DOCENTE – ALUMNO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Psicóloga Educadora Diferencial
Irene Yáñez Ana María López
• En la mayoría de los casos es un niño
triste y deprimido.

• Con baja tolerancia a la frustración.

• En menor frecuencia se trata de un

niño agresivo.
• La actividad de lectura les despierta antipatía y
rechazo, perciben la lectura como una tarea hostil y
fatigosa a la cual no tienen asociada NINGUNA
EXPERIENCIA AGRADABLE

Esta reacción los aleja de los textos,

ACRECENTANDO sus dificultades y
sumergiéndolos en un CIRCULO VICIOSO DE
CONTINUOS FRACASOS (bajo rendimiento y
deserción escolar).

No se atreven a competir y hacer nuevos

esfuerzos por TEMOR A UN NUEVO FRACASO.
• Presentan dificultades en lectura, escritura y por lo
general en todas las asignaturas.

•Puede percibir al educador diferencial como un

profesor irritado y dispuesto a exponerlo a las mismas
exigencias escolares, o , como padre “rechazante” y
frustrado por su fracaso escolar.
Las actitudes negativas con respecto al estudio, en la
mayoría de los casos, son CONSECUENCIA de sus
fracasos en su aprendizaje.

El fracaso y la frustración en estos niños puede

provocar que los estudiantes “HAGAN LA CIMARRA”
o se vinculen con grupos de pares que se compensan
con drogas y/o incurren en actos delictuales.
Por eso es de vital importancia la actitud de acogida
del educador, quien al aceptar las diferencias del
niño lo ayuda a aceptarse a si mismo, disminuyendo
su frustración y creando un ambiente seguro para el
aprendizaje eficaz.
¿Usted, piensa posible que la
inteligencia pueda
desarrollarse?
Dr. Reuven Feuerstein, psicólogo
 Su experiencia nivelando niños y niñas, de distinta
escolaridad, y perfiles de aprendizaje, (post guerra), lo
llevó a generar y validar, su postura respecto a que
 Filosofía psicoeducacional
SE BASA EN LA TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD
COGNITIVA.
Plantea que lo relevante y el éxito en el Logro de los
aprendizajes radica en la
Mediador = docente
se interpone entre
los estímulos y el
PRINCIPIOS:
estudiante
MODIFICA •Intencionalidad
LOS •Significado
ESTÍMULOS •Trascendencia
•Relacionarse con el estudiante, afectuosamente.

•Corregir las dificultades del niño en privado,

evitando caer en descalificaciones en público.

•No conversar con otro colega sobre

problemáticas del niño frente a él.
•Parafrasear o leer reiteradas veces la
información que le es entregada.

•Facilitar al apoderado la materia que el

estudiante no alcanzó a copiar, y mantenerlo
informado de las evaluaciones con la suficiente
antelación.

•Comunicar al niño lo que usted como docente

espera de él, tanto actitudinalmente como en lo
pedagógico.
•Destacar siempre las actitudes positivas, por
sencillas que sean.

•Destacar los avances en lo pedagógico.

“... Tanto el padre como el profesor poco informados
de las dificultades específicas de la lectura, tienden a
calificarlas como, negligencia, torpeza o falta de interés
por aprender, (...) a veces estiman que para
conseguirlo deben hacerle fuertes exigencias y
aplicarles severos castigos.

Como, por lo general, los niños poseen una baja

tolerancia a la frustración, tales, hechos redundan en
AGREGAR PROBLEMAS EMOCIONALES a las
dificultades en su aprendizaje”….

(Condemarín – Blomquist).
Acciones Pedagógicas Concretas
Ubicación estratégica del niño en Aula
Al alcance del docente y/o del docente de apoyo o
PIETEL y cerca de la pizarra (sobre todo en caso de
problemas visuales.

Uso de recursos didácticos

Uso de material concreto: Fichas, Lápices, cubos, figuras
y cuerpos geométricos, Letras móviles, vocabulario
visual, etc.
Uso de Material gráfico: Láminas, guías de trabajo de
alternativas y desarrollo, etc.

Permitir que el niño realice representación gráfica en

matemáticas
Diseño y/o selección de guías para el desarrollo de la comprensión
lectora adecuadas al grupo curso, en lo referido a :
Vocabulario del texto
Densidad de ideas
Legibilidad del material (por ejemplo tamaño de letra)

Considera mapa de progreso individual en la selección de textos de

comprensión lectora y en el diseño de instrumentos de evaluación

Reiterar instrucciones las veces que sea necesario y dar gran cantidad
de ejemplos significativos y trascendentes en la vida diaria