preguntas, implicando un proceso
constante y permanente de investigación.
Fundamentación de la pregunta

El antecedente de la pregunta está en la

curiosidad y en el sentido común. La
capacidad de preguntar en central ser
humano, lo cual se desarrolla a lo largo
de su existencia.

Todo conocimiento y saber inicia con una

pregunta, porque ella permite detener la
mirada y buscar explicaciones.
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Fundamentación de la pregunta

Las preguntas abren nuevas fronteras al

conocimiento; de hecho, no sería posible su
construcción permanente sin ellas.

La pregunta invita a un viaje por lo

desconocido, a desplazarnos a otros lugares
del conocimiento, sin olvidar que el mejor es
aquel que deja nuevas preguntas.

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 Diversidad de la pregunta

Categoría Preguntas
¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cuántos? ¿Qué pasa?
Descripción ¿Cómo pasa?
Explicación, causal ¿Por qué? ¿Cuál es la causa? ¿Cómo es qué?
Generalización, ¿Qué es? ¿Pertenece a tal grupo? ¿Qué diferencia
definición hay?

Comprobación ¿Cómo se puede saber? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo se

hace?

Predicción ¿Qué consecuencias? ¿Qué puede pasar? ¿Podría

ser? ¿Qué pasaría si…?
Gestión ¿Qué se pude hacer? ¿Cómo se podría hacer?
Opinión, ¿Qué piensas u opinas? ¿Qué es más importante para
valoración un determinado grupo?
 La pregunta de innovación

Identificar el problema Las preguntas que tienen

origen en la necesidad de
Buscar Soluciones resolver problemas prácticos
de la vida cotidiana, se
ubican en el ámbito del
Diseñar diseño, la innovación y la
tecnología.
Construir

Enseñar y evaluar Rediseñar

Compartir la solución
 Cómo generar preguntas

Buscar: Protagonismo de los niños (as) y jóvenes.

Las preguntas iniciales o espontáneas

- A partir de su asombro
- curiosidad
- inquietudes..

Ninguna debe descartarse, el grupo determinara cuales son

las mas pertinentes y factibles de ser abordadas
 Cómo generar preguntas

a. Pregunta libre: Oleada de preguntas libres

desde la iniciativa espontánea de los estudiantes.

b. Tema Propuesto: A partir de una temática

propuesta, los niños, niñas y jóvenes expresan
inquietudes e intereses relacionados con el tema.
 Cómo generar preguntas
c. Seleccionar un tema generador: Se hace una
discusión de los saberes previos sobre el asunto y
a partir de ellos se elabora la pregunta.

d. Grupos de indagación: Se hace un juego a

partir de preguntas, realizadas por los
investigadores Ondas, las cuales al azar se
distribuyen y se responden generando nuevas
preguntas
 Cómo generar preguntas
e. Grupos de línea temática: A partir de las líneas
de investigación decididas en la entidad territorial se
seleccionan los niños y jóvenes que quieren participar
en cada una de ellas y se organiza una jornada para
trabajar las preguntas.

f. Situación conflictiva: Se selecciona una situación

problemática del contexto o en lo moral, en las
respuesta o solución que deba darse y se propone
encontrar las preguntas que le ayudarían a hallar una
respuesta a ese conflicto.
 Cómo generar preguntas

g. Crear escenarios futuros: Se coloca a los

niños, niñas y jóvenes frente a una situación que
ellos quisieran encontrar en el futuro para mejorar
condiciones vitales y de contexto. Se plantea que
formulen las preguntas que permitirían solucionar
esa situación y cuáles adoptaría el grupo para
identificar los caminos para generar una
investigación.
 Cómo generar preguntas
h. Codificación y decodificación de textos
visuales: A partir de gráficos, láminas, fotos,
historietas, entre otras, se puede llevar al
estudiante a generar preguntas.

i. Juego de roles: Consiste en colocar a los

estudiantes a representar una situación y
encontrar las preguntas que se hacen los actores
frente a ella, de las cuales se seleccionan las
preguntas de investigación.
 Selección de la pregunta
De acuerdo a la actividad elegida para seleccionar las preguntas, tengan
en cuenta las siguientes actividades sugeridas en la guía Xua, Teo y Sus
amigos se organizan, preguntan, formulan preguntas y plantean
problemas de investigación.

a) Escribir las preguntas generadas en la libreta de campo e ir descartando

aquellas cuyas respuestas sea conocida.

b) Con las preguntas que quedaron se empieza a indagar a través de Internet,

libros, maestros, padres de familia para identificar si ya se ha trabajado esta
pregunta de investigación y cómo la han abordado (pregunta adaptada al
contexto).

c) Anotar en la libreta de apuntes los resultados de la búsqueda.

d) Eliminar las preguntas que ya se han respondido.

e) Hacer una lista de las preguntas que no tuvieron respuestas conocidas.

 Selección de la pregunta
Si aún existen muchas preguntas se sugiere realizar
alguna de las siguientes actividades para reducir el
número de preguntas:

a) Los miembros del grupo argumentan su pregunta y las

razonas por las cuales debe ser elegida para orientar la
investigación.

b) b) Agrupar las preguntas por tema, fenómeno o cosa. Si

existe más de una por tema o situación el grupo se
pondrá de acuerdo de cuál es la mejor formulada o la
que mejor recoge las inquietudes del proponente.
 Selección de la pregunta
Para la selección final de la pregunta se deben tener en
cuenta los siguientes criterios:

a) Contar con recursos para responderla (institución, comunidad,

región).
b) Que sea importante para el grupo.
c) Que halla consenso.
d) Que se pueda responder en el tiempo previsto.
e) Que permita definir hasta donde se puede investigar con las
condiciones y características del grupo.

