Kemahiran Sosial Dalam Pembelajaran Koperatif - DR NG

Kementerian Pendidikan Malaysia
GTP 2.0: Program Transformasi Daerah
PENGURUSAN KEMAHIRAN
SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN
KOPERATIF
Kemahiran Bersosial
1
I. KEPENTINGAN
MENGAJAR KEMAHIRAN
SOSIAL
Pembelajaran Yang Berjaya
Memenuhi Keperluan
Pembelajaran
Intelek Untuk Berfikir
Aktif
Memenuhi Keperluan
Peribadi Untuk
Motivasi
Kepuasan Dalaman
Pembelajaran
Sosial
Memenuhi Keperluan
Asas Untuk
Berinteraksi
Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 3
Soalan
• Apakah yang boleh menggaggalkan
Pembelajaran Koperatif (PK)?

Punca Kegagalan PK
Will
Kurang Keinginan
(Tidak Mahu
Bekerjasama)
Skill
Kurang Kemahiran
(Tidak Tahu
Bagaimana
Bekerjasam)

Ingat!
Ahli pasukan yang baik DIBENTUK,
bukan DILAHIRKAN?
Bagaimana?

Circle The Sage
 Pelajar yang fikir dia ada jawapan
kepada soalan guru akan berdiri
sebagai “Sage”.
 Guru memberi isyarat dan pelajar
lain akan memilih dan berkumpul
mengelilingi seorang “Sage” untuk
mendengar jawapannya.
 Sekiranya pelajar bekerja dalam
kumpulan, setiap ahli dengar
“Sage” yang berlainan dan balik ke
pasukan untuk mengumpul
jawapan.

Menerapkan pembelajaran
kemahiran sosial dalam PdP harian.

Ciri-Ciri Ahli Pasukan Yang Baik
(Bubble Map)
Ahli
Pasukan
Yang Baik
Struktur PK:
Team Stand-N-
Share
Interpersonal –
Information Sharing
Team Stand-N-Share
 The student in other
 Teams brainstorm to Teams tick off the item
produce a list of ideas. from their list or add in
 All the Teams stand up the idea if it is not in
(Stand Signal). their list.
 One Team is asked to  The process is repeated
read one idea from their with another Team
list. After reading the sharing one idea.
list is passed to the  Any Team that has
next member of the finished their list of
Team. ideas can sit down.
 The process is repeated
until all ideas have been
shared.
Dr. Ng Kee Chuan, IPGK Gaya 11

Ciri-Ciri Ahli Pasukan Yang Baik
(Bubble Map)
Minta
bantuan
jika perlu
Hulurkan
Maaf jika batuan
ganggu jika
mampu
Ahli
Pasukan
Dengar Yang Baik Tugasan
dahulu ditumpu
Positif Pujian
yang jujur dihulur
Struktur PK:
Sequential One-
Stay-The-Rest-
Stray
II. KEMAHIRAN SOSIAL
1. Menunjukkan
Keperluan
4. Refleksi 2. Cartakan
Tindakan
Tentang Kejayaan Kemahiran Sosial
Susulan
/ Kegagalan Yang Spesifik
3. Libatkan Murid
Dalam Amalan
1. MENUNJUKKAN KEPERLUAN

Tahap-Tahap
Mahir Perkembangan
Kemahiran
Sosial Murid
3.
Rasa 4. Rasa Semula
Mekanikal Tidak Sedar
Sedar Jadi
Mahir
Mahir
Tidak Sedar
Sedar
1. 2.
Tidak Sedar Sedar
Rasa Tidak Rasa Macam
Tidak Mahir Tidak Mahir Munafik
Penting
Tidak
Mahir
Apakah Kemahiran Circle Map
Sosial Yang
Diperlukan dalam
Pasukan Yang Sihat?
(Bulatan Dalam)
Mengapa? (Bulatan
Luar)
Struktur PK:
Share-N-Sit

Share-N-Sit
by Dr. Ng Kee Chuan
 Guru memberi isyarat “Berdiri”.

 Guru tanya satu soalan.
 Murid mengangkat tangan dan
menjawab. Murid yang
menjawab atau memberi
sumbangan kepada kelas
dibenarkan untuk duduk.
Jawapan yang sudah diberikan
tidak boleh diulangi..

