Aprender a enseñar ciencias:

una propuesta basada en la

autorregulación

Albarrán Hernández Nicole Fernanda

Cortina Gómez Beatriz Adriana
Alazañez Becerril Diana Laura
Peña Rosas Melissa
Aguilar Nava Andrea
¿Qué entendemos por
aprender a enseñar
ciencias?
Profesores
Diferentes
formas de
enseñar ciencia

Debe apoyarse
de la teoría
• Debe ser capaz de reflexionar sobre como
aprenden sus alumnos y conocer las teorías
actuales sobre el aprendizaje.

• el profesor tiene que preparar y/o seleccionar

actividades de aprendizaje y de evaluación,
decide como la llevara a cabo.
 Debe conocer:
• Instrumentos
• Recursos
• Estrategias
 Preparar actividades de aprendizaje
 Evaluación adecuada al nivel del alumno y características
del grupo
• Se entiende a la formación delos futuros profesores como
una capacitación para el ejercicio profesional y se ve al
profesor como un experto que toma decisiones sobre su
actuación y conoce los recursos.
¿Es fácil aprender a enseñar
ciencia?
• Los maestros transmiten lo que ya han aprendido debido a
su larga experiencia como estudiante.

Esto sele denomina enseñanza por transmisión o modelo

tradicional
Una propuesta para hacerlo: La
autorregulación del aprendizaje.
Control sobre el propio aprendizaje.

Apropiación conceptual. Atención de Objetivos

Capacidad de
planificar y
anticipar acciones.
Favorece la interacción social.
Reflexión individual

Autoevaluación.

Actividades de aprendizaje.

Explicitación
de ideas
Y
comunicación
de objetivos.
Fases del Modelo de Ciencia
• Exploración
• Introducción a nuevos conocimientos
Visiones criticas al
• Estructuración proceso de enseñanza.

• Aplicación y generalización

Contemplación de procedimientos y estrategias didácticas

encaminadas a hacer conscientes a los futuros profesores en su
etapa de formación y posteriormente en el ejercicio profesional.
• La necesidad de enseñar ciencias responde a que el alumno
además de otras cosas, tenga conocimiento de como
funcionan su cuerpo, corazón, la fotosíntesis, la reproducción.

La ciencia como un
conjunto de
conocimientos.
¿Cuál seria el papel del tutor/a de
prácticas en un modelo de
aprendizaje basado en la
autorregulación?
• El papel del profesor-tutor pasa de ser el
modelo a imitar, al de ser un compañero de
trabajo con mayor experiencia y formación,
que le proporciona al novato elementos que
le ayuden a reflexionar.
• En los modelos tradicionales de formación, el papel del
tutor se entiende como el experto
• Es el que da las instrucciones sobre lo que hay que
hacer y cual es la mejor manera de hacerlo.
• Es aquel que le indica sus aciertos, así como los errores
y la manera de corregirlos
• En ciertos casos le anima a buscar la manera de
superar sus problemas

Aprender a enseñar consiste en ser capaz

de repetir el buen hacer del tutor
• A este modelo se contrapone el de tutor como
compañero que con el fin de ayudar al futuro
profesor a mejorar su práctica, le presenta
conflictos, preguntas o alternativas que utilizara
para favorecer en los alumnos el aprendizaje de
las ciencias, utilizando también el conocimiento
resultante de la investigación en didáctica de las
ciencias.
• Es en las prácticas en donde debe vivenciarse la
aplicación de los aprendizajes teóricos, pero
desafortunadamente es justo en la práctica en
donde se hace demasiado evidente el abismo que
hay entre la teoría y la realidad.
• Pero, sin embargo, cuando el profesor-tutor
comparte las mismas concepciones sobre
enseñanza-aprendizaje de las ciencias en las
clases de didáctica, se crea una situación
adecuada para el aprendizaje significativo
<< A mi el constructivismo no me acababa de
convencer hasta que hice las prácticas.
Durante dos semanas o así… observamos las
clases de la tutora y todo lo que habíamos
visto y hecho con vosotras, lo hacia ella. Que si
la evaluación, que si la V de Gowin, que un
ejercicio de evaluación entre grupos… Pero mi
sorpresa, lo confieso fue cuando vi los
resultados…>>.
• Se ha intentado en diversas ocasiones que tanto
la teoría como la práctica proporcionen
elementos de reflexión, que permitan al futuro
profesor contrastar sus ideas con el conocimiento
generado a partir de la investigación en didáctica
de las ciencias

• Esta propuesta coincide en algunos aspectos con

el modelo de formación inicial del profesor de
ciencias, el cual busca promover el cambio
conceptual a través de la metacognición.