Diplomado Universitario de Lectoescritura en

Ambientes Bilingües e Interculturales

Módulo C

Estrategias de aprendizaje
diferenciado de la lectoescritura
 “Educación Diferenciada”
El mayor error de la enseñanza durante los pasados siglos ha sido tratar a todos los
niños como si fueran variantes del mismo individuo.
Howard Gardner
La enseñanza diferenciada es un proceso en el cual la enseñanza está basada en las
necesidades de los alumnos y las alumnas. El uso de enseñanza diferenciada
requiere el uso de evaluaciones de habilidades, uso de agrupación flexible y el uso
de materiales didácticos de varios niveles, y conocimiento de cómo modificar la
enseñanza. El enseñarle a los alumnos en su nivel promueve la participación de los
alumnos y aumenta el tiempo enfocado en aprendizaje.
Sylvia Linan-Thomson
Principios que guían la educación
diferenciada:
El profesor que emplea la educación diferenciada dentro del aula promueve los siguientes principios:
Se enfoca en el aprendizaje significativo y en las estrategias eficaces para todos los estudiantes.
Es dinámico.
Integra equipos de trabajo flexibles.
Comprende que algunos estudiantes empezarán con lentitud una nueva tarea.
Organiza al grupo de varias maneras.
Es proactivo.
Reconoce que las ideas nuevas se construyen sobre conocimientos previos.
Busca proveer a sus estudiantes con retos apropiados de experiencias de aprendizaje.
Está de acuerdo en que maestros y alumnos aprenden y colaboran juntos.
¿Cómo se da la educación
diferenciada?
La educación diferenciada se genera cuando los maestros se
tornan flexibles en su enseñanza con el propósito de
combinar las necesidades de aprendizaje del estudiante y la
meta de maximizar el potencial de cada uno en determinada
área (Tomlinson, 2,003.)
Rasgos de los estudiantes:
Hay 4 rasgos que los profesores deben considerar para asegurar un aprendizaje eficiente.

Aptitud

Afecto Interés

Perfil del
aprendizaje
La aptitud:
Se relaciona con el nivel de preparación,
conocimiento, comprensión y habilidad
del estudiante en relación con una
secuencia particular del aprendizaje. En
la aptitud del alumno influyen la
capacidad cognitiva, los conocimientos
previos, sus experiencias de vida, sus
actitudes hacia la escuela y sus hábitos
mentales.
El interés:
Se refiere a aquellos temas que evocan la
curiosidad y la pasión en el estudiante. Los
estudiantes cuyos temas son retomados y
profundizados en la escuela, con mayor
probabilidad se enganchan y persisten en el
aprendizaje.
El perfil de aprendizaje:
Se relaciona con la forma en que los
alumnos aprenden mejor. Las
preferencias de aprendizaje de un
estudiante pueden compararse con una
constelación, en la que se enlazan entre
sí, el estilo de aprendizaje, las
inteligencias múltiples preferentes, la
cultura y el género.
El afecto:
Hace referencia a la manera en que el
estudiante se siente acerca de sí
mismo, su trabajo y su colegio como
un todo. Un profesor en un aula
diferenciada atiende tanto a las
emociones o sentimientos (afecto) de
sus educandos como a su cognición.
Elementos del aula:
Al mismo tiempo que los maestros incluyen los cuatro rasgos de los estudiantes en una
educación flexible, sensible y diferenciada, también hay cuatro elementos del aula que pueden
modificar:
Contenido

Ambiente de
Proceso
aprendizaje

Producto
El contenido:
Se relaciona con lo que los profesores
enseñan y la forma en la que los alumnos
acceden a esos conocimientos.
El proceso:
Se refiere a cómo los estudiantes
pueden vincular lo estudiado con algo
que es relevante para ellos, es decir, a la
manera en la que dan sentido y
comprende lo principal de una lección.
El producto:
Se relaciona con las evidencias de
lo que los estudiantes aprenden,
entienden y son capaces de hacer
como resultado de una serie de
aprendizajes. El resultado puede
ser presentado mediante
proyectos, pruebas cortas,
exposiciones, portafolios de
evidencias, entre otros.
El ambiente de aprendizaje:
Se relaciona con el clima del salón
de clases. Las reglas de la clase, la
disposición del mobiliario, los
lineamientos para el trabajo
cooperativo, los procedimientos
para entregar y recoger
materiales, otros.
Unión de los rasgos del estudiante y los elementos del aula:
La diversificación de la instrucción es una respuesta del profesor a las necesidades de los alumnos.

Tareas adecuadas Grupos flexibles Evaluación continua y ajustes

Los profesores pueden diversificar

El contenido El proceso El producto El ambiente de aprendizaje

De acuerdo con

Las aptitudes Los intereses El perfil del aprendizaje El afecto

Los tres engranajes de la
diferenciación:
Estos tres agentes son como los
engranajes de un reloj, los cuales
deben estar ajustados e
interactuar en perfecta
sincronización; de lo contrario, el
reloj dejaría de funcionar. Cada
uno de estos elementos tiene
una función, así como
características muy particulares.
 Las necesidades de los alumnos:
El primer elemento de
la diferenciación son los
• Necesidad de sentirse parte del grupo, aceptados y escuchados.
alumnos. Cada uno llega Aceptación: • Que puede compartir sus intereses y metas.
al salón de clases con
distintas expectativas, • Necesidad de sentir que lo que hace contribuye en la clase.
intereses y contextos; Contribución • Que sus ideas o habilidades son únicas.
sin embargo, hay algo
que todos comparten, y • Que sientan que pueden alcanzar cosas importantes.
es una serie de
Poder • Con un sentimiento de poder querrán continuar trabajando.

