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Historia de la

Psicología Educacional

Profesora Adjunta:
Mg. Ana María Ehuletche
2007
En cuanto a las intenciones educativas para
esta situación proponemos…

La historia como manera de indagar sobre el


lugar de la psicología de la educación en el
contexto de las disciplinas psicológicas y
educativas
Observar el origen y consolidación progresiva de
la disciplina.
Reconocer las tradiciones particulares en
psicología de la educación ( EEUU; Francia; Rusia y
España.
Encontrar algunos elementos que se relacionen y
que sean significativos en relación a la Psicología
Educacional en el aquí y ahora .
En cuanto a las intenciones educativas para
esta situación proponemos…

Poder recontextuarla en las diferentes etapas


Destacar hitos importantes que sirvan de guía
Recorrer la evolución en la provincia de Buenos
Aires.
Describir el momento actual y la influencia de las
tradiciones a nivel mundial.
Trabajar grupalmente sobre documentos
histórico- legales.
Si intentamos descubrir un hilo conductor que
lleve al desarrollo y complejidad actuales de
la disciplina …

podríamos acordar que en general la


génesis de la Psicología Educacional se
traza a partir de las vicisitudes de
construir un conjunto de saberes
estructurados como respuesta a las
demandas en relación a los problemas
del conocimiento.
Y podríamos entenderla como…

Un ámbito de estudio.

Un ámbito de Investigación.

Un ámbito de actividad profesional


Desde un doble estatuto epistemológico de la
disciplina la historia de la Psicología
Educacional se confunde con…

la historia de la Psicología en sus inicios y va


sufriendo un proceso de coordinación y
diferenciación con otras disciplinas psicológicas
y educativas; lo que desplaza las interacciones

del polo educativo al psicológico y viceversa.


¿Cómo se constituye?...

 Se constituye al menos en parte como


consecuencia de las necesidades sociales
planteadas a los Psicólogos Educacionales
que trabajan en el campo escolar.

 Es una empresa que aún hoy está en gran


parte sin realizar.

 Ha demandado un trabajo sistemático para


definirla a partir de :
 Publicaciones sobre todo del mundo
anglosajón especialmente EE.UU de
1890 a 1950.

 Evolución de actividades profesionales


(creación de diferentes centros,
asociaciones e institutos).

 Desarrollo de teoría educativa: estudio


del proceso y sus resultados.
Entonces podríamos decir que se ha ido
conformando a partir de una necesidad de…

responder a las demandas de mejorar la


práctica educativa y diseñar explicaciones
e intervenciones útiles a la misma;
acercando para ello los conocimientos
producidos por la investigación científica en
psicología y en educación. Lo que le ha
merecido la denominación de disciplina
puente.
Esta conformación de la Psicología Educacional
permite reconocer tres dimensiones…

Dimensión Explicativa: ( la construcción de


modelos y teorías).

Dimensión tecnológica: ( diseño de


situaciones educativas).

Dimensión técnica o práctica: (resolución de


problemas surgidos en el marco de situaciones
educativas particulares).
Se observa una tendencia en la Psicología
Educacional de alejarse de ser banco de
prueba y generar teorías para esta práctica y
a constituir su propio objeto de estudio:

“ Los procesos que se producen en el


ser humano como consecuencia de su
participación en actividades
educativas”.
Algunos hitos importantes en el surgimiento y
desarrollo de la Psicología de la Educación…

Antes del siglo XX mediatizada por la


filosofía.

