Proceso de aprendizaje

Moctezuma
 PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN

•• Proceso
Proceso para
para •• Ejecución
Ejecución dede •• Proceso
Proceso de
de
preveer,
preveer, la
la planeación
planeación recogida
recogida de
de
organizar
organizar •• Monitoreo información,
información, para
para
Monitoreo yy
actividades
actividades con
con valorar
valorar alcances
alcances yy
un propósito seguimiento
seguimiento limitaciones,
un propósito limitaciones, para
para
educativo.
educativo. la
la toma
toma de
de
•• ¿Qué,
¿Qué, cómo,
cómo, decisiones
decisiones
cuándo,
cuándo, con
con (evaluación
(evaluación
qué…
qué… enseñar?
enseñar? formativa).
formativa).
•• Considera
Considera los
los •• Instrumentos
Instrumentos yy
saberes
saberes previos
previos técnicas:
técnicas:
de
de los
los Portafolio,
Portafolio,
educandos,
educandos, rúbrica,
rúbrica, auto,
auto, co
co yy
siendo
siendo los
los heteroevaluación.
heteroevaluación.
protagonistas.
protagonistas. •• Momentos:
Momentos:
•• Nos
Nos apoyamos
apoyamos diagnóstica,
diagnóstica,
del
del programa
programa dede formativa
formativa yy
estudio.
estudio. sumativa.
sumativa.
•• APRENDIZAJES
APRENDIZAJES •• APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPERADOS ESPERADOS
ESPERADOS
Moctezuma
Planificación docente

Moctezuma
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el
fin de que formulen alternativas de solución.

La planificación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de

seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la
secuencia de operación para realizarlo y la determinación de tiempo y
números necesarios para su realización.
Moctezuma
Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes
formas de trabajo, como situaciones, secuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución.

* Se busca que los problemas sean del interés de los estudiantes y

logren generar en ellos retos de aprendizajes.
* Posibilita que los mismos estudiantes contribuyan ha establecer las
actividades de aprendizaje y evaluación, con el fin de que sean
protagonistas de su proceso de formación.
* Se enfatiza en abordar la realidad en forma dinámica y con
flexibilidad, lo cual lleva a hacer cambios durante el proceso de
ejecución de las planificaciones.
* Así el aprendizaje se transforma en algo vivencial para el
estudiante.
Moctezuma
Es indispensable reforzar el aspecto de la planificación en
los maestros y que dominen los contenidos curriculares,
además deben tomar en cuenta los aprendizajes previos,
estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, así como
sus aprendizajes esperados para que desarrollen
competencias disciplinares y para la vida a través de la
formación del pensamiento crítico y científico. Tomando la
planificación didáctica como el factor más importante que
describe de manera específica las estrategias, técnicas y
actividades que se llevarán a cabo tanto dentro, como
fuera del espacio áulico, centrados en los aprendizajes
esperados, de una forma consciente y organizada.

Moctezuma
 ELEMENTOS EN LA PLANEACIÓN POR
COMPETENCIAS
PROPÓSITO

¿QUÉ? (APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO A LA VIDA COTIDIANA)

APRENDIZAJES ESPERADOS
(DE CADA ASIGNATURA )

PERFIL DE EGRESO

¿PARA QUÉ? [RASGO(S) DESEADO(S)]

PROPÓSITOS

MÉTODO
(DE ENSEÑANZA)

¿CÓMO? ACTIVIDADES
(SECUENCIAS DIDACTICAS Y DE APRENDIZAJE, LUDICAS)
ESTRATEGIAS
(TRABAJO POR PROYECTOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
ESTUDIOS DE CASO)

Moctezuma
 MATERIALES
¿CON QUÉ? (BIBLIOGRAFICOS -LIBROS DE TEXTO DEL
ALUMNO, FICHEROS DIDÁCTICOS-,
CONCRETOS , TIC´S, PAPELERIA, ETC…)

¿DÓNDE? LUGAR
(AULA, PATIO, COMUNIDAD, ETC…)

CALENDARIZACIÓN
(CONGRUENCIA CON LOS EVENTOS Y ACCIONES

¿CUÁNDO? QUE SE REALIZAN DURANTE EL CICLO ESCOLAR)

TIEMPO DE REALIZACIÓN
(UNA SEMANA, UNA QUINCENA, UN MES)

