Anda di halaman 1dari 38

Tecnicatura en Evaluación

Docente
TEMA: ENFOQUE SOCIO CONSTRUCTIVISMO

Trabajo Grupal presentado al:

Profesor: Msc. JUAN ESTEBAN DUARTE

Año: 2018
Trabajo Presentado por:
- Lourdes Marlene Picos
- Norma Gabriela Martínez
- Lilian Martínez
- Benito Issac Figueredo
- Sandro Cristóbal González
- Juan Carlos Cuba
- Pedro Arturo Carrera
Constructivismo.

Socio constructivismo
¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que
una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de dos factores: Experiencias del
presente y esquemas mentales propios, históricamente
desarrollados a partir de las experiencias pasadas.
Constructivismo

Como los individuos construyen activamente el


conocimiento y la comprensión
Sujeto

Conocimiento
Conocimiento nuevo
antiguo
Experiencias
Experiencias
Aprendizaje

“Se forma construyendo nuestros


Aprendizajes propios conocimientos desde nuestras
propias experiencias”
Característica del estudiante constructivista
Es un individuo activo: pregunta, observa, ejecuta procesos, etc.
Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
El estudiante aprende a través de sus experiencias.
Contribuye a la clase con sus ideas.
Tiene capacidad de investigación y análisis.
Es capaz de trabajar en forma grupal, desarrollando habilidades
sociales
Se interesa por los objetos de estudios.
Desarrolla una conciencia crítica.
Característica del profesor constructivista
 Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes,
antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
 Planifica los contenidos para que el estudiante pueda construirlos. Es un
mediador que verifica que los conocimientos tengan representación
individual (valor individual) pero también social, para asegurarse la
integración a una cultura y a una sociedad.
Teoría Constructivista: Proceso de Enseñanza

Exploración de los constructos previos

Introducción de nuevos conocimientos y su reestructuración

Aplicación de las nuevas ideas a la solución de problemas


Principales Representantes
1. Una concepción que esta centrada en la evolución intelectual del
sujeto cognoscente (PIAGET, 1952).
2. Una concepción del aprendizaje por descubrimiento. (BRUNER,
1960)
3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje escolar
"significativo" (AUSUBEL,1963 ).
4. Una teoría del aprendizaje que reconoce la influencia
sociocultural (VIGOSTKY, 1978).
JEAN PIAGET

Teoría constructivista del aprendizaje


Esta teoría surge cuando Piaget demuestra que existen diferencias
cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen
diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia.
 Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.
 Considera que los dos procesos que caracterizan a la evolución y
adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y
acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores
genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en
determinadas etapas
Los seres humanos tendemos a la búsqueda del
EQUILIBRIO

Cuando las nuevas ESQUEMAS PREEXISTENTES


experiencias encajan (Marco referencial)
con nuestros esquemas,
se mantiene el

DESEQUILIBRIO
(Confusión - conflicto cognitivo)

lleva al aprendizaje
ORGANIZACIÓN
(nuestra forma de dar sentido y simplificar en ADAPTACIÓN
categorías nuestro conocimiento del mundo) (ajuste entre las ideas previas y las nuevas)

ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse
Donde se produce la incorporación, interiorización o internalización a la nueva experiencia o información para encontrar un
de la información en el esquema previo equilibrio en el proceso.

EQUILIBRIO
DAVID PAUL AUSUBEL
Aprendizaje significativo

 Surgió en contra de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), y el


exceso de actividad del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en
ocasiones la asimilación de nuevos contenidos.
Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se
logra relacionar de forma sustantiva (espontánea) y no arbitraria
(memorística) con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos
relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.
 Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del
aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus
respuestas externas.
 En este aprendizaje el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la
relación adecuada entre los conocimientos previos y los nuevos.
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY
Aprendizaje socio-cultural

Vygotskyes considerado el precursor del constructivismo social.