Registrar en la libreta de apuntes la pregunta y los argumentos.

De la pregunta del sentido
común a la pregunta de
investigación
 Selección de la pregunta
Para determinar si la o las preguntas seleccionadas
son preguntas de investigación debemos tener en
cuenta que la pregunta sea:

a) Debe ser transformadora (implicar cambios en la

calidad de vida de los habitantes).
b) Permitir solución de problemas existentes en los
contextos, transformando o modificando las situaciones
problémicas.
c) En algunos casos aportar conocimiento nuevo.
d) Que aporten para ellos o su comunidad algo útil o
novedoso (en formación)
 De la pregunta de investigación al
problema de investigación

Problema: proposición práctica demostrativa por la

cual se afirma que algo puede o debe ser
hecho (Wolff).

La situación no resuelta o indeterminada puede

llamarse situación problémica, se hace
problemática en el momento mismo de ser
sometida a investigación (Dewey).
 De la pregunta de investigación al
problema de investigación

Actividades:
1. Descripción del problema:

- Profundizar sobre la pregunta complementando el

conocimiento inicial a partir de la búsqueda
documental y de las personas consultadas.

- Organizar la descripción sobre la problemática (como

se manifiesta) y los argumentos que justifiquen la
importancia para los miembros del grupo.
 Actividades:

2. Identificar que otro grupo humano o ecológico

beneficia con la solución del problema:

Caracterizar (teniendo en cuenta las particularidades de la

región).
 Actividades:
3. Delimitación del problema

Que aspectos específicos se quieren investigar.

Tener en cuenta:

- El numero de miembros
- El tiempo de que disponen
- Los recursos económicos
- La experiencia investigativa
 Para acompañar este proceso, en el grupo
traten de responder:
Pregunta A tener en cuenta
Rescatar el conocimiento previo
¿Qué conocemos acerca del tema?
(libros, Internet, revistas, personas)
Conocer metodologías, enfoques,
¿Qué han hecho otros?
formas y condiciones
¿Cuáles son los grupos de investigación o personas
involucradas en el problema?
¿Cómo se puede avanzar los conocimientos teniendo
como referente los desarrollos hechos por otros?
¿Qué razones justifican el interés por esta pregunta?
¿Cuál es su importancia?
¿Responde la pregunta a un interés o problema de la
comunidad? ¿A quienes beneficia?
Actividades:

Luego de responder las preguntas

anteriores:

• Retomar la pregunta e integrar los nuevos

elementos.

• Registrar en el Sistema de Gestión de

Información del Programa Ondas
Los ámbitos de la pregunta y la
sistematización de maestros
(as) en Ondas
En este proceso: existe una riqueza pedagógica, didáctica y
metodológica.

Ámbitos para orientar el proceso de

sistematización:

¿Desde dónde se preguntan niñas, niños y jóvenes?

- La producción científica no es un proceso simple ni

lineal.
- Se crear además una cultura (CT+I).
- Debe haber una comprensión integral.
¿Qué se preguntan?

- Determinar que factores inciden en ellas.

- La manera como las formulan.
- Que objeto de estudio hacen referencia.

Lo que permite:

- Orientar el proceso de indagación y líneas

temáticas.
- Fomentar el espíritu científico.
 ¿Cómo se orientan las preguntas?

- Reconocer y analizar el lugar del maestro como

acompañante.
- Estimular y determinar el camino de la indagación.
- Cómo esto modifica su quehacer pedagógico.
- Describir y analizar los procesos metodológicos que
surgieron.

¿Cómo llegan a las respuestas?

- Los resultados nacen de la implementación de su

estrategia pedagógica.
Esto posibilita:

• Cómo conocen los niños.

• La manera como resuelven sus preguntas.
• El camino de indagación que construyen.
• Los obstáculos.
• Las estrategias.
• La manera como concluyen.
• Como se apropian del conocimiento.
• Como lo reflexionan y comunican.
• Orientar el proceso de indagación y líneas temáticas.
• Fomentar el espíritu científico.
 ¿Qué aprendizaje se producen?

- Construir elaboraciones nuevas.

- Desarrollar conceptos.
- Los obtenidos con la aplicación de la metodología.

¿Qué líneas temáticas se derivan de los procesos de

investigaciones? (grupos y maestros)

- Conocer que se investiga.

- Como se pueden agrupar.
- Conformación de redes.
 ¿Qué hace el maestro con el conocimiento y la
metodología que reconocen durante el proceso?

• Reconocer procedimientos
• Metodologías
• Concepciones

Con la finalidad de:

• Incorporarlo a sus prácticas pedagógicas

• Vida profesional
“La mayoría de los maestros pierden su tiempo haciendo
preguntas que buscan saber aquello que sus alumnos
no saben, mientras que el verdadero arte de preguntar
tiene como objeto descubrir aquello que el alumno
sabe o puede llegar a saber”

Albert Einstein