Anda di halaman 1dari 19

EFEKTIVITAS PROYEK TERRARIUM

TERHADAP HASIL BELAJAR EKOLOGI


DAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN
DALAM MENDUKUNG PROGRAM ADIWIYATA SMA/MA

Dosen Penelaah:
oleh
1. Dr. Sigit Saptono, M.Pd.
Nining Puji Astuti
2. Muhammad Abdullah, S.Si., M.Sc.
4401414063
3. Dr. Margareta Rahayuningsih, S.Si., M.Si.
Latar Belakang

Pembelajaran Biologi
Program Adiwiyata: di MAN 1 Magelang: Terrarium:
Kurikulum 2013:
Menginginkan model - Guru menemui hambatan saat Mengajak siswa
Menyarankan
pembelajaran yang mengajarkan materi ekologi belajar ekologi dan
penggunaan model
membuat siswa - MAN 1 Magelang tengah lebih mencintai
pembelajaran proyek
terlibat aktif mengajukan menjadi sekolah lingkungan sekitar
Adiwiyata

2
Rumusan Masalah

• Hasil Belajar
Penerapan
• Sikap Peduli Lingkungan
Pembelajaran
• Hubungan
Proyek Terrarium?
• Dukungan

3
Tujuan

Efektivitas Pembelajaran • Hasil Belajar


Proyek Terrarium • Sikap Peduli Lingkungan

Hubungan

Dukungan
4
Metode
Desain:
Waktu dan Tempat:
Quasi Experimental
- Semester Genap
Tahun Ajaran
2017/2018 Data:
- MAN 1 Magelang - Hasil Belajar Kognitif
- Hasil Belajar Psikomotorik
- Sikap Peduli Lingkungan
- Tanggapan Siswa
Teknik sampling:
- Tanggapan Guru
Purposive sampling
Uji Statistik:
Sampel: - Uji Normalitas
X MIA 1 (Eksperimen) - Uji Homogenitas
X MIA 4 (Kontrol) - Uji t
- Uji Chi Square
5 - Uji Korelasi
Hasil
1. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Proyek
dan Terrarium terhadap Hasil Belajar

Pembahasan

6
A. Hasil Belajar Kognitif
Tabel 1. Data Hasil Belajar Kognitif Kedua Kelas Sampel Tabel 3. Data Ketuntasan Klasikal Kedua Kelas Sampel
Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol
Jumlah Siswa 34 31 Rata-rata Nilai Akhir 80 75
Rata-rata Pretest 51,15 52 Siswa yang tuntas KKM 26 16
Rata-rata Posttest 80 68,9 Persentase Ketuntasan Klasikal 76,5 51,6
Rata-rata Nilai N-gain 0,60 0,34

Tabel 4. Uji Chi-Square Ketuntasan Klasikal Kedua Kelas Sampel


Rata-rata kenaikan hasil belajar
siswa kelas eksperimen lebih baik Signifikansi Signifikansi
X2 hitung X2 tabel
2 pihak 1 pihak
Pearson Chi-Square 4,382 3,841 - -
Fisher's Exact Test - - 0,043 0,033
Tabel 2. Uji t Hasil Belajar Kognitif
Pretest Posttest
Proporsi ketuntasan
Hasil Uji t (α = 0,05) 0,640 0,000 Ketuntasan belajar
belajar klasikal di kedua
klasikal kelas
Signifikansi Tidak berbeda Berbeda kelas berbeda secara
eksperimen lebih
signifikan
tinggi

Kemampuan kognitif Kemampuan kognitif


siswa di awal siswa di akhir
pembelajaran sama pembelajaran Pembelajaran Proyek Terrarium meningkatkan hasil
berbeda belajar kognitif secara lebih baik

7
B. Hasil Belajar Psikomotorik

Gambar 1. Profil Hasil Belajar Psikomotorik


Siswa di Kedua Kelas Sampel

• Antusiasme siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran proyek terrarium


lebih baik.

