Reeducación

de las dificultades de :
escritura, lectura y matemáticas
Alumnas: Sofía Castillo
Margarita Soto
Nicol Díaz

Docentes: Maritza Cortez

Danixa Contreras
Isolde Tapia

Psicopedagogía vi Semestre
Reeducación Psicopedagógica
Intervención Se estimulan hab.
psicoeducativa, Cognitivas como la
para alumnos con atención, memoria,
dificultades en el percepción, lenguaje
aprendizaje, ya y demás, para
sea por trastornos disminuir factores
como la dislexia, Se busca La intervención
que interfieren en el
discalculia. TEA, fomentar la es anual,
desempeño
DEA,TEL,TDAH. autonomía, mediante una
académico.
autoestima y reevaluación,
auto eficiencia, permite reorientar
abarcando los objetivos,
factores estrategias
emocionales y planteadas en el
conductuales. inicio.
 Características o información
breve de cada reeducación
Reeducación de la lectura:
Principal en medio del desarrollo del lenguaje ,permite interpretar
traducir y comprender el mensaje que nos llega a través de un mensaje
mediante un código
.
Reeducación de la escritura:
Intervención perceptivo motriz debe enfocarse dentro de la
psicomotricidad que nos entrega un significado psicológico al
movimiento.
Reeducación de la matemática
Es necesario que es estudiante establezca una relación entre los
conceptos, ya que esto permite lograr representaciones cognitivas
adecuadas en esta área.
 Ficha y diagnóstico del
estudio de caso
IDENTIFICACION
• Nombre: Joaquín Andrés
Valdebenito Jara • Área descendida calculo
• Fecha de nacimiento: 09 • Dos áreas en la zona de
de enero del 2009 reforzamiento lectura y escritura
• Edad cronológica: 09
años 11 meses
• Establecimiento: Escuela
Angachilla
• Curso: 4to año básico B
• Repitencias: ninguno
• Fecha de evaluación:
diciembre 2018
 Breve análisis del informe
psicopedagógico
Área de lectura: se encuentra
disminuida por factores como
la baja comprensión lectora,
confusión en la secuencia
temporal de la narración,
pronunciación y modulación
en los fonemas y grupos
consonánticos, su velocidad
lectora es moderada, al tratar
de aumentar el ritmo tiene a
tupirse, omitir o acortar
palabras del texto, tiende a
releer y confundir fonemas de
sonido semejante.
Área de escritura: se
evidencia errores de
espaciamiento, Área de cálculo: la
trasposiciones, mayor dificultad en esta
alineación y presión del área descendida esta
útil, hay presencia de centrada principalmente
omisiones y en el valor posicional, la
sustituciones sutiles operatoria con reserva,
tanto por sonido multiplicación y división
semejante, como por con mas de dos dígitos
grafemas con mismo tanto como en el
fonema, también errores multiplicador como en el
en la direccionalidad de divisor, también en el
letras y números. orden para resolver
ejercicios combinados.
 Objetivo de la intervención
Reeducación de la lectura
Practicar la motricidad buco facial, estimulando la correcta pronunciación
de los fonemas.

Reeducación de la escritura
Ejercitar los movimientos grafo motores de manera que permitan la
facilidad del movimiento desde los mas sencillos como rectilíneos, zigzag,
para posterior dar paso a la grafía y mejora de las faltas ortográficas.

Reeducación de la matemática
Trabajar los conocimientos previos de la operatoria, reforzando
 PAI reeducación lectura
Habilidad
-Dificultad en la comprensión lectora (secuencia
temporal de la narración, argumentar lo leído,
identificar personajes, acciones, etc.)
-Vocabulario reducido (desconocimiento del
significado de algunas palabras)
-Complicación en la pronunciación modulación de
las palabras. (velocidad lectora)
-Velocidad lectora moderada (lectura fluida a un
ritmo moderado, al aumentar el ritmo tiende a
perderse en la lectura)
-Poca consideración con los signos de puntuación
(lee de manera continua, con poca variación en la
entonación, tiene a quedar sin aire luego de leer
una cantidad de líneas).
-Errores en la pronunciación de los siguientes
fonemas: b-d/ p-q/ f-t
Necesidad de Apoyo
-Potenciar de forma paulatina la lectura
cronometrada
-Dictados breves y dictados de palabras sin
sentido.
-Articular los fonemas de forma exagerada.
-Practicar las distintas combinaciones del
fonema, ejemplo: ma-me-mi-mo-mu/tra-
tre…/pla-ple.../ etc.
-Realizar ejercicios o juegos de
pronunciación y entonación.
-Fomentar la lectura compartida, realizando
preguntas de comprensión lectora antes,
durante y al término de la lectura.
 PAI reeducación escritura
Habilidad Necesidad de Apoyo
- Confusión de letras con sonido - Moldear los grafemas en
semejantes. plastilina, o recortarlas con tijera.
- Sustituciones de dos grafemas con el - Dominar movimientos grafo
mismo fonema. motores de manera que permitan
- Trasposiciones tiende a escribir al final de la facilidad del movimiento,
la oración o frase, la silaba que no comenzando desde los más
escribió anteriormente. sencillos como ondas, zigzag.
- Trastorno de espaciamiento en palabras - Potenciar la discriminación
no respetando el espacio promedio entre auditiva y visual de los fonemas.
ellas. - Practicar la escritura en papel sin
- Trastorno de presión: tiene a presionar líneas de apoyo.
mucho o poco el lápiz.
- Trastorno de alineación: tiende a caer en
la desviación de las palabras hacia abajo
y hacia arriba, dificultándole el escribir sin
líneas de base.
PAI reeducación matemática
Habilidad
- Dificultad en el valor posicional.
- La operatoria con reserva.
- La multiplicación y división con -
más de dos dígitos.
- Errores en la ubicación -
correspondiente del numeral.
- Fallas en los procedimientos de
las operaciones.
Necesidad de Apoyo
- Trabajar con material concreto la
ubicación del valor posicional.
Utilizar las tablas de multiplicar como
apoyo.
Reforzar y afianzar los pasos para la
resolución de ejercicios y problemas
matemáticos.
 Evidencias de la
intervención
• Fotos o videos que muestren el trabajo
realizado
 conclusiones
• Para concluir el presente informe, se puede decir, que
se logró el alcance de los objetivos planteados al
comienzo, se logró evidenciar el nivel de aprendizaje
que posee el alumno en estudio, confirmando la
presencia de una dificultad en el cálculo, de igual forma
reflexionar sobre las dos áreas restantes .
• En cuanto al nivel socio afectivo del estudiante, no es
del todo favorable, dada a la reciente y compleja
separación de los padres, y situaciones familiares
inestables.