Programa de Capacitación Complementaria para Docentes

Modalidad a Distancia (L-700 – MAD)

Módulo I - Actividad 5

LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

 01 ABRIL 2019
Contenido
1. INTRODUCCIÓN

2. MARCO TEÓRICO
a. LAS DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA APRENDER A
APRENDER
b. LAS FASES DE AUTORREGULACIÓN

3. METODOLOGÍA
a. EXPERIENCIAS SOBRE APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS
QUE INTEGRAN LA EVALUACIÓN

4. RESULTADOS

5. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN Capitán de Corbeta CG.

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1. INTRODUCCIÓN

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1 INTRODUCCIÓN
Investigar
competencia
necesarias para la
sociedad del
conocimiento para
el aprendizaje
permanente

Como comprender
el aprender a
aprender

Encontrar maneras
de monitorear
como habilidades y
conocimientos se
desarrollan a través
de la educación

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1 INTRODUCCIÓN

COMPETENCIA DE
OBJETIVOS Y APRENDER A
SITUA AL COMPETENCIA
COMPETENCIAS APRENDER:
ESTUDIANTE EN ALGO MAS QUE
DEBEN SER PARTE HABILIDAD
EL CENTRO DEL CONOCIMIENTO Y
DE PLAN DE BÁSICA PARA
PROCESO HABILIDADES
ESTUDIOS OBTENER
CONOCIMIENTO.

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2. MARCO TEÓRICO

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2 MARCO TEÓRICO

• CONCEPCIÓN SOCIO-CONSTRUCTIVISTA DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE.
• REQUIERE INTERVENCIÓN DOCENTE.
• ES NETAMENTE SOCIAL Y NO INDIVIDUALIZADA.
• DEPENDE DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DE LA
MEDIACIÓN SOCIAL.
• CONSEGUIR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SOBRE EL
COMPETENCIA APRENDER A APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
APRENDER • IMPLICA “SABER HACER” Y “SABER SER”.

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2 MARCO TEÓRICO
a. Las dimensiones de la competencia aprender a aprender

La dimensión cognitiva: planificación, organización,

auto-instrucción, autocontrol y autoevaluación
durante el proceso de aprendizaje

La dimensión metacognitiva: comprender y

controlar los propios procesos cognitivos y
monitorizar el aprendizaje, mediante la conciencia
de dichos procesos.

La dimensión motivacional, afectiva y emocional:

atribución de sentido al aprendizaje, que afecta al
uso y desarrollo de los componentes cognitivos y
metacognitivos.

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2 MARCO TEÓRICO
b. Las fases de autorregulación

Performance fase: Self-reflection fase:

Forethought fase: valorar la
Autoobservación y retroalmientación del
tarea, fijarse objetivos y
autocontrol. Incluye proceso para
determinar plan de acción
revisión continua mejorar.

“APRENDER A EVALUARSE ES UNA DE LAS CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA

APRENDER A APRENDER”

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3. METODOLOGÍA

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3 METODOLOGÍA
¿CÓMO ENSEÑAR A APRENDER A APRENDER?

Descubrir el placer Ideal empezar

de entender algo desde la etapa
nuevo, resolver infantil y reforzarlo
problemas, sentirse constantemente
capaces. (profesor-alumno)

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3 METODOLOGÍA
ENSEÑAR AL
ALMUNO SUS
PROPIOS
PROCESOS DE
SPRENDIZAJE

AYUDAR AL
COLABORAR
ALUMNO A
ENTRE IGUALES EN
ATRIBUIR SUS
EL PROCESO
PROCESOS Y
COGNITIVO
FRACASOS

SEIS PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
(MARTIN. 2008)

ELOGIAR AL
REALIZAR
ALUMNO A
AUTOEVALUACIÓN
EXPLICITAR SUS
Y CO-EVALUACIÓN
IDEAS

EXPLORAR
CONCEPCIONES DE
ESTUDIANTES Y
DOCENTES DE LOS
QUE ES APRENDER

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3 METODOLOGÍA
3.1 Experiencias sobre aplicación de metodologías que integran evaluación
(¿QUE ARROJARON?)

Optimizar
aprendizaje a
través de Intervención de
fomentar la Feeblack docente
concientización en y entre iguales.
el alumnado de la
autorregulación.

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4. RESULTADOS

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4. RESULTADOS

• VALOR AÑADIDO QUE EL ENFOQUE EDUCATIVO

CENTRADO EN LA COMPETENCIA OTORGA AL
APRENDIZAJE.
• RETOS ASOCIADOS CON LA DEFINICIÓN Y MEDICIÓN
CONCEPTUAL DE APRENDER A APRENDER.
• VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN
FOMRATIVA SOSTENIBLES A TRAVÉS DE PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
DESCRITOS.

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5. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN

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5. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER SIGUE ABIERTA A
FUTURAS INVESTIGACIONES

DEFINIR PERFILES DE APRENDER A APRENDER POR NIVELES

PRINCIPALES RETOS DE LA ESCUELA ES LOGRAR QUE EL ALUMNO SE VUELVA

APRENDIZ AUTÓNOMO

ACTIVIDAD DOCENTE SE DEBE DIRIGIR A DESARROLLAR CAPACIDADES,

ACTITUDES, HABILIDADES Y VALORES

EQUILIBRIO ENTRE CALIDAD, CAPACITACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL

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!GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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