Anda di halaman 1dari 16

KLASIFIKASI TUJUAN

DAN
PENILAIAN PROSES
Hasil belajar yang di capai oleh siswa sangat erat
kaitannya dengan rumusan instruksional yang
dirancanakan guru sebelumnya.hal ini dipengaruhi
pula oleh kemampuan guru sebagai perancang
belajar-mengajar. Untuk itu guru dituntut menguasai
taksonomi hasil belajar yang selama ini dijadikan
pedoman dalam perumusan tujuan instruksional yang
tidak asing lagi bagi setiap guru yang sedang
bertugas.

Tujuan instruksional pada umumnya dikelompokkan


kedalam kategori yakni dominan kognitif, efektif, dan
psikomotor
A. Klasifikasi Domain kognitif terdiri atas enam bagian, sbb :

tujuan kognitif 1. Ingatan


Mengacu kepada kemampuan untuk mengingat materi yang
(Bloom, 1956) sudah dipelajari yang sederhana sampai yang sukar.
2. Pemahaman
mengacu kepada pemahaman makna materi.
3. Penerapan
penerapan merupakan tingkat kemampuan yang lebih tinggi
daripada pemahaman.
4. Analisis
mengacu kepada kemampuan menguraikan materi kedalam
komponen-komponen atau faktor penyebab dan mampu
memahami hubungan antara bagian yang satu dan yang lain
sehingga strukturnya dapat lebih di mengerti.
5. Sintesis
mengacu kepada kemampuan untuk memadukan konsep
atau komponen-komponen sehingga membentuk suatu pola
struktur atau bentuk baru.
6. Evaluasi
mengacu kepada kemampuan untuk memberikan
pertimbangan terhadap nilai-nilai materi untuk tujuan
tertentu.
Terbagi dalam lima kategori, sbb :
1. Penerimaan
mengacu kepada kesukarelaan dan kemampuan
memperhatikan dan memberikan respon terhadap stimulasi
yang tepat
2. Pemberian respon
satu tingkat diatas penerimaan
3. Penilaian
mengacu kepada nilai atau pentingnya kita menterikatkan
diripada object atau kejadian tertentu dengan reaksi-reaksi
seperti menerima, menolak, atau tidak menghiraukan
4. Pengorganisasian
mengacu kepada menyatuan nilai. Sikap-sikap yang berbeda
dapat menimbulkan konflik-konflik internal dan membentuk
suatu sistem niala internal, yang mencakup tingkah laku.
5. Karakterisasi
mengcu kepada karakter dan aya hidup seseorang. Nilai-nilai
sangat berkembang denagn teratur sehingga tingkah laku
menjadi lebih konsistendan lebih mudah diperkirakan.
Terbagi dalam lima kategori, sbb :
1. Peniruan
terjadi ketika siswa mengamati suatu gerakan. Mulai memberi respon
serupa dengan yang diamati. Peniruan ini pada umumnya dalam bentuk
global dan tidak sempurna.
2. Manipulasi
menekankan kepada kemampuan mengikuti pengarahan, penampilan,
gerakan-gerakan yang menetapkan suatu penampilan melaui latihan.
3. Ketetapan
memerlukan kecermatan, proporsi, dan kepastian yang lebih tinggi
dalam penampilan.
4. Artikulasi
menekankan koordinasi suatu rangkaian gerakan dengan membuat
urutan yang tepat dan mencapai yang diharapakan dan konsisten
internal didalam gerakan-gerakan yang berbeda.
5. Pengalamiahan
menuntut tingkah laku yang ditampilkandenagn paling sedikit
mengeluarkan energi fisik maupun psikis. Pengalamiahan merupak
tingkat kemampuan tertinggi dalam domain psikomotorik.
1. Domain kognitif
a. Ingatan ( kata kerja yang dapat digunakan)

Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran


Umum (TPU) Khusus (TPK)

Mengetahui hal-hal Menggambarkan,


tertentu mendefenisikan, memberi
Mengetahui pokok-pokok ciri, menyusun daftar,
pikiran mengingat kembali,
Mengetahui fakta-fakta menyebutkan,
yang spesifik memproduksi.
b. Pemahaman
Memahami hal-hal dan pokok Mengubah, menjelaskan,
pikiran mengikthiarkan, menyusun
menginterprestasikan data- kembali, menafsirkan,
data dalam tabel membedakan,
memperkirakan,
,memperluas, meyimpulkan,
menganulir

c. Penerapan
Menerapkan konsep-konsep Memperhitungkan,
dan pokok-pokok pikiran pada mendemonstrasikan,
situasi baru. mengubah struktur,
Mendemonstrasikan mengembangkan,
penggunaan metode atau menerapkan, menggunakan,
proses yang benar menemukan, menyiapkan,
memproduksi,
mengubungkan, meramalkan,
menangani
d. Analisis
Membedakan fakta dan Membedakan dan
kesimpulan, mengevaluasi mendiskriminasikan,
relevansi data. mendiagramkan, memilih,
mengenal., menyadari memisahkan, membagi-
adanya asumsi yang tidak bagikan, mengilustrasikan,
diungkapkan mengklasifikasikan

e. Sintesis
Menulis suatu tema yang Mengkategorikan,
terorganisasi dengan baik mengombinasikan, menyusun
Menulis cerita/puisi mengarang, menciptakan,
Berpidato dengan baik mendesain, menjelaskan,
Mengajukan rencana mengubah,
eksperimen mengorganisasikan,
Menyusun skema baru merencanakan, menyusun
Mengintegrasikan kembali,
menghubungkan,merevisi,
menyimpulkan,
menceritakan, menuliskan,
mengatur.
f. Evaluasi