Lo fundamental del enfoque de Vigotsky consiste en considerar al
individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el
lenguaje desempeña un papel esencial.
Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente,
no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget
Las funciones mentales inferiores son aquellas con lasque nacemos
Las funciones mentales Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a
través de la interacción social

Función mental superior, primero es social, es decir, primero es INTER


Las habilidades psicológicas PSICOLÓGICA
Después es individual, personal, es decir, INTRA PSICOLÓGICA

Para Vygotsky,
hay cinco “Ladistancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad
conceptos que La zona de desarrollo próximo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
son potencial, determinado través de la resolución de un problema bajo la guía de
fundamentales: un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.

Las herramientas psicológicas Son el puente entre habilidades interpsicológicas (sociales)


y habilidades intrapsicológicas (personales).

La mediación. Las herramientas psicológicas dependen de la cultura


ANDAMIAJE
Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro
de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al
novato en experto.

ES EL APOYO, GUIA O FALICITACIÓN DEL APRENDIZAJE QUE


PROPORCIONA EL DOCENTE EN EL AULA O FUERA DE ELLA.
JEROME BRUNER

Aprendizaje por descubrimiento


 En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación.
 El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a
conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que
los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.
 En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas
las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea
aprender.
 Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura
un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
 Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la
realidad.
Enfoque socio constructivista
Enfoque socio constructivista

El conocimiento se crea y se Mecanismo para el


construye mutuamente en los desarrollo de su
contextos sociales de pensamiento
aprendizaje  mecanismo
para el desarrollo de su
pensamiento

Oportunidades para evaluar


y desarrollar su nivel de
Colaborar con otras personas comprensión y participar en
una comprensión compartida
El socio constructivismo como modelo pedagógico

El constructivismo como modelo pedagógico es entendido como un


marco explicativo que parte de la concepción social y socializadora
de la educación e integra un conjunto de estrategias y aportes de
diversos teóricos.
Para el constructivismo el individuo juega un papel fundamental
en la construcción del conocimiento, pues es este el que participa
en su adquisición a través de la participación en el medio en que
se desenvuelve.
Dentro del constructivismo, el individuo no es solo el producto del
ambiente; éste se forma a partir de los aspectos tanto sociales como
cognitivos y afectivos, los cuales van a influir en la construcción del
conocimiento, a través de los esquemas que irán elaborando en su
relación con el entorno que lo rodea, y que se irán complejizando con la
interacción.

Este proceso de elaboración depende de dos aspectos fundamentales:


 De los conocimientos previos que se tenga de la nueva información, o de
la actividad o tarea a resolver.
 De la actividad externa o interna que el niño efectúe al respecto
Papel del docente mediado por el
enfoque socio constructivista
• Un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes:
comparte experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción
conjunta del conocimiento.

• Un profesional reflexivo que piensa críticamente su practica, toma decisiones


y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase.

• Toma conciencia y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca


de la enseñanza y el aprendizaje, y esta dispuesto al cambio.

• Promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales


para los estudiantes.
• Presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de
necesidades, intereses y situaciones en que se involucran los
estudiantes.
• Establece como meta la autonomía y autodirección del estudiante,
la cual apoya en un proceso gradual de transferencia de la
responsabilidad y del control de los aprendizajes.
LA ENSEÑANZA EN EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
EDUCATIVO
La construcción individual del conocimiento que llevan a cabo los
estudiantes está inmersa y es inseparable de la construcción
colectiva que llevan a cabo profesores y estudiantes en ese entorno
específico culturalmente organizado que es el aula”
La Enseñanza y el triángulo interactivo o didáctico
El núcleo central del proceso educativo escolar es el triángulo
interactivo didáctico, constituido por la relación profesor (como
agente mediador entre el individuo y la sociedad), el estudiante
(como aprendiz social) y los contenidos (como productos sociales y
culturales)
Influencia educativa, zona de desarrollo próximo y
andamiaje

El concepto de ayuda o influencia educativa está ligado a los


conceptos de zona de desarrollo próximo (ZDP) y de andamiaje. En
la ZDP), localizada entre el nivel de desarrollo real (DR) y el nivel de
desarrollo potencial (DP), convergen en forma interactiva el
desarrollo del estudiante, el apoyo de otras personas y las
herramientas culturales apropiadas para una situación.
Zona de desarrollo

