CONDUCTISMO

J. B. Watson
(1878-1958)
Mtro. Walter L. Arias Gallegos
 ¿Qué es el conductismo?
• El conductismo o behaviorismo es una escuela
psicológica fundada por J. B. Watson, que
circunscribe el campo de la psicología al estudio
de la conducta, y limita su tarea a la investigación,
mediante métodos objetivos, experimentales y de
observación de las respuestas motrices o
glandulares a estímulos conocidos.
• Sus fundamentos teóricos han sido sometidos a
sucesivas reelaboraciones por parte de los
psicólogos neoconductistas.
 Antecedentes y fundamentos

• La psicología animal
• La psicología funcionalista
• La psicología objetiva
– Mecanicismo cartesiano (Descartes, L’Mettrie)
– Escuela tropista (Jacques Loeb)
– Positivismo lógico (Auguste Comte)
– Reflexología soviética (Pavlov, Sechenov)
 ¿Por qué surge el conductismo?
• El conductismo surge como respuesta al:

– Introspeccionismo de Wundt

– Mentalismo freudiano
 J. B. Watson
fundador del conductismo

• J. B. Watson (1878-1958) nace en Greenville

• Fue rebelde durante su juventud
• Estudió educación en la Universidad Furman
• Hizo su doctorado en Universidad de Chicago
– Durante este tiempo se dejó influir por los
trabajos de Henry Donaldson, y
– Por las ideas de James Angell quien fue
su protector y guía (1901)
• Luego va a trabajar a la U. Johns Hopkins (1908) donde
concibe la idea de desarrollar una psicología objetiva y
experimental que estudie los fenómenos observables.
 La psicología
como la ve el conductista

“La psicología como la ve el conductista, es una rama del

todo objetiva y experimental de las ciencias naturales
que necesita de la introspección tan poco como la
química y la física. Se admite que es posible investigar el
comportamiento de los animales sin apelar a la conciencia
(…) Aquí se adopta la posición de que la conducta del
hombre y la de los animales deben ser consideradas
en el mismo plano, como igualmente esenciales para la
comprensión general del comportamiento. Se puede
prescindir de la conciencia en el sentido psicológico.”
(Watson, 1913)
 La influencia de Pavlov
• Cuando Watson es electo presidente de la APA en 1915
prepara un discurso: “El lugar del Reflejo Condicionado
en la Psicología” y adoptó la metodología de los reflejos
condicionados de I. P. Pavlov
• Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
había trabajado en canes el método
del condicionamiento responsivo:
– Estímulo incondicionado (EI)
– Respuesta incondicionada (RI)
– Estímulo neutro (EN)
– Estímulo condicionado (EC)
– Respuesta condicionada (RC)
 Algunos trabajos de Watson
y su alejamiento de la psicología
• Watson trabajó desde 1916 en la clínica
psiquiátrica Henry Phips de Adolf Meyer.
• Tratando con neonatos determinó que el
miedo, la cólera y la alegría eran emociones
innatas.
• En 1919 condicionó a un niño de 11 meses
mejor conocido como Albert B. probando
que los temores y fobias pueden ser
adquiridos por condicionamiento.
• En adelante Watson dejó el trabajó
académico debido a problemas personales y
se dedicó a la psicología publicitaria,
desarrollando este campo y haciendo mucho
dinero.
 La crisis del conductismo
• Si bien es cierto las bases de un programa conductista habían
sido planteadas por Watson, y con ello la ciencia de la conducta
había quedado establecida como una nueva escuela psicológica;
a pesar de ello, el estatus científico de la nueva psicología era
precario.
• El conductismo watsoniano, mantenía una independencia más
filosófica que metodológica, ya que recogía fundamentalmente
los principios del condicionamiento pavloviano, y los colocaba
bajo la envoltura del positivismo. Esta situación generó un vacío
conceptual, que puso en riesgo el rigor metodológico del
conductismo. Empero, sería B. F. Skinner, quien con un marco
metodológico más amplio sentaría los cimientos del análisis
funcional de la conducta, siguiendo –a diferencia de Watson–
los pasos de Thorndike más que los de Pavlov; y con ello, el
conductismo sería legítimamente potestad de los conductistas.
 Skinner y su interés
por el conductismo

• Burrhus Frederic Skinner (1904-

1990) nació en Susquehana.
• De pequeño fue muy laborioso.
• De joven deseaba ser escritor.
• Su interés por el conductismo
surge cuando lee un comentario
de B. Russell sobre los trabajos
de Watson.
• En 1927 empieza sus estudios
de psicología en Harvard.
 El condicionamiento
operante de Skinner
• Skinner distinguió la conducta refleja de
la conducta voluntaria a la que prefirió
llamar operante.
• Entre 1931 y 1936 construyó la “caja de
Skinner” y elaboró tres principios de
refuerzo:
– Reforzamiento positivo
– Reforzamiento negativo
– Castigo
• Durante 1940 estudió los efectos de
diferentes Programas de Refuerzo.
• En 1948 publica su novela Walden II.
El análisis funcional de la conducta
• El análisis funcional de la
conducta (AFC) o análisis
conductual aplicado es la
aplicación de los
principios del aprendizaje
conductual para modificar
la conducta.
• El AFC se basa en las
ideas de Skinner y se
concentra en el uso de
principios y
reforzamientos para poner
a la conducta bajo control
de los estímulos.
 Definición del AFC de Skinner

Las variables externas de las que la conducta es una función

brindan lo que podríamos llamar el análisis causal o funcional.
Nos encargamos de predecir y controlar el comportamiento
del individuo, y ésta es nuestra “variable dependiente”, el efecto
del que buscamos la causa. Nuestras “variables independientes”
–las causas de la conducta– son las condiciones externas de las
que el comportamiento es una función. Las relaciones entre ambas
–las “relaciones causales” de la conducta– son las leyes de la
ciencia. La síntesis de estas leyes, expresada en términos
cuantitativos, ofrece una imagen general del organismo como
sistema de conducta.
(Skinner, 1953)
 Atributos y características del AFC
Atributos
• Es objetivo y funcional
• Está basado en el
desempeño
• Es analítico
• Es contextual
• Es mensurable
• El tecnológico
• Es socialmente importante
Características
• La medición es directa
• La medición es continua
• Los procedimientos son
posibles de repetir
• El análisis es individual
• Se tiene control
experimental
 Desarrollo y técnicas del AFC
• El AFC se desarrolla a
partir de la observación de
tres cambios
fundamentales:
– Un cambio en el medio:
ESTÍMULO
– Un cambio en el organismo:
RESPUESTA o
CONDUCTA
– Un nuevo cambio en el
medio: CONSECUENCIA
“Triple Relación de Contingencia”
• Las técnicas más usadas
en el AFC son:
– El reforzamiento positivo
– El reforzamiento negativo
– El castigo
– La extinción
– La saciedad
– Las aproximaciones
sucesivas
– El encadenamiento
– El tiempo fuera
– La economía de fichas
 Los neoconductistas
• Los neoconductistas son psicólogos conductuales
que, a diferencia de los conductistas radicales,
admiten la intervención de otras variables
(principalmente cognitivas), en los procesos de
condicionamiento y de aprendizaje
– Edward Chase Tolman (1886-1959)
– Edwin Ray Guthrie (1886-1959)
– Clark Leonard Hull (1884-1952)
– Albert Bandura (1925-……)
– Orval Hobart Mowrer (1917-1982)
– John Dollard (1900-1980) y Neil Miller (1909-……)
 Edward Chase Tolman
y la conducta propositiva
• Edward Chase Tolman (1886-1959) nació en
Newton (Massachussets).
• Ingeniero y psicólogo que instaló su laboratorio de ratas en
la Universidad de Berkeley (California).
• Se formó bajo la influencia de Hugo Münsterberg en USA
y de Kurt Koffka en Alemania.
• Fue presidente de la APA en 1937.
• Fue uno de los primeros psicólogos conductistas en
estudiar los procesos de la cognición y el aprendizaje
verbal.
• Publicó Principios de conducta intencional (1947)
 La conducta molar
y los mapas cognitivos
• La conducta no debe ser
interpretada en el plano molecular
sino en el molar, en tal sentido
todo comportamiento debe ser
considerado como orientado a una
meta.
• El individuo no aprende
secuencias de movimientos, sino
expectativas, esto es relaciones de
significado entre dos estímulos
determinados: el estímulo actual y
la situación que se crea en el
curso de la acción.