Kemahiran Sosial
• Menerima pujian • Memuji orang lain
• Menerima keputusan pasukan • Berkompromi
• Mendengar dengan aktif • Menyumbangkan idea-idea
• Mempersetujui bersama • Mengkritik idea dan bukan
• Meminta maaf seorang peribadi.
• Menghargai sumbangan • Membuat keputusan
• Meminta bantuan • Berpisah dengan baik
• Menanya soalan • Tidak bersetuju dengan sesuai
• Membina atas idea orang lain. • Mengulas
• Menyemak untuk memastikan • Menggalakkan sumbangan
kefahaman. • Menggalakkan orang lain
• Memperjelaskan idea • Memberi pendapat sendiri
• Coaching • Mengikut arahan
• Mencapai konsensus • Memaafkan
• Belas kasihan • Mendapat pendapat semua orang

Kemahiran Sosial
• Memberi sebab / alasan • Bercakap dengan suara yang
• Menyapa orang lain perlahan-lahan
• Membantu orang lain • Mengalihkan semula
• Jujur perbincangan
• Menemubual orang lain • Menghormati perbezaan
• Memperkenalkan diri • Bertanggungjawab
• Memperkenalkan orang lain • Berkongsi
• Memimpin • Mengekalkan tumpuan pada
tugasan
• Menjadi sahabat • Bertukar peranan
• Memastikan semua orang faham • Merumuskan perkembangan
• Berunding terkini
• Menawarkan bantuan • Menerima pelbagai perspektif
• Kesabaran • Mengambil giliran masing-masing
• Menyelesaikan masalah • Bertoleransi
• Bekerjasama
Kemahiran Sosial Koperatif
FORMING FUNCTIONING FORMULATING FERMENTING
Moving into groups with Giving direction to the Summarizing Disagreeing without
undue noise group criticism
Staying with the group Expressing support and Providing constructive Extending member’s
acceptance towards ideas feedback answers
Using quiet voices Asking for help or Elaborating on a comment Probing by asking
clarification or answer questions
Encouraging others Paraphrasing Checking for Generating further
understanding answers
Looking at the speaker Using humour to motivate Demanding vocalization to Integrating ideas unto a
group make implicit reasoning single position
overt
Establishing self-control Offering to explain Asking members to plan Testing reality by checking
(keeping hands to self) out loud out the group’s work with
the instructions
1. Menunjukkan
Keperluan
Tindakan
Susulan
3. Libatkan Murid
Dalam Amalan
2. CARTAKAN KEMAHIRAN SOSIAL
YANG SPESIFIK

CARTA-Y UNTUK MEMPERKEMBANGKAN KEMAHIRAN SOSIAL
MENDENGAR
Rasa Seperti
• Diberi perhatian sungguh-sungguh
• Diterima
• Diambil berat
• Adakah anda
bermaksud… • Mengangguk-angguk
• Saya dengar anda kepala
mengatakan… • “Eye-Contact”
• Kedudukan badan yang
terbuka

MENGAMBIL GILIRAN
Rasa Seperti

MENGAMBIL GILIRAN
Rasa Seperti
• Dihormati
• Diberi perhatian
• Sebahagian pasukan
• Giliran anda… • Memberi isyarat kepada

• Nanti dahulu, sekarang orang yang seterusnya untuk
ialah giliran… berkongsi.
• Menanya soalan kepada • Menyentuh bahu atau
orang yang seterusnya. tangan orang yang disebelah
• Apa pendapat anda? untuk mula bercakap.
• Mangangguk-angguk kepala
• Ekspresi muka yang
menggalakkan.

Pilih satu kemahiran sosial

Rasa Seperti

Different Share
by Dr. Ng Kee Chuan
 Guru memberi soalan, topik
atau tugasan.
 Pasukan membuat
perbincangan. Setiap ahli
mencatat jawapan yang
dipersetujui pasukan.
 Guru memberi isyarat “Pergi”
dan semua ahli yang sama
nombor berkumpul dalam
pasukan tidak formal untuk
kongsi jawapan menggunakan
struktur Stand-N-Share.
 Guru memberi isyarat “Home”
dan semua murid balik ke
pasukan asas mereka untuk
berbincang secara lanjut.

1. Menunjukkan
Keperluan
Tindakan
Susulan
3. Libatkan Murid
Dalam Amalan
3. LIBATKAN MURID DALAM
AMALAN

MURID AMALKAN
Simulasi
Keadaan
Sebenar
Sampingan
Pembelajaran dan
Penerapan
1. Menunjukkan
Keperluan
Tindakan
Susulan
3. Libatkan Murid
Dalam Amalan
4. REFLEKSI TENTANG KEJAYAAN /
KEGAGALAN

Sumbangsaran
• Apakah masalah yang dihadapi semasa
bekerja dalam kumpulan?
• Gunakan “Bubble Map”.