necesidades
• Necesitan saber qué esperan de ellos.
indispensables para Propósito • Encontrar un sentido a lo que se le enseña.
atender durante la
interacción maestro- • Necesitan saber que lo que hacen sirve para desarrollar habilidades.
alumno: Reto • Que será necesario trabajar con empeño para lograr lo que quieren.
 Respuesta del maestro a esas necesidades:
El segundo
componente de la Respuesta de • Es la manera como el maestro invita a los alumnos a aprender.
diferenciación es el la invitación: • El maestro debe respetar, escuchar y valorar los conocimientos previos.

maestro. En la
Respuesta de la • Brindar a los alumnos la necesidad de hablar, descubrir y conocer.
interacción oportunidad: • Dar la oportunidad de experimentar su propio proceso de aprendizaje.

maestro-alumno
existen por lo Respuesta de la • Hacer sentir a los alumnos importantes para el docente.
inversión: • Que sepan que el maestro invierte su tiempo en pensar en ellos.
menos cinco formas
en que éstos dan Respuesta de la • Las cosas no siempre salen a la primera.
• La escuela es el lugar donde la perseverancia es el pan de cada día.
respuesta a las persistencia:
necesidades de los Respuesta de la • Pensar en qué hacer para mejorar las cosas.
alumnos: reflexión: • Si algo no funciona con un grupo, busca otra forma de hacerlo.
 El currículum como vehículo para
alcanzar metas:
El último engranaje • Enseñar a los niños lo que es realmente esencial de saber, comprender y
se refiere al Importante: hacer.

currículum y está
• Todo lo que haga debe estar diseñado para llegar a los objetivos
planteado como el Focalizado: planteados.
tercer elemento
clave. El maestro Atractivo:
• Los alumnos deberán encontrar significado y utilidad a su trabajo. Y debe
llamar su atención y despertar su curiosidad.
deberá de
promover que el • No se debe perder el tiempo. El docente debe ajustar el currículum al
Exigente: nivel de aptitud de sus alumnos para pedirles siempre un poco más.
currículum cumpla
con las siguientes • Seguir un curso lógico en el pensamiento del niño. Graduar el
características: Escalonado: conocimiento.
La evaluación como clave para la diferenciación:
En la educación diferenciada la evaluación se refiere a la acumulación de
datos, a una constante retroalimentación del proceso de enseñanza que
incrementa las posibilidades de los estudiantes a mejorar su aprendizaje
(Gregory y Chapman, 2002:37).
Al evaluar el aprendizaje, necesitamos diferentes métodos para revisar
los resultados y hacer los ajustes necesarios. La evaluación es un
proceso continuo que sirve de diagnóstico; su propósito es proporcionar
día a día información a los profesores sobre las capacidades de los
alumnos en ciertas áreas, sus intereses y sus perfiles como aprendices.
La evaluación debe ser:

Final
• Los profesores de aulas

Continua
• Es necesario ofrecer a los
Diagnóstica

• Sirve para identificar lo

que los estudiantes ya estudiantes oportunidades diferenciadas usan la
saben o ya pueden hacer. de retroalimentación por evaluación final para
Se basa en sus parte de sus profesores, de registrar de modo formal
conocimientos y sus compañeros y de ellos el avance de sus
experiencias previas. Para mismos (autorreflexión). estudiantes. Y se deben
este tipo de evaluaciones Para esto son útiles las buscar métodos variados
es útil realizar exámenes rúbricas, listas de cotejo, de calificación para que
escritos, interpretar continuos de evaluación todos los alumnos puedan
información presentada en (figura de abajo). desarrollar sus
tablas o gráficas, preguntas conocimientos y
abiertas y aplicar habilidades al máximo.
encuestas de interés.
Estrategias efectivas para la
diferenciación:
Algunos ejemplos de estrategias que brindan al maestro un
panorama general de lo que podría hacer dentro del aula para
diversificar su clase, son los siguientes:

1. Estrategias para diferenciar por interés.

2. Estrategias para diferenciar por perfil de aprendizaje.
3. Estrategias para diferenciar por aptitud.
Estrategias para diferenciar por
interés:
Algunas estrategias que se utilizan
para lograr este fin son cuestionarios o
encuestas de interés, inventarios de
interés, charlas con los alumnos u
observaciones del juego, o de una
actividad. A partir de las respuestas de
los alumnos, el maestro puede planear
su clase y comenzar por el tema que
suscitó mayor interés y adentrarse
gradualmente en los otros contenidos.
Estrategias para diferenciar por perfil de aprendizaje:
Estos instrumentos permiten al
profesor averiguar el estilo de
aprendizaje de sus alumnos. Con
base a los resultados podrá diseñar,
planear y aplicar diversas
estrategias de aprendizaje de
acuerdo con los distintos perfiles
de sus alumnos, y generar centros
de trabajo sobre un mismo tema,
pero abordado desde una
perspectiva diferente.
Estrategias para diferenciar por aptitud:
Algunas estrategias que los
maestros pueden utilizar para
saber el nivel de aptitud que
tienen sus alumnos consisten
en identificar sus conocimientos
previos y así planear sus clases
al diferenciar grupos por nivel
de expertos, intermedios y
novatos.
Créditos: