Diplomado en Psicodiagnóstico

LOS 16 PF: CUESTIONARIO DE 16 FACTORES DE LA

PERSONALIDAD.
(SIXTEEN PERSONALITY FACTORS QUESTIONAIRE)

Lucila Trias

Noviembre, 2010
 TIPO DE CURSO: TEÓRICO PRÁCTICO

N° DE HORAS: 16

OBJETIVOS:

•Conocer el valor de la técnica psicométrica como herramienta en el área de

la evaluación clínica y del psicodiagnóstico.

• Describir, aplicar e interpretar los indicadores psicométricos y clínicos

derivados del cuestionario de 16 factores de la personalidad (16PF) de
Raymond B. Cattell, como herramienta psicológica para el estudio de la
personalidad, con el fin de establecer hipótesis de trabajo dentro del
ámbito clínico, educativo, social y organizacional. El 16PF es un test de
puntuación objetiva cuya finalidad es encontrar en corto tiempo el alcance
de la personalidad en cuanto a la comprensión, función e integración de
sus dimensiones en sus diferentes campos de aplicación.
 CLASE 1:
1. Presentación. Ficha Técnica del Test.

2. La Evaluación Psicológica. El cuestionario con fines en el

psicodiagnóstico. El 16 PF dentro del Estudio Psicológico

3. Bases teóricas del 16PF y su relación funcional con la estructura de la

personalidad.

4. Lo que mide el cuestionario. Niveles de nomenclatura y propiedades

psicométricas.

5. Administración de la prueba: individual o colectiva.

6. Diseño y aplicación del cuestionario 16PF.

7. Distintas formas del 16PF: a) AyB

b) CyD
c) E
d) F
e) El 16 PF V
 CLASE 2:

Habiéndose centrado el módulo I en las bases teóricas, diseño y aplicación del

16PF, el módulo II se enfocará más en la corrección, valoración e
interpretación minuciosa del Test.

Se implementará este modulo de una forma práctica, a través de ejercicios

que faciliten la comprensión de la interpretación de la prueba.

1. Corrección y valoración. Conversión del puntaje bruto en Sten (esteninos)

2. Baremos venezolanos.
3. Elaboración del perfil
4. Interpretación: factores primarios y de segundo orden
5. Comunicación de resultados. Síntesis diagnóstica.
6. Otras aplicaciones en el campo de la psicología: ámbito social, educativo,
organizacional, entre otras.
7. Ética
Nombre: Los 16 PF (Sixteen Personality Factors Questionaire)

Autor: Raymond B. Cattell.

Casa Editora: IPAT ( Institute for Personality and Ability Testing). Hay una
adaptación de editorial TEA(1975)

Año de Publicación: 1949

Revisiones: 1956; 1962; 1967; 1979.

Manual: Es un resumen de “Handbook for the 16 Pf”, que es muy extenso.

(Traducido y publicado por Manual moderno S.A., México) Una pequeña
publicación: The 16 PF in Latin American( en ingles) acompaña la edición
en español de los 16 PF.

Propósito: Diseñado para medir la más amplia gama de dimensiones de la

personalidad en corto tiempo.
Construcción: Resultado de amplios estudios psicológicos. Las dimensiones se
determinaron por el análisis factorial de más de 1000 items. Por ello las
correlaciones interescalares son bajas, por lo que cada escala mide un solo factor.
Cualquier ítem contribuye a la puntuación de un solo factor y no de cualquier otro .
Son 16 factores primarios, pero permite medir cuatro dimensiones secundarias , que
son rasgos más amplios que se miden por los puntajes de los componentes
primarios.

Formas: A y B : consta de 187 items. Entre 10 y 13 items por factor.

C y D: consta de 105 items. La mayoría de su contenido esta integrado por
intereses y preferencias, conductas habituales del sujeto. Son usadas
frecuentemente en selección de personal.
E: en estado experimental, diseñado para personas con déficit educacional,
cultural, dificultades en la lectura. Tiene 142 items y se aconseja
administrarla oralmente.
F: actualmente en estudio, también para deprimidos culturales.

Aplicaciones: Psicología organizacional, clínica, social , educacional y en el

asesoramiento.
Normas: Existen estandarizaciones del 16 PF aproximadamente en 15 países. En
Latinoamérica: Venezuela, Brasil, México, Puerto Rico y Chile.

Confiabilidad: El promedio es de .80, con intervalos cortos y largos, con muestras

canadienses, españolas, de Nueva Zelandia; sexo y escuelas secundarias.