Bubble Map
Masalah
Kerja
Kumpulan
Struktur PK:
One-Group-N-
Share
Circle Map
Masalah
Bekerja Dalam
Kumpulan

Bah…Tunggu apa lagi?

One-Group-N-Share
by Dr. Ng Kee Chuan
 Guru memberi tugasan.

 Pasukan membuat perbincangan.
 Guru panggil satu nombor dan
murid dari setiap pasukan
berkumpul di hadapan kelas
dengan guru. Ahli-ahli yang lain
meneruskan kerja pasukan
mereka.
 Struktur Stand-N-Share
dilaksanakan dalam kumpulan
tidak formal. Guru mengesan
perkembangan kumpulan.
 Murid balik ke pasukan asas dan
kongsi apa yang diperolehi.
Perbincangan Dalam Pasukan
Koperatif
• Perincikan dan analisiskan beberapa
penyebab dan kesan masalah kerja dalam
pasukan serta tindakan yang boleh diambil.
• Gunakan Carta PAT (Punca-Akibat-Tindakan).

Carta PAT
Punca Akibat Tindakan

Contoh Carta PAT
P A T
Rosilawati (murid Ahli pasukan yang Gunakan Struktur PK
pandai) banyak lain benci kerana yang memastikan
bercakap dan tidak ada peluang peranan digilirkan.
menguasai bercakap dan (Contoh: Talking
perbincangan memberi pendapat Chips)
Struktur PK:
Different Share

Carousel Feedback
 Pasukan berdiri di depan hasil kerja
mereka.
 Pasukan berputar ke projek di
sebelah, berbincang dan menulis
maklum balas mereka di helaian
yang dibekalkan.
 Guru memberi isyarat “Berputar” dan
proses diulangi tetapi dengan penulis
maklum balas yang lain.
 Proses diulangi sehingga pasukan
kembali ke hasil kerja sendiri.
 Pasukan membincangkan maklum
balas yang diterima daripada
pasukan lain.

1. Menunjukkan
Keperluan
Tindakan
Susulan
3. Libatkan Murid
Dalam Amalan
Struktur Untuk Menerapkan
Kemahiran Sosial
Kemahiran Sosial Struktur-Struktur
Mengambil giliran • RoundRobin / RallyRobin
• RoundTable / RallyTable
• Team Interview
• Talking Chips
• Timed Pair Share
Menolong, Mengajar dan • Numbered Heads Together
Tunjuk Ajar • RallyCoach
• Circle-the-Sage
• Sages Share
• Flashcard Game
• Inside-Outside Circle
• Jigsaw
• Team-Pair-Solo

Struktur Untuk Menerapkan
Kemahiran Sosial
Kemahiran Sosial Struktur-Struktur
Memuji • Pairs-Check
• Spin-N-Think
• Gambit Chips
Keadilan • Spend-A-Buck
• Sum-The-Ranks
Mendengar dan • Paraphrase Passport
Memahami • Agree-Disagree Line-Ups
• Team Statements

III. MENGURUS MURID
YANG MEMPUNYAI
CABARAN
Listening Teams
Peranan Pendengar Aktif
 Penyoal: Tanya dua soalan
 Setiap pasukan diberi kefahaman tentang konten.
satu peranan semasa  Penyokong: Beri komen
guru mengajar atau tentang sesuatu yang
mereka bersetuju atau rasa
memberi penerangan. berguna.
 Selepas mengajar, murid  Pembangkang: Beri komen
diberi masa dalam tentang sesuatu yang
mereka tidak bersetuju atau
pasukan masing-masing rasa tidak berguna.
untuk membincangkan  Pengguna: Beri contoh
tugasan yang sesuai atau aplikasi kepada
sesuatu idea. sendiri.
dengan peranan mereka.  Perumus: Beri rumusan
 Guru memanggil murid konten dalam beberapa
ayat atau poin.
memainkan peranan
mereka semasa
debriefing.
1. Penyendiri
8. Penyabot 2. Buangan
Mengurus
Tingkah Laku
Murid Yang 3. Pemalu
7. Penghanyut Mempunyai
Cabaran
Dalam Pasukan
6. Badut 4. Diktator
5. Buli
1. Penyendiri
• Tidak mahu bekerja
dengan orang lain dan
lebih suka bekerja
sendiri.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: RoundTable,
RoundRobin, Talking Chips dll yang
menggalakkan penglibatan aktif oleh semua
ahli pasukan.
2. Beri peranan yang menarik dan boleh
merangsangnya.
3. Beri pengukuhan positif apabila penyendiri
berjaya memberi sumbangan yang baik.

