Concepto de

Diagnóstico
Carol Hewstone García
Profesora de Educación Diferencial
Magíster en Psicología Educacional.
 Activando conocimientos previos

 ¿Qué significa para ustedes hacer un

diagnóstico hoy?

 ¿Cuál es la importancia de un buen diagnóstico

en educación?
  La situación actual del diagnóstico es de
Qué dicen otros transformación del concepto inicial. Es decir, ya no se
sobre el limita a situaciones problemáticas, a personas con
dificultades, sino que se plantea siempre con fines de
diagnóstico? intervención para optimizar toda la realidad
educativa. Ello amplía las posibilidades de realización
del diagnóstico en educación, tanto a nivel de
instrumentos como de métodos de rehabilitación.

Iglesias, M. 2006, p. 2.
Qué dicen otros
sobre el
diagnóstico?  […] determinar la naturaleza de las dificultades, su
gravedad y los factores que las subyacen.

Brueckner y Bond, 1986, citado en Iglesias, M. 2006 p. 2.

Qué dicen otros
sobre el
 Proceso general de identificación y valoración de las
diagnóstico? necesidades que presenta un sujeto en un contexto
dado.

De la Orden, 1996, citado en Iglesias, M. 2006 p. 9.

 Actividades que
Estudio desarrollan los
diagnóstico profesionales de la
educ.

Perspectiva
Perspectiva operativa
nominal

Perspectiva
académica

Alusión a los
contenidos
 Proceso integral e interdisciplinario que debe ser
realizado por un equipo de profesionales idóneos, del
área educativa y de la salud.

MINEDUC, 2013, p. 23.

 Integral Fortalezas y debilidades

 ¿Cómo nos aseguramos

 Considera información y de cumplir con esta
antecedentes referidos característica en la
no sólo a las evaluación?
características y
 ¿Qué debemos mejorar?
condiciones individuales
del alumno, sino a las de  ¿Es realmente posible
su contexto (educativo, conocer al estudiante de
familiar y comunitario). manera integral?, ¿por
qué?
 Interdisciplinario Fortalezas y debilidades

 Indagación acerca de la
existencia de NEE en un
determinado
estudiante, realizada  ¿Qué dificultades
con la concurrencia de encontramos en el
profesionales del ámbito camino?
de la salud como psico-
educativo, y por tanto,  ¿Qué procedimientos
construida con podrían mejorar?
información obtenida
desde distintos niveles
educativos.
 La visión integrada de
todos los actores
involucrados para
caracterizar de la mejor
manera al estudiante.
 Se centra en aspectos
relevantes, para identificar
fortalezas y debilidades en
todas las áreas que
intervienen en el
aprendizaje.
 Como todo método
científico se origina desde
una hipótesis, lo que
desencadena un
procedimiento
estructurado.
Requiere de la aplicación
de distintos instrumentos
para recopilar información.
 Observación directa.

 Escucha atenta.

 Atención a detalles, actitudes, lenguaje.

 Elaborar hipótesis.

 Confirmar o refutar hipótesis.

Requiere de flexibilidad, de
la pericia del evaluador,
para observar con
atención, tomar decisiones
evaluar los
acontecimientos que
rodean el proceso.
 Recoger información.

 Registrar la información recogida.

 Organizar las tareas.

 Obtener resultados.

 Proceso dinámico.
 Comprender los procesos psicológicos, en especial en
relación al aprendizaje, que permitan hacer un
seguimiento y evaluar logros.
¿Para qué
sirve? Buscar respuestas que permitan hacer una propuesta
curricular.

Tener fundamentos para poder asesorar a los equipos

docentes.
 Comprender los procesos psicológicos, en especial en
relación al aprendizaje, que permitan hacer un
seguimiento y evaluar logros.

¿Para qué Buscar respuestas que permitan hacer una propuesta

curricular.
sirve?
Tener fundamentos para poder asesorar a los equipos
docentes.
¿Dejamos de
hacer lo
importante en
el proceso
diagnóstico?
¿Cómo nos
damos cuenta
de ello?
 Guía

Rol del
evaluador. Contiene Observa

Pregunta
Concepto de
Diagnóstico
Carol Hewstone García
Profesora de Educación Diferencial
Magíster en Psicología Educacional.