Validez: Mediante validez crusada. Se incrementa usando más de una forma del
test.Se validó usando criterio externo, en todos los casos fue alta.

Edad de aplicación: 16 años en adelante. Las formas A,B,C, y D. son apropiadas

para sujetos de secundaria y del ciclo diversificado( 4to y 5to año). La
administración puede ser individual o colectiva, salvo la forma E que es únicamente
individual.

Tiempo de administración: Para las formas A y B de 45 a 60 minutos., C y D de

30 a 40 minutos y la E solo 30 minutos. No tiene límite de tiempo.
Evaluación:
En la mayoría de los casos se entiende como medición y con ello la
evaluación psicológica se asocia, exclusivamente, con el empleo de instrumentos
psicométricos que presentan sus resultados en forma numérica y cumplen una serie
de requisitos estadísticos, entre ellos un aceptable grado de confiabilidad y validez
(Cano,1996).

Desde otro enfoque menos rígido que el psicométrico y el de

psicodiagnóstico, la evaluación psicológica se puede ver como un acercamiento
holístico a la investigación de la conducta manifiesta y los procesos internos de un
individuo, así como del entorno en el cual se desempeña; donde, basándonos en los
enfoques científicos que nos propone la psicología, podamos llegar a un
conocimiento de la situación integral del sujeto (Cano, 1996).

La evaluación es un medio para un fin y no un fin en sí mismo. Según

Sattler (2001) La evaluación es un recurso que sirve para hacerse cierta idea del niño,
joven y adulto en estudio y, así tomar decisiones bien fundadas. Entre los propósitos
de la evaluación se encuentran. Examinar, resolver problemas, diagnosticar, asesorar
y rehabilitar, así como evaluar los procesos.
 Modelo Clínico

Enfermo
Investigación Explica y comprende la
cualitativa conducta

Relación examinado
- examinador SUJETO Modelo médico
psiquiátrico

Subjetividad Totalidad compleja

Técnicas (Observación,
autoinforme, p.
proyectivas)
 Modelo Psicométrico

Fuente de
error
Investigación Problematizado
cuantitativa

Test estandarizado
SUJETO Métodos
estadístico
Objetivo

Cuantitativo Confiabilidad y Validez

Paradigma
positivista
Constructo psicológico
Curva normal
Modelo ecológico y sistémico
macrosistema

c microsistemas G
I
N o O
S m B
T
P I u I
a
T n E
U PD
í C i R
s
I d N
O Escuela
N a O
E d
S
 El cuestionario con fines en el
psicodiagnóstico
El 16 Pf dentro del Estudio Psicológico
 La comprensión en relación con la expresión general de la
personalidad: tomar conciencia de la medición de la
personalidad total.

 Relación funcional con la estructura de la personalidad: La

complejidad de la naturaleza humana y los factores primarios
y secundarios.

 Enfoque para la organización de información predictiva

(estructura básica del rasgo; criterio de predicción;
estabilidad intelectual del rasgo y desarrollo continuo de la
estructura de los rasgos)
Lo que mide el cuestionario: Validez y
universalidad de sus fuentes de rasgos de la
personalidad

Usos de niveles de nomenclatura: popular y

profesional

Breve revisión de las propiedades psicométricas

estadísticas
Bases teóricas del 16 PF y su relación funcional con
la estructura de la personalidad

En el caso del 16 PF esta basado en una serie de investigaciones

que a través de 25 años( 1949) estudiaron los rasgos o factores
convertidos en una estructura simple que afectan grandes
áreas de la conducta de la personalidad tales como
inteligencia, estabilidad emocional, superego, impetuosidad y
dominancia de una forma unitaria, independiente y
pragmática, entre otras.

El 16PF constituye la forma más rápida de medir los factores

primarios de la personalidad demostrando comprensibilidad
y buena capacidad predictiva en relación con el criterio de la
vida diaria en psicología aplicada.
Bases teóricas del 16 PF y su relación funcional con la
estructura de la personalidad

Psicología de la personalidad de
Allport (1897-1967)

Consideraba que los rasgos eran los elementos

estructurales básicos de la personalidad. Un rasgo es una
predisposición para responder de una forma determinada. Un
rasgo conducía a la consistencia en la respuesta por reunir varios
estímulos “funcionalmente equivalentes” y presentaban diversas
formas de conducta adaptativa y expresiva. Utilizó el método de
Análisis Factorial. Ejemplo: la gente sociable es amable y
comunicativa…
Personalidad (Allport, 1970)
“Es la organización dinámica
dentro del individuo de los
sistemas psicofísicos que
determinan sus ajustes únicos
al ambiente”.