Refleksi & Perancangan
1. Adakah semua ahli terlibat?
2. Bagaimana kita boleh memastikan semua
ahli terlibat?
3. Sejauh mana kita menjadi penggalak kepada
ahli yang lain?
4. Apakah yang kita boleh katakan dan lakukan
untuk menggalakkan ahli-ahli yang lain
untuk melibatkan diri?

2. Buangan
• Ditolak atau diabaikan
oleh ahli-ahli pasukan
yang lain.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: RoundTable,
RoundRobin, Team Interview, Jigsaw,
RallyCoach dll yang menggalakkan
kemasukan (inclusion) semua ahli pasukan.
2. Main peranan ditolak atau diabaikan dan
kongsi perasaan anda. Ini membina empati.
Susuli ini dengan main peranan dipuji.
3. Murid “buangan” dijadikan anak angkat oleh
murid “popular”.

1. Apakah yang kita lakukan untuk membantu
semua ahli rasa termasuk atau sebahagian
pasukan kita?
2. Bagaimanakah kita boleh memastikan
semua orang termasuk dalam aktiviti
pasukan?
3. Apakah yang kita boleh katakan jika kita rasa
terabai dalam pasukan?

3. Pemalu
• Terlalu malu untuk
mengambil bahagian
dalam situasi sosial?

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: Pairs Check, Mix-Pair-Share,
Think-Pair-Share, Think-Pair-Square untuk memberi
peluang kepada pemalu berkongsi dengan pasangan
dahulu berbanding berkongsi dalam kumpulan atau
kelas.
2. Memberi peranan kepada pemalu untuk menjadi
pemerhati yang akan melapor balik atau menjadi
pemantul (reflector).
3. Menggalakkan ketiga-tiga ahli kumpulan yang lain
untuk menggalakkan, memberi perhatian serta
memberi pujian kepada sumbangan “pemalu.”

1. Adakah kita melibatkan semua orang dan
memberi peluang kepada semua orang
dalam aktiviti?
2. Bagaimana kita boleh memastikan semua
ahli rasa selesa dalam pasukan kita?
3. Apakah yang kita boleh lakukan jika seorang
rasa malu untuk berkongsi pendapat?

4. Diktator
• Menguasai pasukan
dengan personaliti yang
kuat dari segi masa dan
membuat keputusan.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: Talking Chips with
Timer, Timed Pair Share, Paraphrase
Passport, Timed RoundTable, Timed
RoundRobin dan lain struktur yang
menggalakkan penyertaan yang sama.
2. Gunakan peranan Penjaga Pintu, Pengawal
Soalan dan Penggalak. Berikan peranan yang
spesifik kepada semua ahli dalam kumpulan.

1. Betapa samanya penglibatan dalam pasukan
kita hari ini?
2. Bagaimana kita menjadikan penglibatan
semua ahli lebih sama?
3. Apakah yang kita boleh katakan kepada
murid yang terlalu “bertonjol”?
4. Apakah perasaan anda jika anda tidak
dibenarkan untuk memberi sumbangan?

5. Buli
• Menunjukkan tingkah
laku yang agresif
terhadap murid lain.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: Struktur yang memberi
perhatian kepada seseorang (seperti Circle-the-
Sage, Team Interview, Instant Star) memenuhi
keperluan mendapat perhatian seorang buli.
2. Prioriti yang utama di dalam kelas ialah
keselamatan semua murid secara fizikal atau
emosi. Murid yang mengancam keselamatan
murid lain mesti dikeluarkan atau diasingkan.

1. Bagaimanakah kita telah menunjukkan hormat
dan penghargaan kepada satu sama lain?
2. Apakah yang kita boleh buat jika terdapat
perselisihan?
3. Apakah yang kita boleh buat jika seseorang
mencabut sesuatu daripada kita?
4. Apakah yang kita boleh katakan kepada murid
yang cuba buli kita?
5. Apakah perasaan anda jika anda dibuli?

6. Badut
• Ingin perhatian orang
lain dan mungkin
mengalihkan pasukan
daripada tugasan yang
telah diberi.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: Struktur yang memberi
perhatian rakan sebaya seperti Instant Star,
Interview Structures, Timed Pair Share, and
Paraphrase Passport. Gunakan struktur yang
menerima dan memberi validasi kepada
perbezaan individu seperti Corners, Agreement
Circles and Agree-Disagree Line-Ups.
2. Adakan peranan Focus Keeper untuk
memastikan Badut mengikut keperluan
tugasan.

