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UNIDAD DE PLANEAMIENTO, QUE PERMITE, ARTICULAR, INTEGRAR, DOS


DISCIPLINAS LA DIDACTICA , TEORIA CURRICUALR. DIAZ- BARRIGA
Ángel Díaz Ángel Rogelio Díaz Barriga Casales
es doctor en Pedagogía por la Facultad

Barriga: de Filosofía y Letras (FFyL) de la


UNAM, obtuvo el grado en 1993 con
mención honorífica. En 1986 se graduó
como maestro en Pedagogía por la FFyL
¿Qué SON?

Un modo de planeamiento estratégico

Selecciona algunos aprendizajes

Los aborda en profundidad


Permite a los estudiantes la construcción
de saberes mas complejos
Diversos modos de acción de los
docentes

Propone Participación de los alumnos

Vinculación con el conocimiento

Desarrollo de capacidades
Momentos básicos de toda secuencia

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DESARROLLO: DE CIERRE:
DE APERTURA: relacionan los utilizan
Identifican y saberes, los eficazmente los
recuperan conocimientos conocimientos
saberes, previos y las científicos
conocimientos preconcepciones construidos
previos y con el durante la
preconcepciones conocimiento secuencia
científico didáctica
COMPONENTES

Propósitos - aprendizajes
objetivos y contenidos

actividades evaluación
¿Como evitar seleccionar actividades
desarticuladas y sin continuidad?

Es importante que DIVERSIDAD: cada actividad enlaza a su


la secuencia se precedente, pero la profundiza, complejiza, varia,
organice sobre un recrea, para que la continuidad no se convierta
doble eje en repetición sin sentido

CONTINUIDAD: hay un hilo conductor entre una


actividad y la otra, un mismo contenido o conjunto
de contenidos reaparece una y otra vez…
A MODO DE EJEMPLO…

Esta propuesta es indicativa y no


significa que el profesor deba
llenarla en todos sus elementos.
Cada docente puede incorporar
aquellos elementos que le sean
más significativos en su trabajo
con los estudiantes
Componentes de la secuencia
 1- Destinatarios
 2- Tema
 3- Propósitos didácticos
 4- Propósito comunicativo
5- Aprendizajes y contenidos
 6- Capacidad fundamental a desarrollar
 7- Objetivos
 8- Actividades
 9- Recursos
 10- Evaluación
 11-Tiempo – cronograma
La planificación de una secuencia didáctica no se resuelve en
la simple distribución de una serie de actividades en el tiempo,
sino que supone la creación de verdaderos escenarios de
aprendizaje, situaciones que el docente genera para dar a los
estudiantes oportunidades diversas de vincularse con los
conocimientos y desarrollar capacidades fundamentales
ALGUNAS CUESTIONES A CONSIDERAR PARA ACOMPAÑAR LA APROPIACIÓN
DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA COMO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:

Las actividades que se Partir de


La cantidad de clases y su presenten deben situaciones reales y
complejización considerar la apertura,
problematizadoras
desarrollo y cierre

Dentro de un marco de :
la planificación anual
Proyectos
Unidad didacticas
ACOMPAÑAMIENTO:
EVALUACIÓN
Evidencias de  Construcción de portafolios
 Reflexión y análisis a través de
Aprendizajes actividades de co evaluación

 Especificar criterios de evaluación.


Considerar  Seleccionar y construir instrumentos
de evaluación en base a las
los objetivos actividades propuestas y teniendo en
cuenta los objetivos

Evaluación de  Lo observado, lo registrado, lo


la Intervención dialogado puede utilizarse como
insumo para rever y reconsiderar las
Docente prácticas de enseñanza
BIBLIOGRAFÍA

-Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y


Calidad Educativa. Secuencias Didácticas. Reflexiones sobre sus características y aportes para su diseño (2016). Disponible
en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2016-Docs/SD.pdf

-Díaz Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Comunidad de conocimiento
Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado el 8 de marzo de 2018, de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20
de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-secuencias-
didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf

Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa


(2016). Planificación y gestión de la enseñanza en el marco de los procesos de evaluación de la formación
situada. El diseño de secuencias didácticas y la reflexión sobre su gestión- Documento de Acompañamiento
N°11. Córdoba, Argentina: Autor. Recuperado el 8 de marzo de 2018, de
https://drive.google.com/file/d/0B1cdKfdj7xxsa0NNcUk3MXI4Y0E/view

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