¿Cómo es una persona, Cómo se describe?

El concepto de personalidad parte de la persona
 O P
Interés en la ingeniería

Q R
K L A B

PX Constitución
Asténica
I J C D

E H
Introversión

F G

Tipología vs. Individualidad

Allport (1970)
 Psicología del Rasgo
R. Cattel
(1905-1998)

Junto con Allport fue el principal exponente de la Teoría

Correlacional de la Personalidad. Estuvo influenciado por
Spearman y de ahí lo del Análisis Factorial en los rasgos de la
personalidad.
Dio aportes en el área de la inteligencia, herencia de la
personalidad, herencia de la personalidad. Fue químico en su
primera profesión y luego psicólogo, creando “La Taxonomía de
rasgos de personalidad”, comparable a la tabla periódica de los
elementos químicos.
 Trabajó en las causas determinantes (Herencia vs. Ambiente)
y del desarrollo de los rasgos, buscando la estabilidad del rasgo en el
tiempo y si este era aplicable a todas las edades en relación a la
personalidad.

Personalidad (Cattel, 1950 c.p. Cloninger, 2003)

“Personalidad es el que permite
hacer una predicción de lo que
hará una persona en una
situación dada”
El cuestionario 16PF
 Es un instrumento diseñado para la investigación
básica en psicología y para cubrir lo más ampliamente
posible el campo de la personalidad en corto tiempo.

 Se estudia la personalidad con base a 16 dimensiones

funcionalmente independientes y psicológicamente
significativas, aisladas y estudiadas durante más de 20
años de investigación en análisis factorial sobre grupos
normales y clínicos (Cattel, Eber y Tatsuoka,1980).

 Como todos los cuestionarios debe usarse con mucho

cuidado para evitar la distorsión de los resultados
 Los factores de la personalidad que mide el 16PF no
son únicos de la prueba sino que se insertan dentro del
contexto de la teoría general de la personalidad.

 Cada escala proporciona información acerca de la

persona a la que se aplica el cuestionario.

 También se mide cuatro dimensiones secundarias

adicionales, son rasgos amplios y se obtiene de los
rasgos primarios.
 Factores
Primarios
 Factores
Primarios
 Factores de
Segundo Orden
 Factores de
Segundo Orden
 Diseño y aplicación del cuestionario
16 PF

A) Disposición de las preguntas

B) Método de responder
C) Evitación de los efectos de distorsión motivacionales
D)Aplicación de las diferentes formas
E) Instrucciones para su aplicación
 Distintas formas del 16 PF
•Tipo A y B: consta de 187 ítems. (Forma escrita).
•Tipo C y D: consta de 105 ítems. Se usa frecuentemente en la selección
ocupacional por estar integrado por intereses y preferencias. (Forma
escrita).
•Tipo E: en estado experimental. Diseñada para sujetos con déficit
educacional o cultural, con dificultad en la lectura. Tiene 142 ítems y se
aconseja administrarla oralmente.
•Tipo F: actualmente en estudio. También para deprivación cultural.
•16 PF V: Publicación de Ediciones Tea (Madrid, 2004). Autores: M.
Russel y Karol. Basado en el original de Cattel. Ediciones: 1995, 1996,
1997, 1998, 2000, 2003, 2004. Adaptaciones latinoamericanas:
Argentina y El Salvador.
 16 PF V (Versión española)
• Los 16 Factores Primarios son iguales a los de Cattel, cambian los factores de
segundo orden que ahora se llaman Dimensiones Globales con igual sustento
al anterior 16 PF.
•Son 185 ítems más el índice de manipulación de imágenes o deseabilidad
social (MI).
•Puede usarse de manera colectiva e individual.
•Una hora de límite de tiempo.
•Mejoras en el lenguaje (moderno, se eliminaron ambigüedades).
•Se intentó evitar sesgos por sexo, raza y cultura
•A las alternativas de respuesta A, B y C se agregó una interrogante (?) como
alternativa intermedia.
•Se digitalizó la parte de corrección y se realizaron mejoras psicométricas en
cuanto a la confiabilidad (Test-Retest) (0.64 a 0.85)
Procedimiento
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
Hoja de Respuestas (Formas A y B)
Hoja Resumen del Perfil
Plantilla de corrección
Corrección de factores de segundo orden (mujeres)
Corrección de factores de segundo orden (hombres)
Normas venezolanas para mujeres adultas
Normas venezolanas para hombres adultos
 Normas españolas