8
C. Tanggapan Siswa dan Guru

Tanggapan Siswa

- Model pembelajaran proyek


Tanggapan Guru
terrarium membuat materi
ekologi lebih mudah dipahami Pembelajaran Proyek
94 %
Terrarium membuat siswa
lebih tertarik, termotivasi, dan
- Model pembelajaran proyek antusias untuk mendalami
terrarium membuat sikap materi ekologi.
81,25 % peduli lingkungan meningkat

9
Hasil
2. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Proyek
dan Terrarium terhadap Sikap Peduli Lingkungan

Pembahasan

10
Tabel 5. Hasil Uji Chi-Square Sikap Peduli Tabel 6. Data Skor Sikap Peduli Lingkungan Kategori Peduli + Sangat Peduli
Lingkungan
Eksperimen Kontrol
Penilaian Hasil uji χ2 (α = 0,05) Signifikansi Kategori
Pre Post Antar Teman Pre Post Antar Teman
Pretest 0,813
Tidak Peduli + Sangat Peduli 91,2 100 91,2 93,6 100 94,3
Posttest 0,590
berbeda
Antar Teman 0,820
Memenuhi syarat dikatakan efektif
terhadap sikap peduli lingkungan

Tabel 7. Hasil Uji N-gain Rerata Nilai Pretest dan Posttest Sikap Peduli Lingkungan
Rata-rata Rata-rata
Kelas Gain Kriteria
pretest posttest
Eksperimen 77,6 84,2 0,28 Rendah
Mengapa model yang Kontrol 80,3 81,2 -0,04 Menurun
diterapkan tidak
menunjukkan perbedaan
Penerapan pembelajaran proyek terrarium lebih
yang signifikan terhadap
membantu meningkatkan sikap peduli lingkungan
sikap peduli lingkungan? siswa

Sejak awal sikap peduli lingkungan siswa di MAN 1 Magelang


termasuk dalam kategori peduli
Atau
Siswa tidak serius saat mengisi skala sikap yang diberikan
11
Hasil
3. Korelasi Antara Hasil Belajar dan Sikap Peduli
dan Lingkungan

Pembahasan

12
Tabel 8. Uji Korelasi N-gain Hasil Belajar Kognitif dengan N-gain Sikap Peduli Lingkungan

Pearson
Signifikansi Keterangan
Correlation
N-gain Kognitif – N-gain Sikap 0,000 0,427 Korelasi sedang

- Korelasi sedang menunjukkan terbentuknya sikap peduli lingkungan tidak


sepenuhnya dipengaruhi oleh pengetahuan.

- Faktor lain yang mempengaruhi pembentukan sikap seseorang adalah


pengalaman pribadi, pengaruh kebudayaan, pengaruh orang lain, media
massa, agama, dan pengaruh faktor emosi (Azwar sebagaimana dikutip
oleh Rahmayati (2015)).

13
Hasil
4. Peran Pembelajaran Proyek Terrarium dalam
dan Upaya Mendukung Program Adiwiyata SMA/MA

Pembahasan

14
Gambar 2. Skema
Kesesuaian Model
Pembelajaran Proyek
Terrarium dan Kriteria
Program Adiwiyata

15
Simpulan
1. Pembelajaran proyek terrarium efektif dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.

2. Pembelajaran proyek terrarium efektif dalam meningkatkan sikap


peduli lingkungan siswa.

3. Terdapat hubungan yang signifikan antara hasil belajar dengan


sikap peduli lingkungan.

4. Pembelajaran proyek terrarium dapat mendukung Program


Adiwiyata di SMA/MA.
16
Saran
1. Penggunaan terrarium sebagai sumber belajar ekologi dapat lebih
dikreasikan jenisnya dan disesuaikan dengan keadaan nyata di
sekitar siswa agar membantu siswa dalam menyelaraskan
pengetahuan mereka dengan lingkungan sekitarnya.

2. Penggunaan media kontekstual seperti terrarium dalam


pembelajaran ekologi dapat lebih ditingkatkan agar siswa lebih
mudah dan lebih cepat memahami materi yang ada.

3. Waktu penerapan pembelajaran proyek bisa lebih diperpanjang dan


direncanakan dengan matang agar pengaruh positif pembelajaran
proyek dapat lebih digali dan optimal.
17
Dokumentasi

Terrarium Terbuka Terrarium Terraqua


Tertutup Contoh Poster
18 yang Dihasilkan
TERIMA KASIH