Finales del siglo XIX aparición de la


Psicología científica.
En la época pre-científica (hasta 1890)…

• Si bien no podemos hablar de Psicología de


la Educación en este período ya que era
considerada como la aplicación práctica de
la filosofía, si se pueden indagar las
influencias que han tenido los principales
sistemas filosóficos en la construcción de la
psicología científica.
En la época pre-científica (hasta 1890)…

• Desde la época de Platón y de Aristóteles


(siglo IVaC) hasta el siglo XIX, la teoría y la
acción educativas en el mundo occidental
han reposado sobre el pensamiento griego, y
en especial, sobre su concepción del
conocimiento humano y trasmitida y
reinterpretada de generación en generación
hasta la época moderna.
En la época pre-científica (hasta 1890)…

La idea básica era que el

conocimiento consiste en la

búsqueda de la verdad mediante

la cuidadosa comprensión de los

nexos existentes entre los sucesos

temporales.
Teoría de la correspondencia entre el

pensamiento y la realidad…
En la época pre-científica (hasta 1890)…

• En Platón cuando postula la existencia de unas ideas


innatas que se alcanzan mediante el proceso de
noesis.
• En Aristóteles en De Memoria et Reminiscentia con
relación que el conocimiento tiene su origen en la
evidencia de los sentidos, que funcionan con
autonomía de la mente. Se ocupa también:
 del aprendizaje
 las leyes de asociación
 la memoria
 la imaginación
En la época pre-científica (hasta 1890)…

 del aprendizaje
 las leyes de asociación
 la memoria
 la imaginación

Como

Dynamis

Facultas*

* Poder para hacer algo


En la época pre-científica (hasta 1890)…

Teoría de las facultades

El verdadero aprendizaje reposa sobre la


actividad del sujeto que aprende
La mente humana está formada por tres
conjuntos de facultades o poderes
independientes:
1- Razonamiento
2- Sentimiento o emociones
3- Voluntad o volición
En la época pre-científica (hasta 1890)…

• Desde Platón hasta la actualidad la mente


separada de la realidad alcanza el conocimiento
cuando sus facultades innatas pueden resumir los
datos recibidos del mundo externo en un mapa
mental que corresponde a esta realidad exterior.
• Cómo se alcanza el conocimiento
• Conocimiento y verdad
• Procesos educativos para favorecer la tarea del
alumno en base a una secuencia lógica
• Currículum: conjunto ordenado de representaciones
simbólicas de la realidad externa.
• Función de la instrucción=ejercitar las facultades.
El método experimental llega a la Psicología…

1879 Wundt funda el


primer laboratorio
europeo de psicología
experimental.

Precedido unos años


por W. James en la
Universidad de Harvard.
Dando a la misma la posibilidad de desgajarse de
la filosofía y convertirse definitivamente en una
disciplina autónoma,
Tres pensadores representativos de la década
de 1880…
 1- James McKeen Catell: laboratorio de Wundt en Leipzig.
Trabaja sobre los tiempos individuales y es uno de los
impulsores del Testing movement.
 2- Williams James: médico de formación pero psicólogo y
filósofo por vocación, es uno de los pensadores que mas ha
influido en la psicología y teoría educativa estadounidense.
Enfatiza la actividad del organismo e interpreta el
comportamiento como adaptación al medio. Sus opiniones
se extienden rápidamente sobre los profesores de la época.
 3- G. Stanley Hall: sitúa sus investigaciones en el campo de
la psicología del niño y desde ahí impacta sobre la teoría
educativa. Habla del desarrollo humano como
recapitulación de la evolución biológica. Populariza el
cuestionario como método de indagación de la mente
infantil.
Con el siglo XX llegan aires renovadores al
pensamiento educativo europeo…

En Alemania con Kerchesteiner promueve la


creación de unas “escuelas del trabajo” que opone
a escuelas librescas.
En Italia Montessori encabeza un movimiento
educativo destinado a los niños pequeños. Influye
en varios paises. En Bélgica dentro del movimiento
Decroly, sugiere organizar la enseñanza alrededor
de “ los centros de interés” .
Desplazamiento del magistrocentrismo al
puerocentrismo, ( Emile de Rousseau).
Con el siglo XX llegan aires renovadores al
pensamiento educativo europeo…
Claparede: sus primeros trabajos en el ámbito de la
medicina, en Leipzig y en París., se sitúan en el campo de
la neurología (Hemipléjicos, agnosia, apraxia). En Ginebra
neurología investigaciones psicológicas. Dirección
laboratorio experimental Investigaciones en :
Leyes de la Asociación
Psicología animal
Hipnotismo
Sueño
Reflejo psicogalvánico
Psicología aplicada a la educación. Instituto Jean J.
Rousseau.Donde trabajarán posteriormente: Rey; Piaget;
Inhelder y Coll y otros posteriormente
Considera los fenómenos psíquicos desde el punto de vista de
su función en la vida en el conjunto de la conducta en un
momento dado
Con el siglo XX llegan aires renovadores al
pensamiento educativo europeo…
• El punto de vista de Claparède es funcionalista,
considera que la psicología del niño autorizaba a
realizar ciertas inducciones para la práctica de la
educación.

• Las prescripciones que realiza para la Escuela


Nueva:
La base del proceso educativo no debe ser ni el
miedo a un castigo ni el deseo de una
recompensa, sino un interés profundo por la
materia o contenido que hay que asimilar…
Precursores de la psicología de la
Educación…
• Los trabajos de John Dewey 1859-1952 se
sitúan en la encrucijada de la filosofía, la
de la educación y de la psicología.
Considera al ser humano como un organismo activo que no se limita a
recibir pasivamente las influencias ambientales.
Critica por igual el idealismo de la teoría de las facultades y el realismo
de los postulados asociacionistas.
Sostiene que la unidad de análisis psicológico no es el estímulo ni la
respuesta, sino la “función” o sea las dos el acto adaptado.
Claparède define el pensamiento de Dewey como: genético, funcional y
social.
Primeros Psicólogos Educacionales en …

• Thordike (1874-1949)estudia primer con W. James en la


universidad de Harvard y luego con Catell en la de
Columbia.
• Imprime a la Psicología Educacional el impulso
definitivo para el afianzamiento. Le debemos la
primera sistematización consistente del estudio del
aprendizaje.
• Sus investigaciones de laboratorio con perros y gatos:
historia de la psicología animal:
• Ley del efecto; conducta aprendida; lograr satisfacer
una necesidad o evitar un peligro. Busca instrumentos
para medir. Todo lo que existe, de algún modo existe
en alguna cantidad.
Primeros Psicólogos Educacionales en …

• 1903 publica Educacional Psychology. Primera vez


que se denomina con este nombre el corpus de
conocimientos con identidad propia.
• Ps. de la Educación. Núcleos:
• Papel del medio ambiente en la herencia.
• Leyes que la regulan
• Diferencias individuales.
Aprendizaje
serie de conexiones entre estímulo y respuesta
Primeros Psicólogos Educacionales en …

CONEXIONISMO

NIÑO: organismo con tendencias innatas

PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL

BASE INDIVIDUAL
Primeros Psicólogos Educacionales en …

• JUDD, Charles. (1873-1946). Distinto y particular a Thordike,


se formó en Leipzig bajo Wundt, enseña en universidades
Alemanas. Director de la Escuela de Educación de la
Universidad de Chicago. Se propone incidir sobre la
práctica escolar. Le importa:
 El currículum
 La organización escolar

Su preocupación por mejorar la escuela


convierte la psicología de Judd en una verdadera
psicología escolar.
Critica los trabajos que no tienen relación directa
con las prácticas educativas.
Primeros Psicólogos Educacionales en …

Los contenidos que propone para


la formación

Acumulación de la
experiencia social
Primeros Psicólogos Educacionales en …

• El objeto de estudio para


la Psicología Educacional

“Procesos mentales mediante los


que el niño aprende estos sistemas
de experiencia social acumulada que
son las disciplinas”.
Primeros Psicólogos Educacionales en …
• Fundamenta la psicología de la educación sobre la
psicología social y resalta el carácter inminentemente
socializador del fenómeno educativo, negando de forma
radical toda viabilidad a la psicología individual.

PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL

BASE SOCIAL
El estudio de las diferencias individuales…

• La figura del psicólogo frances Adolf Binet (1857-


1911)marca un cambio cualitativo en este campo,
muestra la posibilidad de medir directamente los
rasgos psicológicos sin necesidad de pasar por el
intermedio de sus correlatos psicofísicos.

