UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ

ESTRATEGIAS CONTRUCTIVISTAS PARA EL APRENDIZAJE

PROFESORA
MAGÍSTER SILMAX MACRE

PRESENTADO POR:
DINORAH PINTO DE BELEÑO

6 DE MARZO DE 2010
PENSAMIENTO:
"NO ES MEJOR MAESTRO EL QUE
SABE MÁS, SINO EL QUE MEJOR
ENSEÑA". (VANCELI)
 RA – P – RP
                             
(RESPUESTA ANTERIOR –               
PREGUNTA – RESPUESTA
POSTERIOR
 RA - P - RP

 Es la estrategia que nos permite

construir significados en tres
momentos, basados en una pregunta,
una respuesta anterior anticipada y una
respuesta posterior.
CARACTERÍSTICAS
1. Se inicia con preguntas medulares del tema.
2. Posteriormente se responden las preguntas
con base en los conocimientos previos.
3. Luego se procede a leer un texto o a
observar un objeto de estudio, o
simplemente el estudio de algún tema.
4. Se procede a contestar las preguntas
posteriores con base en el texto o el objeto
observado.
RA. - P - R.P
El método RA-P-RP(respuesta anterior-
pregunta-respuesta posterior)Es un método que
se basa en el conocimiento empírico que
posteriormente se retroalimenta con preguntas
para producir un nuevo conocimiento que
responde a nuevas incógnitas.
RESPUESTA ANTERIOR
 
 
Secuencia finita de pasos para
resolver un problema
 
Tiene un inicio y un fin, se
utilizan lineas para indicar
el flujo del algoritmo, tiene
diferentes simbolgias para
cada operacion.
PREGUNTA RESPUESTA POSTERIOR
  Un algoritmo es un conjunto
  preescrito de instrucciones o reglas
¿Qué es un algoritmo bien definidas, ordenadas y finitas
que permite realizar una actividad
mediante pasos sucesivos que no
generen dudas a quien deba realizar
dicha actividad.
  Identificar las ideas
Cuáles son las principales a ser incluidas
Características de un en el diagrama de flujo.
diagrama de flujo?  
Deben estar presentes el
dueño o responsable del
proceso, los dueños o
responsables del proceso
anterior y posterior y de
otros procesos
interrelacionados, otras
partes interesadas.
CORRELACIONES
¿QUÉ SON ?

 Es un diagrama semejante a un
modelo atómico donde se
correlacionan los conceptos o
acontecimientos de un tema.
CARACTERÍSTICAS
a. La principal característica de este diagrama es
la jerarquía de los conceptos.
b. En el círculo central se anota el tema o
concepto principal.
c. En la parte inferior, se escriben los conceptos
subordinados del tema principal y las
características de éstos.
d. En la parte superior, se anotan los conceptos
supraordenados.
 EJEMPLO

Macro Galaxi
Galaxi as
as

Estrella
s

Alfa
Sol Centaur
o

Hidrógen Helio Carbon Hidrógen Helio Carbon

o (H) (He) o o (He) o
(C) (H) (C)
 SQA
( Que sé, que quiero saber,
qué aprendí)
ESTRATEGIA SQA
 Estrategia que permite verificar el
conocimiento que tiene el estudiante o el
grupo sobre un tema.

 Es una estrategia de comprensión lectora.

 Se usa con textos expositivos.

 Propicia el aprendizaje significativo.

CARACTERÍSTICAS
 Se trabaja mediante un cuadro a tres
columnas en el cual se recoge la
siguiente información:
a) Lo que sé: Son los organizadores
previos; es la información que el
estudiante conoce.
b) Lo que quiero saber: Son las dudas o
incógnitas que se tienen sobre el tema.
c) Lo que aprendí: Permite verificar el
aprendizaje significativo alcanzado.
SQA

Estrategia que permite verificar el conocimiento

que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema.

S: Identifica lo que SABEN los lectores acerca

de un tema.

Q: Determina lo que los lectores quieren

descubrir acerca de un tema.

A: Evaluar lo que el lector aprendió de un tema.

  
 LO QUE SE?     QUE QUIERO SABER?  QUE APRENDI?

     
Utilizamos dos
términos "a" y "b"
Como resolver la Resolver la ecuación
ecuación?
Los dos términos están
elevados a ala 4 Factorizar una expresión 
potencia. Cuales son los pasos a
seguir para resolverla?

Los dos términos son

positivos

Se necesita factorizar
la ecuación
HABILIDADES QUE DESARROLLA
 Activa el conocimiento previo.
 Evaluación
 Comprensión
 Concentración
 Motivación
 Uso del pensamiento crítico
 Autocuestionamiento
HABILIDADES QUE DESARROLLA
 Comprensión de vocabulario.

 Ubicación de ideas principales.

 Uso del resumen, la clasificación, la

gráfica y la categorización.
RAZONES PARA USARLO
1. Ayuda a integrar el conocimiento
previo al nuevo.
2. Motiva el desarrollo conceptual.
3. Apoya el aprendizaje colaborativo.
4. Hace posible que el aprendizaje sea
significativo.
5. Desarrolla habilidades de lectura
crítica.
RAZONES PARA USARLO
6. Enriquece la lectura, la escritura y el
pensamiento.
7. Promueve la metacognición.
8. Permite el uso de la tecnología para
buscar y usar información.
9. Promueve una autoestima positiva
porque se vuelven experto/as acerca
de lo que han aprendido.
BIBLIOGRAFÍA
 DÍAZ, FRIDA, et.al: Estrategias
docentes para un aprendizaje
significativo, McGRAW HILL 2da.
Edición, 2002.
 PIMIENTA, JULIO, CONSTRUCTIVISMO:
Estrategias para aprender a aprender,
3era. Edición, PEARSON- PRENTICE
HALL.