• En el organismo se forman
“mapas cognitivos” que permiten
orientar su comportamiento en el
ambiente.
 Guthrie y el aprendizaje
por contigüidad
• Edwin Ray Guthrie (1886-1959) nació en
Lincoln (Nebraska), fue un niño precoz.
• “Todo aprendizaje está basado en la contigüidad existente
entre el estímulo y las respuestas”.
• El papel de las recompensas es mantener la respuesta “fiel”
al estímulo.
• “El aprendizaje no desaparece como resultado de un mero
lapso de tiempo, sino sólo cuando ese lapso de tiempo
incluye un nuevo aprendizaje que borra el viejo”.
• Se interesó por la psicología clínica y del aprendizaje.
• La Psicología del Aprendizaje (1935).
 Clark Leonard Hull
y las variables interventoras
• Clark Leonard Hull (1884-1952) nació en Akron (New York).
• Su sistema psicológico se centró en el aprendizaje,
experimentando con ratas, e intentando aplicar su método al
estudio del comportamiento social.
• El potencial de reacción es una función conjunta del hábito, el
impulso, el dinamismo de la intensidad del estímulo y el
refuerzo del incentivo.
• Distinguió 3 variables: estímulos, intervinientes y respuestas.
• Las variables de entrada o estímulo son factores objetivos que
se asocian directamente con los procesos resultantes, que
funcionan en el organismo: variables intervinientes.
• Así, el objetivo de la psicología es analizar las relaciones entre
las variables del sistema en situaciones simples.
Bandura y el aprendizaje
por observación
• Albert Bandura (1925-……) nació en
Alberta (Canadá) y estudió en la
Universidad de Iowa (1952) donde leyó a Hull, un año después
entra a trabajar en la Universidad de Stanford.
• La contigüidad del estímulo es condición necesaria pero no
suficiente para que se dé el aprendizaje por observación.
• Estudió la conducta agresiva y el condicionamiento vicario o
aprendizaje por observación (modelamiento).
• Hay 4 procesos interrelacionados en el aprendizaje: a) atención,
b) retención, c) reproducción motora y d) motivación.
• Su teoría del aprendizaje vicario tiene aplicaciones en la clínica,
la educación, la industria y la psicología social.
• Actualmente estudia procesos cognitivos como la auto-eficacia
y el auto-control (teoría cognitiva social).
Experimentos sobre el aprendizaje de la conducta agresiva
 Mowrer y el modelo
bifactorial mediacional
• O. H. Mowrer desarrolla un modelo de aprendizaje que se
apoya en el paradigma de “evitación activa”.
• Este modelo implica la operación del condicionamiento en
dos fases:
– En la primera fase el aprendizaje se produce por condicionamiento
pavloviano.
– En la segunda fase la conducta condicionada es reforzada
negativamente.
• Este modelo que recibe el nombre de bifactorial
mediacional, ha sido usado para explicar los trastornos de
ansiedad: Mowrer explica el desarrollo del componente
emocional del miedo en términos de condicionamiento
pavloviano y el componente de evitación del miedo según
el principio de reforzamiento negativo.
 Dollard y Miller:
¿Psicoanálisis y conductismo?
• John Dollard (1900-1980) y Neil Miller (1909-……),
ambos graduados de la Universidad de Yale, desarrollaron
un modelo que fusiona los principios del aprendizaje por
condicionamiento y del psicoanálisis.
• Para romper la brecha terminológica, se valieron del
concepto de “Impulso” de Hull, que está presente en la
teoría psicoanalítica.
– Redefinieron los conceptos de los procesos inconscientes
– Replantearon las etapas del desarrollo psicosexual de Freud
• Sugirieron que el aprendizaje puede ser dividido en 4
partes: impulso, indicio, respuesta y reforzamiento.
• Han trabajado temas del aprendizaje por imitación, la
agresión y la frustración y la retroalimentación biológica
en las enfermedades psicosomáticas.
 Aplicaciones del conductismo

• Psicología experimental y fisiológica

• Psicología clínica y psicoterapia
• Psicología educativa y del excepcional
• Psicología industrial y laboral
• Psicología publicitaria y de la comunicación
• Psicología social y comunitaria
Gracias