En esta época el interés de Binet se centra en


fundamentar una psicología de las diferencias
individuales en el ámbito de la inteligencia.
Las tradiciones particulares en psicología
educacional…
• Se abordan bajo este concepto las diferencias
particulares en cada país que debido a
determinados factores adopta la disciplina.
Primeros Ps. Educ. Experimental. Oposición entre
EE UU individual y social. Esto se traduce en secciones diferentes
de la APA. Ps. escolar
Poca información. Redescubrimiento reciente. Pavloviana;
RUSIA neopavloviana: Vygotski
Variedad de marcos teóricos. Binet, Janet, Decroly,
FRANCIA Claparède, Wallon,Zazzo,Piaget..Psicopedagogía o
Psicología Pedagógica.
ESPAÑA Guerra Civil Española un antes y un después.Proceso de
recuperación. Toma de la tradición francesa mas que de la
anglosajona.
En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…
 1948 La Dirección General de Escuelas de la Pcia. De
Bs. As. Crea una Comisión para organizar el Instituto de
Orientación Profesional.

 1948 12/03/ se crea el Instituto de Psicología


Educacional con un Departamento de Orientación
Profesional. Experimental . Funcionaría con labor del
Maestro, Psicólogo, Médico y Asistente Social.:
Encarando el estudio del alumno durante toda su
permanencia en la escuela primaria con vista a una
orientación profesional al finalizar el ciclo, dándole
intervención a los padres y adecuación al medio.
En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…

Simultaneamente inician su labor otros departamentos:

 Reeducación de Menores.
 Reeducación de adultos.
 Reeducación de niños excepcionales.
1949/01 se crea por decreto la Dirección de Psicología
Educacional. Que aprueba lo actuado por la Comisión
del año 1948.

1949/08 la Dirección de Escuelas se transforma en


Ministerio y se crea la Dirección de Psicología
Educacional y Orientación Profesional. Misión:
En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…

• “Investigaciones sobre Psicología Educacional y


asesoramiento a docentes, continuando con la tarea de
orientación profesional.”

• 1950 se crean las primeras filiales en el interior de la


Pcia..

• 1953 se destacan las primeras Asistentes Educacionales


y Sociales.

Se reestructura la Dirección, creando tres departamentos:


Psicología Educacional.
Orientación Profesional
Acción Social y Asesoría Médica.
En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…
1956 se crean los grados “A”: atienden niños con
problemas de rendimiento escolar.
La Dirección comienza a llamarse Dirección de Psicología
y Asistencia Social Escolar.

1960 se crea la Asesoría Médico Pedagógico, que


comprende el Cen. O Con y Cen .O.fon. Para
Orientación de conducta y fonoaudiológico
respectivamente.

1963 se crea una guardería que se transforma en Centro


Asistencial.
En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…

1964 comenzaron a funcionar los


Centros de Recuperación Escolar (COE).

1967 con algunas modificaciones se


transforman en Centros Educativos
Complementarios se le otorgan funciones
especiales que se mantienen hoy.

1967 se crea la estructura orgánica


funcional de la Dirección.
En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…
1973 Se le asigna misión y funciones: “Proveer a los
demás servicios educativos del Ministerio de los aportes
de las disciplinas Psicopedagógicas y Sociales con el
objeto de facilitar el proceso educativo, contribuir al
perfeccionamiento del personal, propender a la
renovación de técnicas y métodos de trabajo y
promover la adaptación del educando a los
ambientes: familiar, social y escolar”.

1976 Dejan de funcionar los COE.


En nuestro país, en la provincia de Buenos
Aires…
• 1990 Se aprueba el decreto 2140 por el cual en
Ingreso a la docencia en el apartado Dirección. de
Psicología y Asistencia Social Escolar, figura en ingreso
por cargo de base los de Asistente Educacional y
Psicólogo entre otros. El de Psicólogo que hasta ese
momento no estaba considerado en la Planta
Orgánica Funcional (POF).

• 1992 decreto 2485 reemplaza al 2140 y aquí


• no se halla encuadrado nuevamente el cargo de
Psicólogo