1- Aprendizaje

Basado en
Proyectos

El Aprendizaje Basado en
Proyectos permite a los alumnos
adquirir conocimientos y
competencias a través de la
elaboración de proyectos que den
respuesta a problemas de la vida
real. Al partir de un problema
concreto y real, esta metodología
garantiza procesos de aprendizaje
más didácticos, eficaces y prácticos
y permite al estudiante desarrollar
competencias complejas como el
pensamiento crítico, la
comunicación, la colaboración y la
resolución de problemas.
2- Gamificación

Se trata de la integración de
mecánicas y dinámicas de
juego y videojuegos en
entornos no lúdicos, con el
fin de potenciar la
motivación, la concentración,
el esfuerzo, la fidelización y
otros valores positivos
comunes a todos los juegos.
La integración de dinámicas
de juego en dichos entornos
no es un fenómeno nuevo,
pero el crecimiento
exponencial del uso de
videojuegos en los últimos
años ha despertado el interés
de muchos expertos del
ámbito educativo.
3- Aprendizaje
Basado en el
Pensamiento
Enseñarles a contextualizar,
analizar, relacionar,
argumentar, convertir
información en
conocimiento y desarrollar
destrezas del pensamiento
más allá de la
memorización. Ese es el
objetivo del aprendizaje
basado en el pensamiento.
Las técnicas de enseñanza aprendizaje son el entramado organizado por
el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son
mediaciones a final de cuentas Como mediaciones, tienen detrás una gran
carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia
formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación
académica; también forma al docente su propia experiencia de
aprendizaje en el aula.

En este texto se conciben como el conjunto de actividades que el maestro

estructura para que el alumno construya el conocimiento lo transforme, lo
problemático, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la
recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas
ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las
actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción
del conocimiento.
 LA ACCIÓN
DIDÁCTICA

La acción didáctica es una acción

conjunta, producida en general en la
duración dentro de una relación entre el
saber, el profesor, y los alumnos (la
relación didáctica).

En la sociedad actual, a diferencia de lo

que ocurría hace aproximadamente unos
100 años en el ámbito educativo resulta
bastante fácil para las personas acceder
en cada momento a la información que
requieren (siempre que dispongan de las
infraestructuras necesarias y tengan las
adecuadas competencias digitales; en este
caso: estrategias para la búsqueda,
valoración y selección de información).
No obstante, y también a diferencia de lo
que ocurría antes, ahora la sociedad está
sometida a vertiginosos cambios que
plantean continuamente nuevas
problemáticas, exigiendo a las personas
múltiples competencias procedimentales
(iniciativa, creatividad, uso de
herramientas TIC, estrategias de
resolución de problemas, trabajo en
equipo...) para crear el conocimiento
preciso que les permita afrontarlas con
éxito.
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

Los ambientes de aprendizaje son

principalmente una relación
enseñanza-aprendizaje, entre
profesores y alumnos que
participan en un fin, en este caso
que los alumnos aprendan. No
necesariamente deben de estar en el
mismo lugar y momento. Los
ambientes de aprendizaje pueden
ser creados para luego ser
desarrollados por parte de los
alumnos.
Lo esencial de un buen ambiente de
aprendizaje, es que se pongan en
funcionamiento todas las técnicas y
estrategias que consigan que el
aprender sea un proceso lo más
provechoso para los alumnos.
1. Confianza. Tener la firme sensación de que se ha de obtener el éxito, de que no
fracasaremos en nuestros proyectos y que las circunstancias con las que nos
enfrentaremos serán positivas y favorables. Desarrollar la sensación de control y
dominio sobre nuestro cuerpo, mente y emociones así como el mundo que nos rodea.
Tener la seguridad de que se ha de alcanzar el éxito.

2. Curiosidad. Tener el deseo y pasión por descubrir cosas nuevas, alimentar el gusto por
aprender basado en la certeza de que el aprendizaje es placentero y provechoso.

3. Intencionalidad. Sentir que uno es competente y eficaz. Desear y tener la capacidad de

decidir de manera intencional el producir un impacto positivo y actuar con
persistencia para lograrlo.

4. Autocontrol. Desarrollar el control y dominio de nuestras emociones, mantener control

y paz interior, saber postergar la gratificación inmediata por un bien mayor.

5. Relaciones. Ser capaz de comprometerse con otros, crear redes, relaciones duraderas
basadas en la sensación de que comprendemos y somos comprendidos.

6. Comunicación. Poder intercambiar de manera verbal y coherente nuestras ideas,

pensamientos y emociones con los demás. Sentir que somos comprendidos y tener la
autoconfianza necesaria para sentirnos libres de expresar nuestras opiniones.

7. Cooperación. Saber trabajar en equipo para equilibrar nuestras necesidades con las de
otros y obtener un bien común.
 Podemos utilizar un tablero para visualizar la
presentación de contenidos, también podemos escribir
datos y ayudar a la comprensión de conceptos
específicos, para hacer cuadros sinópticos, esquemas,
mapas conceptuales y resumir procesos de desarrollo
de cualquier tema.
 ¿Dónde usar mis tableros?

En casa también son muy útiles ya que el tablero puede

ser un gran apoyo para la realización de las tareas de los
niños y también ayudan a explorar mejor su lado creativo
entre otros.
 Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en
donde se especifican entre otros aspectos los principios
y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia
pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes
y el sistema de gestión.
1). La intención e identificación de los contenidos, temas y
problemas de cada área, señalando las correspondientes
actividades pedagógicas.
2). La distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán
las diferentes actividades.
3). Los logros, competencias y conocimientos que los educandos
deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del
año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el
proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas
técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación
Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para
evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades
de los educandos.