Hombres
17 años

Mujeres
16 años
 Normas españolas

Hombres
25 años

Mujeres
22 años
Un ejemplo….
Ejemplo 1: Hoja de respuesta (mujer, 19 años)
Ejemplo 1: Análisis de factores de segundo orden
Ejemplo 1: Sumatoria por factor
Ejemplo 1: Hoja resumen de los factores. Perfil.
Ejemplo 2: Hoja de respuesta (hombre, 21 años)
Ejemplo 2: Análisis de factores de segundo orden
Ejemplo 1: Hoja resumen de los factores. Perfil.
 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL ESTUDIO
PSICOLÓGICO

•Puntos de referencias para hacer comparaciones dentro de contextos

similares

•Permite intervenir a la persona en lo individual tanto desde el punto de

vista clínico, educativo, como en otros campos.

•Idea general y/o específica del rendimiento, competencia,

personalidad, etc. del individuo en estudio.

•Argumentos a favor y del uso de las pruebas de inteligencia en la

evaluación de niños cultural y lingüísticamente diversos.

•Utilización de técnicas y/o instrumentos no normalizadas para el

grupo cultural de referencia
 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL
ESTUDIO PSICOLOGICO

•Aplicación de normas (baremos) de grupos culturalmente

diferentes.

•La visión de lo individual vs. lo ecológico

•Desafíos de la evaluación infantil: el contexto

•Subjetividad del examinador. Etiquetar.

•La ética del examinador

 Comunicación de resultados
Síntesis diagnóstica

Cómo se informan los resultados:

I.-Identificación del sujeto: Nombre (Iniciales),

Lugar y fecha de nacimiento, Sexo, edad cronológica,
escolaridad, fecha de aplicación del test, fecha del
informe, nombre del examinador.
II. Observación del sujeto antes y durante la prueba.
III. Resultados cuantitativos
IV. Resultados cualitativos
V. Conclusión o síntesis diagnóstica
OTRAS APLICACIONES EN EL CAMPO
DE LA PSICOLOGÍA

Clínico Educativo

Social Organizacional
 ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PARA PSICÓLOGOS: LA
PSICOÉTICA. EL DECÁLOGO DE LA PSICOÉTICA.
Dentro del conjunto de las éticas profesionales, la Bioética
ocupa un lugar muy destacado. Tiene como objeto el estudio
sistemático de todos los problemas éticos de las ciencias de la vida.

La Psicoética toma como objeto de estudio especializado los

dilemas éticos de la relación que se establece entre los pacientes y los
profesionales de la salud mental.

-Pautas éticas del a APA (Sattler, 2001):

1- Entrenamiento
2-Consulta
3- Conocimiento de las leyes federales y estadales
4- Conocimiento de los sesgos personales y sociales de las practicas no
discriminatorias
5- Evitar relaciones múltiples
6- Consentimiento informado
7- Confidencialidad y revelación de información
8- Diversos métodos de recopilación de información
9- Interpretación de los datos.
10- Explicación de los resultados de la evaluación
11- Registros y datos.
12- Confiabilidad y validez
13- Entender la influencia que ejercen las recomendaciones
14- Reconocimiento de competencias
15- Declaraciones públicas
16- Explicaciones de costo financiero
17- Investigación
 EL DECÁLOGO DE LA
PSICOÉTICA
• El paciente tiene derecho al tratamiento más apropiado.

• El paciente tiene derecho a disponer del servicio terapéutico

brindado por un individuo que sea competente.

• El paciente tiene derecho a pagar uno honorario razonable.

• El paciente tiene derecho a un terapeuta que este únicamente

interesado en promover su mejor interés y su bienestar
personal.

• El paciente tiene derecho a ser informado de la Escuela

psicológica a la que pertenece el terapeuta y del plan de
tratamiento.
• El paciente tiene derecho a consultar a otros terapeutas y a ser
referidos.

• El paciente tiene derecho a que sus datos respecto al proceso

terapéutico se guarden en un registro seguro y a disponer de ellos
para otros profesionales.

• El paciente tienen derecho a la privacidad y a la confidencialidad.

• El paciente tiene derecho a exigir reparación de los daños que se le

hayan podido ocasionar en la terapia.

• El paciente tiene derecho a una experiencia terapéutica que tenga un

límite determinado.

• El paciente tiene derecho a que no se le explote, engañe y manipule.