设计思维技能的语文教学

活动

黄梓琳
张珊蔚
李柔萱
 四年级课文
《不祥乌云》
教学详案
 科目 ： 华文
 班级 ： 四年级
 日期 ： 16 – 08 – 2016 （星期二）
 时间 ： 1000 – 1030 （30分钟）
 学生人数 ：30人
 年龄 ： 10岁
 教材 ： 单元十八 地球在呼吸 （一）不详乌云
 内容标准 ： 3.4 书写段落，做到内容具体，条理清楚，语句
正确通顺。
 学习标准 ： 3.4.2 习写说明性的段落，做到句与句之间有
联系，内容具体，条理清楚，语句通顺。
四年级课文
《不祥乌云》
四年级课文
《不祥乌云》
四年级课文
《不祥乌云》
运用三个思维技能来进行教学
1 鉴定结果和预测结果
 学生可运用推理方式做出结论
 具有能力找出事件的起因
 两个步骤：
i. 查阅和理解资料
ii. 提问方式引导学生找出事情的起因
 例如：
 教师提问道：课文《不详乌云》里的博士为什么说一句
“这雨水有问题”。这时，教师再次深入提问学生，引导
学生深入理解课文。
 例如：这雨水到底有什么问题呢？
运用三个思维技能来进行教学

2）联想和联系

 教师提问一些问题，让学生有目的的去阅读
 例如：故事里有谁，起因，发展，结果
 教师通过提问，引导学生理解课文，随着课文带出生
字，和情节发展
 例如：老师问学生：“为什么驴子说它的眼睛火辣辣
呢” ? ,接着教师又问学生说：“什么原因导致酸雨
的发生呢”？
运用三个思维技能来进行教学

 3）评鉴
 三个步骤：
i. 审查和理解资料
ii.对资料的内容做出评估或判断
iii.做出结论或提出意见

 例如：教师要求各组进行讨论如何减少
酸雨，并在白板上写出讨论结果。