ANALISIS KI-KD

FKIP UNIKAL
2017
DINAMIKA PRKEMBANGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PROSES 5 M URUT
KURIKULUM 2013

SPIRITUAL
SIKAP
SOSIAL
VERSI AWAL 2013-2014 NILAI SKALA 0 - 4
Diskripsi untuk semua mapel PENGETAHUAN

KETRAMPILAN

SILABUS SUDAH LENGKAP

PENDEKATAN SAINTIFIK MODEL BISA BERBEDA PROSES 5 M BOLEH TIDAK URUT

SPIRITUAL (Pengamatan)
SIKAP Hanya oleh Guru PPKn dan ABP
Guru lain Indirect Teaching
Nilai hasil kesimpulan Wali Kelas
SOSIAL (Pengamatan)

KURIKULUM 2013 REVISI I TAHUN 2016 NILAI SKALA 0 - 100 PENGETAHUAN

(UH, TUGAS,UTS,UAS,UKK)

KETRAMPILAN
(Proses,Project,Portofolio)

SILABUS LENGKAP

PENDEKATAN SAINTIFIK MODEL BISA BERBEDA PROSES 5M BOLEH TIDAK URUT

NILAI SKALA 0 - 100 SAMA DG REVISI I

SILABUS HANYA ADA KI KD MENYUSUN SENDIRI UNSUR

DAN ALOKASI WAKTU (IPK,MATERI,SUMBER BELAJAR,KELAS,EVALUASI)
REVISI II TAHUN 2017

MERUMUSKAN IPK (INDEKS PENCAPAIAN KOMPETENSI)

STURKTUR BERUBAH (TERUTAMA SMK)

PRAMUKA WAJIB UNTUK PERTIMBANGAN KENAIKAN KELAS

 PEMAHAMAN KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
• Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan
Menengah Kejuruan (PMK) adalah kriteria mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dg
bidang dan lingkup kerja, yang diharapkan dapat
dicapai setelah peserta didik menyelesaikan masa
belajar.
• SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan
Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti
dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD).
KI – Ranah sikap
 KI- Ranah SIKAP
Tingkatan Sikap Deskripsi
Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan
Menerima (accepting) nilai perhatian terhadap nilai tersebut

Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa

Menanggapi (responding)
puas dalam membicarakan nilai tersebut
nilai

Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai

Menghargai (valuing) nilai tersebut; dan komitmen terhadap nilai tersebut

Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari

Menghayati (organizing/
sistem nilai dirinya
internalizing) nilai

Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya

Mengamalkan
dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan
(characterizing/actualizing)
bertindak (karakter)
nilai
 DIMENSI PROSES KOGNITIF

Perkembangan Berfikir
Taksonomi Bloom
No Revised Anderson Keterangan
(Cognitive Process
Dimension)
1. Mengingat (C1) Lower Order
Memahami/Menginterpre Thinking
2.
stasi prinsip (C2) Skills
3. Menerapkan (C3) (LOTS)
4. Menganalisis (C4) Higher
5. Mengevaluasi (C5) Order
Thinking
6. Mengkreasi(C6) Skills
(HOTS)
JENJANG DIMENSI PENGETAHUAN

Dimensi
Pengetahuan
No Keterangan
(Knowledge
Dimension)
1. Pengetahuan Faktual Lower Order
Pengetahuan Thinking
2.
Konseptual Skills
Pengetahuan (LOTS)
3.
Prosedural
4. Higher
5. Order
Pengetahuan
Thinking
Metakognitif
6. Skills
(HOTS)
 DIMENSI KOGNITIF
 C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan
dari memorinya.
 C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari
pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.
 C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi
yang diberikan atau situasi baru.
 C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam
bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.
 C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan
kriteria dan standar.
 C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara
bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi
elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).
 Enam Kategori Dimensi Proses Kognitif (berpikir)
dan beberapa proses kognitifnya
1. Mengingat (Remember) 4. Menganalisis (Analyze)
1.1. Mengingat kembali (recognizing) 4.1. Membedakan (differentiating)
1.2. Mengungkapkan kembali (recalling) 4.2. Mengorganisasikan (organizing)
4.3. Mengatribusi (attributing)
2. Memahami (Understand)
2.1. Menafsirkan (interpreting) 5. Menilai (Evaluate)
2.2. Memberikan contoh (exemplifying) 5.1. Mengecek (Checking)
2.3. Mengklasifikasikan (classifying) 5.2. Mengkritik (Critiquing)
2.4. Merangkum (summarizing)
6. Mencipta (Create)
2.5. Menyimpulkan (inferring)
6.1. Merumuskan (Generating)
2.6. Membandingkan (comparing)
6.2. Merencanakan (Planning)
2.7. Menjelaskan (explaining)
6.3. Menghasilkan (Producing)
3. Menerapkan (Apply)
3.1. Melaksanakan (excecuting)
3.2. Mengimplementasikan
(implementing)
 DIMENSI PENGETAHUAN

 Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi

atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
 Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang
lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori,
prinsip dan generalisasi.
 Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
 Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang
kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu
pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
 KI – Ranah Keterampilan
DIMENSI KI-4 olahan Dave, Simpson
(KETERAMPILAN)

P-1 Persepsi,
Imitasi Kesiapan,
Meniru
P-2
Manipulasi Membiasakan
P-3
Presisi Mahir

P-4
Artikulasi Alami

P-5
Naturalisasi Orisinal
 RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN

Keterampilan
Sikap Pengetahuan
Kongkret
(Krathwohl) (Bloom) (Dave) (Simpson)

Persepsi,
Menerima Mengingat Imitasi Kesiapan,
Meniru
Merespon Memahami Manipulasi Membiasakan

Menghargai Menerapkan Presisi Mahir

Menghayati Menganalisis Artikulasi Alami

Naturalisas
Mengamalkan Mengevaluasi Orisinal
i
Mencipta
 PEMAHAMAN KOMPETENSI
DASAR
Kompetensi Dasar (KD):
 adalah kemampuan yang menjadi syarat untuk
menguasai Kompetensi Inti yang harus dicapai
peserta didik melalui proses pembelajaran
 merupakan tingkat kemampuan dalam konteks
muatan pembelajaran serta perkembangan belajar
berdasarkan pada Kompetensi Inti yang
dikembangkan berdasarkan taksonomi hasil belajar
 memuat tingkatan kompetensi berdasarkan KI dan
materi yang dikembangkan dari lingkup materi pada SI
 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
1. Melakukan linierisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3),
dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan.
C1=factual, C2=konseptual, C3=procedural,
C4,C5,C6=metakognitif
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
a. LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2.
b. HOTS (C4, C5) selaras dengan P3, P4, P5.
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai
rumusan KD dari KI-4; apakah termasuk keterampilan abstrak atau
konkret.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam
kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap
spiritual dan sikap social.
 Keterangan Pengisian Kolom

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3)

berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4)
berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk
tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun
(pilih salah satu)
• Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat
program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak
sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat
program pendidikan.
 Latihan
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari Mata Pelajaran
yang Anda Ampu, menggunakan Format berikut:

Mata Pelajaran:
…………………………..
ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
REKOMENDASI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3
 Keterangan Pengisian Kolom
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3),
menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan Bentuk Dimensi
Pengetahuan: faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan
pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang
bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi:
(mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi,
naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk
menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata
pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai
KI-3, dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan
mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi
sesuai KI-4
 Latihan
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari Mata Pelajaran
yang Anda Ampu, menggunakan Format berikut:

Mata Pelajaran: …..

KI 3 KI 4 ANALISIS DAN
KI 1 KI 2
(PENGETAHU (KETERAMPIL REKOMENDA
(SPIRITUAL) (SOSIAL)
AN) AN) SI KI
1 2 3 4 5
 Latihan
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Mata Pelajaran:
…………………………..
Rekome
Analisis Rekomend Analisis Rekomendasi KD-KD pada
ndasi
KD-3 asi KD-3 KD-4 Mapel
KD-4
KOMPE
KOMPET
TENSI  Ketercapaian Dimensi
ENSI Tingkat Kesesuaian Kesetara
DASAR Bentuk Kognitif dan Bentuk
DASAR Dimensi Dimensi an
PENGE Taksono Pengetahuan semua
KETERA Kognitif dan Kognitif Taksono
TAHUA mi dan KD-3 dalam Mata
MPILAN Bentuk dengan mi KD-
N Tingkat Pelajaran
(KD-4) Dimensi Bentuk dari KI-3
(KD-3) Taksono  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahua Pengetahua dg KD
mi semua KD-4 dalam
n n dari KI-4
Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
1. 1.
1. 1.
1. 1.
1. 1.
1. 1.
1. 1. 1
9