Profesorado:

Antonio Giner Gomis

(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
TEMA 14.
LA EVALUACIÓN
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Didáctica General.
BLOQUE IV. Componentes curriculares
Contenidos
 La evaluación
Objetivo Obligatorio

Contribuir al proceso formativo de personas con

espíritu crítico y creativo, capaces de desarrollarse
con progresiva autonomía, en la vida.
Evaluación

Recogida y análisis de información sobre el proceso

educativo para tomar decisiones con la intención de
mejorarlo.
Evaluación

Su sentido es el de obtener un conocimiento mayor

de todas las variables que intervienen en el proceso
educativo, de manera que se puedan adoptar de
forma colectiva decisiones para su ajuste y/o
reorientación.
Evaluaremos

El grado de adquisición de las capacidades

recogidas en los contenidos actitudinales,
procedimentales y conceptuales, por parte de cada
escolar.
La experiencia de los/as niños/as
será motor de aprendizaje y
elemento constante
de referencia y reflexión.
 La evaluación puede convertirse en un elemento
primordial para a la innovación y para el desarrollo
profesional, siempre que sea entendida como una
hipótesis de investigación y como un compromiso
colectivo entre compañeros que comparten criterios y
enfoques metodológicos rigurosos y susceptibles de
contrastación.
Evaluación diagnóstica

 INICIAL

 Conocimiento del punto de partida del alumnado

 Facilitar el diseño del proceso E/A

 Diseño de nuevos aprendizajes

Evaluación formativa

 CONTINUA

 Instrumento de reflexión y acción , con un papel

relevante de orientación y análisis que retro-alimente y
reavive el proceso de E/A encaminándolo a
perfeccionar la práctica educativa
Evaluación formativa

 Hade atender el funcionamento del proceso E/A en la

su globalidad y ha de tener en cuenta todos los
elementos que intervienen en el mismo.

 Su finalidad es proporcionar información sobre el

proceso para mejorarlo.

 Se trata de observar el proceso más que medir los

resultados.
Evaluación formativa

Ha de ser:

 Continua..

 Integrale individualizada
 Democrática

 Contextualizada

 Progresista
Evaluación sumativa

 FINAL

 Comprobar el grado de consecución de los objetivos

propuestos por parte de los/las alumnos/as.
 Valorar los resultados del aprendizaje

 Seguir el ritme de los alumnos/as

 Observar el proceso y ofrecer los apoyos necesarios en

cada momento.
 Modificar estrategias, si es necesario
Objetividad de la evaluación

Toda evaluación es +/- subjetiva.

El grado más alto de objetividad en la evaluación se

puede conseguir mediante la explicitación de los
criterios y valores desde los cuales se evalúa, y,
mediante la atención a diferentes puntos de vista e
informaciones sobre el mismo objeto, aportados por
diferentes individuos que colaboran en el trabajo de
equipo.
Instrumentos de evaluación

El tutor conoce suficientemente a los/las alumno/as

para no necesitar incidir en una sobre-acumulación
de instrumentos de información.

 DEBEN SER
 Variados
 Adecuados a las intenciones educativas
 Útiles para realizar el seguimiento del proceso de
aprendizaje
El equipo educativo debe

 Definir los criterios de evaluación y concretarlos en

su programación.
 Que sean negociados y asumidos por los niños y
por el maestro de acuerdo con el carácter
participativo y democrático de la evaluación
formativa.
 Que tengan en cuenta la diversidad de las
actividades que se proponen al alumnado.
BIBLIOGRAFÍA
De la Herrán, A. Paredes,J y otros (2008) Didáctica General. Madrid.
McGraw Hill
Zabala, A. (2007). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona. Graó
Rodríguez, M y otros (2002). Didáctica General. Madrid. Biblioteca Nueva