Comunicación y

educación

Fase 5- socialización

Presentado por:
Mario German Alzate Alzate
Código: 94.509.479

Tutora
Solangie Fernández

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y
Humanidades
Programa Comunicación Social
Diciembre del 2018
 Objetivo General:

Investigar que propósitos educomunicativos se desenvuelven

en la INSTITUCIÓN CÁRDENAS DE ROZO, PALMIRA y cual es el
huella interna y externa de la institución

OBJETIVOS
Objetivo Especifico:

Identificar los actores que hacen parte de la realización de

las acciones educomunicativas que se avanzan en la
INSTITUCIÓN CÁRDENAS DE ROZO, PALMIRA y cuáles son las
contribuciones al presente modelo de educación.
LA EDUCOMUNICACIÓN

La educomunicación se puede concebir en un

argumento de cambio cultural, revolucionario, dialógico,
que nunca se acaba, dialéctico, global, interactivo, que
obtiene su pleno sentido en la educación popular, en la
que comunicadores - educadores y receptores -
alumnos, enseñan y aprenden al mismo tiempo, pues son
alternativamente emisores y receptores. La relación
pedagógica se convierte en una situación de
aprendizaje compartido entre los que se comunican
entre sí y que, al hacerlo, construyen el hecho
educativo, cuyo principal objetivo es el de desarrollar un
pensamiento crítico ante la situación del mundo y sus
mensajes.
La institución educativa CARDENAZ DE ROZO es una entidad
colombiana de carácter oficial que ofrece los niveles de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
técnica con énfasis en ciencias agropecuarias e informática.
Ubicada en Carrera 28 # 36 – 29 Barrio Santa Rita, Palmira,
Valle del Cauca. Su rector Gustavo William Arboleda Ortíz.
¿QUÉ PERMITE LA COMUNICACIÓN?
 Identificar en el contexto local una
experiencia educomunicativa

 La Institución Cárdenas De Rozo, Palmira, ya que esta tuvo la

disposición en brindar la información necesaria para realizar
nuestro proyecto investigativo.
 La institución implementa o desarrolla un buen modelo
pedagógico en una Institución, porque con él, se ve reflejado
el progreso, la calidad educativa y el cumplimiento de los
planes de mejoramiento Institucional, ya que permite un
mejor desempeño, desarrollo, liderazgo, competitividad y
verdaderos procesos formativos que conducen al
reconocimiento y al progreso tanto individual como
colectivo.
 El docente es el protagonista dentro del proceso de educar,
pues debe tener la capacidad para emplear buenas
practicas pedagógicas que transmitan conocimientos y
formen bajo principios éticos y morales individuos íntegros,
para ello es importante establecer cuál de los modelos
pedagógicos es el más acorde a las necesidades de la
institución y con la implementación de la misma crear las
estrategia pertinentes para un buen desempeño en los
estudiantes.
 Formación de interlocutores sociales responsables, críticos y
creativos.
 LO MAS SIGNIFICATIVO DE LA
EXPERIENCIA
 Gracias a la profundización de esta actividad se esclareció
aún más la importancia de los dos contextos vitales para la
enseñanza los cuales son la familia y escuela en el logro del
aprendizaje significativo de niños, niñas y jóvenes, ya que
muchos de los problemas que enfrenta el contexto escolar
hoy por hoy se ve seriamente ligado por la presencia de
problemas dentro del mismo contexto familiar que
desencadenan conductas indeseadas en la vida social de los
niños y jóvenes.
 Es así que con el objeto de mejorar la realidad y el futuro de
nuestros niños y jóvenes es vital inculcar dentro de la familia y
escuela estrategias que aporten a afianzar la interrelación
entre ambos contextos, la generación de mejores lazos
afectivos y psicoemocionales en ellos gracias a lo cual con
seguridad conllevara a mejores resultados en cuanto a
aspectos de aprendizaje académico y desarrollo social. la
institución educativa es una de las etapas fundamentales en
los seres humanos por ese motivo es responsabilidad nos solo
de los padres sino también de los docentes garantizar una
armonía en este ambiente cada uno de ellos tiene unos
derechos y unos deberes que cumplir y se pretende que al
trabajar mancomunadamente se logren objetivos claros en
pro del mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de
los estudiantes.
 CONCLUSIONES
 El modelo pedagógico se constituye a partir de la formación integral y del
ideal del sujeto transformador de realidades que la comunidad concibe según
sus necesidades; refleja una filosofía sobre la vida y unos modos de ser, de
actuar y de valorar, que orientan el currículo, la toma de decisiones
institucionales y la interacción de la comunidad académica, en escenarios de
diálogo y participación.
 Enseñar es una actividad deliberada que no garantiza necesariamente el
aprendizaje. Probablemente la mayor parte de lo que aprendemos, lo
hacemos sin darnos cuenta esto sucede no sólo con los hábitos sociales y otros
conocimientos prácticos propios de la vida cotidiana, sino también con todo
lo que se refiere a la sociedad, la interpretación del medio y el espacio o la
imagen que vamos construyendo del pasado.
 El aprendizaje implícito se adquiere inconscientemente al socializarnos, al
comunicarnos con los demás y participar de los mensajes e informaciones que
proporcionan los medios. Este aprendizaje produce conocimiento implícito
con el que desarrollamos teorías (también implícitas) muy difíciles de verbalizar
pero que influyen de manera muy importante en la forma de entender y
explicar cuanto nos rodea.
 Otra razón por la que motiva la enseñanza es que este hábito se vuelve
tradición años tras años si elevamos nuestra memoria en el imaginario dos mil o
más años atrás podríamos darnos cuenta que hoy los seres humanos
practican hábitos y costumbres de pueblos o civilizaciones milenarias tales
como preparar los alimentos, cocerlos transportarse a través de los ríos, nadar,
cazar todas esas prácticas hacen parte de civilizaciones muy antiguas que a
través de la enseñanza de generación en generación aún están vigentes
Referencias Bibliográficas

 Cerbino, M., & Belotti, F. (2016). Medios comunitarios como ejercicio de

ciudadanía comunicativa: experiencias desde Argentina y
Ecuador.Comunicar, 24(47), 49-56. doi: 10.3916/C47-2016-05.
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 Arana Sáenz, I. ( 31,01,2017). Notas sobre la educomunicación en un
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 Prieto Castillo, D. (2017). Construirse para educar. Caminos de la

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