Mempertimbangkan Menyimpulkan,
konsistensi logis dari mengkritik, mendukung,
bahan tertulis menerangkan,
Mempertimbangkan mengikhtisarkan,
ketetapan kesimpulan membandingkan,
yang didukung oleh data mempertentangkan,
Mempertimbangkan nilai membenarkan,
suatu pekerjaan mendiskriminasikan,
Mempertimbangkan nilai menghubungkan,
pekerjaan dengan meringkas
standart kebaikan
2. Domain afektif
a. Penerimaan

Mendengarkan dengan penuh Bertanya, menggambarkan,


perhatian mengikuti, memberi,
Mempehatikan kesadaran menyelenggarakan,
akan kepentingan belajar mengidentifikasikan,
menempatkan, menanamkan,
memilih, menggunakan

b. Memberi respon
Menyelesaikan pekerjaan Menjawab, menaati,
yang ditugaskan menyetujui, membantu,
Ikut dalam diskusi kelas menterbitkan, melaksanakan,
mempersembahkan,
menuliskan, menunjukkan.
c. Penilaian
Menunjukkan kepercayaan Menggambarkan,
dalam proses demokrasi menerangkan, mengikuti,
Mempertunjukkan mengajak, bergabung,
keterkaitan dengan memohon, melapor, bekerja
kesejahteraan yang lain

d. pengorganisasian

Menerima Mematuhi, mengatur,


pertanggungjawabkan atas mengabulkan,
tingkah lakunya mempertahankan,
Merumuskan rencan hidup menggeneralisasikan,
sesuai dengan kemampuan mengembangkan
mental dan kepercayaan
e. Karakterisasi

Menemukan kepercayaan Mengorganisasikan,


diri dalam bekerja sendiri menyintesiskan,
Menjaga kebiasaan sehat mempergunakan,
mendengarkan,
melaksanakan,
mempraktekkan,
memohon, menanyakan,
merevisi, memecahkan
masalah, menelaah
kembali kebenaran.
a. Peniruan
Menampilkan langkah tari Merakit, membersihkan,
dengan tepat. mengubah, membetulkan,
Meniru gambar jadi mengencangkan, mengikuti,
memegang, memanipulasi,
menempatkan, memukul

b. Manipulasi
Memperbaiki motor listrik Merakit, membangun,
Menjadikan mesin gergaji melapisi, mengebor,
listrik menguatkan, menggerinda,
memalu, memperbaiki,
mengamplas, menggergaji

c. Ketetapan

Mengendarai mobil dengan Sama dengan memanipulasi,


terampil tetapi dengan kontrol yang
Menjalankan mesin gergaji lebih dan kesalahan yang
listrik lebih sedikit
d. Artikulasi

Menulis dengan rapi dan Memriksa skala,


jelas mengalami,
Mengetik dengan cepat mengidentifikasi,
dan tepat menempatkan,
memanipulasi, menjahit,
menajamkan,
membungkus, menulis
d. Pengalamiahan

Memainkan bola dengan Merakit,


mahir mendemonstrasikan,
Menampilkan gaya yang menampilakan,
benar dalam berenang menjalankan,
membangun, mengarang
Kognitif:
1. Ingatan
2. Pemahaman Materi
3. Penerapan alat
4. Analisis peraga
5. Sintesis
6. evaluasi
Rumusan
TPK

Indikator
TPK
TIU Afektif KKO +
1.Penerimaan Pen. Ket. Kondisi
2.Respon Pros Indikator
3.Penilaian 1………… Deskriptor
4.Pengorganisa 2……….
sian 3…………
1.karakteristik 4………… 1..........
2..........
3..........
4..........
5..........
Psikomotor
1. Peniruan
2. manipulasi Pendekatan
3. Ketetapan metode
4. Artikulasi
5. pengalaman
Bagan I

POLA PIKIR
PERUMUSAN TPK
Bagan 2
Struktur Kalimat TKP
kondisi

Setelah/dengan melalui Pilih jenis kegiatan yang


kegiatan mencerminkan tujuh butir
keterampilan proses yang
akan
diterapkan/dikembangkan

indikator
Siswa dapat Memilih kata tentang a. data-data
kerja b. Analisis
operasional c. Kesimpula
(KKO) yang n nilai
tepat