1. Adakah kita berjaya mengekalkan perhatian pada
tugasan yang diberikan?
2. Adakah terdapat sesiapa yang memesongkan kita
daripada tugasan? Jika ya, bagaimanakah kita
menanganinya?
3. Bagaimanakah kita boleh bertindak balas dengan
lebih berkesan lagi lain kali?
4. Mengapkah penting untuk kita mengekalkan
perhatian kepada tugasan yang diberikan?
5. Bilakah sesuai untuk berjenaka dan bila tidak sesuai
masanya?

7. Penghanyut
• Senang terpesong
daripada tugasan dan
menpengaruhi ahli-ahli
yang lain.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: Gunakan pelbagai
struktur yang menghasilkan pembaharuan dan
interaksi sosial khususnya untuk akauntabiliti
individu.
2. Gunakan peranan Focus Keeper atau Penggalak
untuk mengekalkan perhatina Penghayut.
Berikan Penghayut tugas yang mencabar dan
memerlukannya memberi perhatian
sepenuhnya untuk jangka masa yang panjang
(Contoh: Pencatat).

1. Mengapakah penting semua ahli mengekalkan
perhatian dalam tugasan pasukan?
2. Adakah kita berjaya mengekalkan perhatian
dalam tugasan pasukan?
3. Apakah yang telah mengalihkan perhatian kita?
4. Apabila perhatian kita terpesong, apakah yang
telah membantu kita fokus semula pada
tugasan?
5. Bagaimanakah kita boleh terus mengekalkan
perhatian pada tugasan kita?

8. Penyabot
• Menjejaskan prestasi
pasukan dengan tidak
melaksanakan
peranannya,
menunjukkan sikap
yang negatif atau
membuat pernyataan
yang negatif atau
melemahkan semangat
ahli-ahli yang lain.

Tindakan
1. Gunakan Struktur PK: Struktur pembinaan pasukan
(Teambuilding) menggalakkan pasukan untuk
bersama. Jangan gunakan pengundian yang boleh
menghasilkan polarisasi dan pengasingan. Gunakan
Struktur seperti Consensus Seeking, Spend-A-Buck
dan Sum-the-Ranks. Gunakan Pass-N-Praise untuk
mempromosikan norma pasukan yang positif.
2. Gunakan pasukan yang baik sebagai model kepada
pasukan yang lain.
3. Ajar ahli pasukan yang lain memberi pengukuhan
positif kepada Penyabot apabila dia positif.

1. Apakah kita telah membuat pernyataan yang
positif dan menggalakkan?
2. Bilakah kita paling positif? Apakah yang
menggoncangkan kita?
3. Apakah cara yang kita boleh amalkan untuk
memulihkan semangat pasukan apabila ianya
tergoncang?
4. Apakah yang kita boleh buat apabila orang lain
mempersendakan idea ahli pasukan kita?

Tingkah Laku Bukan Melabel
• Bincang tentang tingkah laku bukan melabel
orang. Kita semua boleh berperanan sebagai
_______ dalam situasi tertentu.

Tahap-Tahap Penyelesaian Konflik
6. Mengambil
tindakan
5. Melatih disiplin yang
kemahiran khusus
4. Asingkan sosial yang
murid yang spesifik dan
3. Bentuk “bermasalah” relevan
pasukan (Time-Out)
2. Selesaikan baharu
masalah
1. dalaman
Membentuk pasukan
Semula
Jangkaan
Pasukan


Kemahiran Sosial Dalam Pembelajaran Koperatif - DR NG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kemahiran Sosial Dalam Pembelajaran Koperatif - DR NG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan Malaysia

GTP 2.0: Program Transformasi Daerah

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 4

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 5

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 6

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 7

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 8

Dr. Ng Kee Chuan, IPGK Gaya 11

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 16

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 18

 Guru memberi isyarat “Berdiri”.

Dr. Ng Kee Chuan, IPGK Gaya 21

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 22

FORMING FUNCTIONING FORMULATING FERMENTING

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 26

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 27

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 28

• Giliran anda… • Memberi isyarat kepada

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 29

Pilih satu kemahiran sosial

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 30

Dr. Ng Kee Chuan, IPGK Gaya 31

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 33

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 36

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 37

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 39

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 40

 Guru memberi tugasan.

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 42

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 43

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 44

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 46

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 48

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 49

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 53

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 54

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 55

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 56

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 57

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 58

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 59

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 60

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 61

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 62

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 63

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 64

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 65

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 66

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 67

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 68

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 69

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 70

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 71

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 72

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 73

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 74

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 75

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 76

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 77

Dr. Ng Kee Chuan - IPGK Gaya 78

Anda mungkin juga menyukai