Moctezuma
 PLANEACIÓN
Datos de la escuela:
Campo formativo (asignatura): Aspecto
(ámbito/eje):
Competencias (disciplinares):
Aprendizajes Situaciones de Recursos Ambientes Evaluación y
esperados aprendizaje didácticos de seguimiento.
Tiempo aprendizaj (PRODUCTO)
e
SITUACIONES DIDÁCT. E.
PROYECTOS DIAGNÓSTICA.
TALLERES
E. FORMATIVA
Secuencia didáctica.
INICIO: E. SUMATIVA

DESARROLLO:

CIERRE:
Moctezuma
Evaluación para el aprendizaje

Moctezuma
12

Moctezuma
 EVALUACIÓN

Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a
lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de
evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de
familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus
distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el
enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de
evaluación que se realicen.

Moctezuma
* Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar
retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que
la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el
mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de
aprender.

* Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo

potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el
docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que
pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o
una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e
inapropiadas para mejorar su desempeño.

Moctezuma
* Características de la evaluación
formativa

Moctezuma
Moctezuma
* EVALUACIÓN
¿Qué voy a evaluar? Tema
(competencias)
¿Cómo lo voy a evaluar? Metodología
¿Con qué lo voy a evaluar? (Recursos
didácticos)
¿Cuándo lo voy a evaluar? (Tiempos)
¿Dónde lo voy a evaluar? (Lugar)
¿Para qué y por qué lo voy a evaluar?
(Aprendizajes esperados)
¿A quién voy a evaluar? (Participantes)

Moctezuma
* Momentos
*EvaluaciónInicial o diagnóstica.
Saberes previos del alumno.

*Evaluación Formativa, Continua y

procesual.

*Evaluación Final o Sumativa: Asignar

calificaciones.

Moctezuma
* INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
EXAMEN (DE COMPLEMENTACIÓN,
OPCIÓN MÚLTIPLE, PREGUNTA
ABIERTA, EXAMENES ORALES,
ENTRE OTROS)
EVALUACIÓN CUALITATIVA
-FORMATIVA-
• Escala estimativa
(participación, interés,
integración)
• RÚBRICAS
• Portafolio de evidencias.
• Ensayo
• Mapas mentales.
• AUTOEVALUACIÓN
• COEVALUACIÓN, Y
• HETEROEVALUACIÓN.
Moctezuma
 * La Retroalimentación

La retroalimentación favorece una mejora en el

aprendizaje cuando se da a cada alumno:
• Una orientación concreta sobre sus puntos fuertes y
débiles.
• Una orientación sobre la manera de mejorar.
• Ayuda y una oportunidad de trabajar en la mejora.

Referentes para la retroalimentación

• El desempeño del alumno.
• Los aprendizajes esperados.

Moctezuma2 0
 * La autoevaluación

Proceso por medio del cual el alumno obtiene información y

reflexiona sobre:
• Su aprendizaje.
• Su progreso en la construcción de los conocimientos.
• El dominio de los procedimientos.
• El desarrollo de las habilidades.
• La formación de actitudes.

Moctezuma2 1
 * Preguntas para favorecer la
autoevaluación

•• ¿Que
¿Que aprendí
aprendí hoy?
hoy?
•
• ¿Cómo
¿Cómo sésé que
que lo
lo aprendí?
aprendí?
•
• ¿Hubo
¿Hubo algo
algo que
que no
no comprendí?
comprendí?
Autoevaluación

•
• ¿Cómo
¿Cómo lolo puedo
puedo aclarar?
aclarar? ¿Consultando
¿Consultando a a un
Autoevaluación

un
compañero, a mi maestro, en un libro?
compañero, a mi maestro, en un libro?
•
• Lo
Lo que
que aprendí
aprendí hoy,
hoy, ¿qué
¿qué me
me hizo
hizo pensar?,
pensar?, ¿con
¿con
qué lo puedo relacionar?
qué lo puedo relacionar?

•
• ¿Sobre
¿Sobre qué
qué temas
temas quisiera
quisiera saber
saber más?
más?
•
• ¿Cómo
¿Cómo haré
haré para
para averiguar
averiguar más?
más?
•
• ¿Sobre
¿Sobre qué
qué trabajaré
trabajaré a
a continuación?
continuación?

Moctezuma2 2
Moctezuma
24

Moctezuma