Real Próximo Potencial


Los que es Lo que esta Lo que puede ser
(Experiencia) haciendo

Capacidad de desarrollo Espacio vital de Capacidad de solucionar


autónomo interacción problemas con ayuda de otro
El aprendizaje en la perspectiva socio constructivista
En la orientación constructivista y sociocultural, el aprendizaje se
analiza en el marco de la relación interactiva entre profesor,
estudiante y contenidos, los cuales conforman el triángulo
interactivo
Tiene en cuenta la interrelación de los tres elementos: el
estudiante, que aprende desarrollando su actividad mental de
carácter constructivo, el contenido objeto de enseñanza y
aprendizaje, y el profesor, que ayuda al alumno en el proceso de
construcción de significados y de atribución de sentido a los
contenidos de aprendizaje
LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA– APRENDIZAJE
DESDE EL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
En la base de una concepción socio constructivista, donde las
preguntas y las respuestas se construyen desde el ser humano
como sujeto histórico; la evaluación surge dentro de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, lo que permite a los profesores regular
su accionar docente y a los estudiantes autorregular sus propios
procesos de aprendizaje
La evaluación escolar asumida como proceso constructivo y formador, se
incluye dentro de las ayudas dadas por el maestro, y de la construcción
de significados y atribución de sentido hechas por los estudiantes
La evaluación es parte constitutiva de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y debe incluirse de principio a fin como elemento
constitutivo de este proceso, de tal forma que se convierta en un factor
decisivo para la cualificación y, por supuesto, para el logro de las
competencias definidas
En el encuentro entre el docente y el estudiante como protagonistas del
proceso educativo emergen los conceptos de evaluación formativa y
evaluación formadora
El compromiso de docentes y estudiantes con la
evaluación
Se reconoce que son los estudiantes los responsables últimos del
proceso de aprendizaje, el cual es subjetivo, personal e
intransferible, pero este proceso no se realiza en solitario, son los
maestros en su condición de mediadores quienes contribuyen a
que los estudiantes logren todo lo que son capaces
La evaluación inicia desde el momento en que el docente piensa y
planifica el proceso educativo, en el que proyecta el desarrollo de
habilidades y competencias que tengan en cuenta las diferencias
individuales y contextuales en la construcción del conocimiento, así
como la intencionalidad de su función reguladora y autorreguladora
En la valoración y comprensión de los aprendizajes de los
estudiantes, el docente ofrece un conjunto de ayudas y de apoyos
contingentes, que retira de manera progresiva en cuanto identifica
que el estudiante es capaz de actuar con relación a la actividad
propuesta, convirtiéndose en un dinamizador del proceso
evaluativo
En la perspectiva del estudiante, la evaluación se enmarca en el
socio constructivismo, cuando hace parte de sus decisiones en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, cuando el estudiante
se compromete con su aprendizaje, se autoevalúa, evalúa a sus
compañeros, a su maestro y al proceso mismo
La evaluación según el propósito y el momento de
aplicación
Evaluación inicial o evaluación diagnóstica
Evaluación formativa o de proceso
Evaluación sumativa o terminal
La evaluación según los sujetos involucrados
Unidireccional
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
Aproximación metodológica a la evaluación
En la evaluación escolar desde el enfoque socio constructivista, las
estrategias e instrumentos utilizados para la valoración de los
procesos de enseñanza y aprendizaje no son fines en sí mismos sino
medios para pensar, reflexionar y actuar a través de la experiencia
educativa, y tienen sentido en los contextos y las prácticas que
hacen posible los aprendizajes.
La evaluación escolar desde el constructivismo sociocultural se
basa en la reflexión y la articulación del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Pensar en qué y cómo evaluar permite develar
realidades para recrear saberes, para significar y aplicar
conocimientos y para transformar las prácticas educativas utilizadas
Conclusión

En el Enfoque socio constructivista


 Los estudiantes construyen el conocimiento a partir de las
interacciones sociales con los demás : el conocimiento está influido
por la cultura: la lengua, las creencias y las habilidades.
 Los profesores son orientadores, facilitadores y guías : ofrecen
oportunidades a los estudiantes para que aprendan a construir el
conocimiento en colaboración con el profesor y los iguales.
MUCHAS GRACIAS