TEST GESTÁLTICO

VISOMOTOR DE BENDER
INTEGRANTES:
• Dania Flores Cordova
• Daysi Sebastián Solano
FICHA TECNICA
 Nombre Original: The Bender Gestalt Test four Young children.
 Nombre Abreviado: Test B. G.
 Autora de la técnica: Elizabeth Münsterberg Koppitz.
 Forma de aplicación: Individual
 Tiempo de aplicación: No hay tiempo limite
 Ámbito de aplicación: Niños y niñas entre 5 y 10 años de edad, cualquiera que
sea su inteligencia y el tipo de problema que presente.
 Significación: Técnica psicométrica útil para el diagnostico de problemas de
aprendizaje, perturbaciones emocionales y disfunciones neurológicas.
 Antecedentes: La celebre psiquiatra norteamericana Lauretta Bender realizo
las investigaciones para su test especialmente en el “Bellevue Hospital” de
New York. A partir del año 1932 empezó a publicar sus resultados en la prensa
especializada y, en el año 1938 la American Orthopsyquiatric Association lo
dio a conocer en conjunto. El Test Guestaltico de Bender fue bien aceptado
por la critica científica y muy pronto paso a ocupar un puesto de importancia
en toda batería psicométrica contemporánea.
ESCALA DE MADURACION DE BENDER
INFANTIL
 Consiste en 30 ítems de puntuación, los cuales se computan como presentes y
ausentes.
 Quiere decir:
 1 = presente
 0 = ausente
 Todos los puntajes obtenidos se suman en un puntaje compuesto. De este
modo un niño podría teóricamente recibir un puntaje de 30, desde que se
computan los errores, un puntaje alto indica un pobre desempeño, en tanto
que un pequeño puntaje bajo refleja una buena actuación.
DESCRIPCION DEL TEST DE BENDER
 APLICACIONES:
 Test Visomotor.
 Se le indica al sujeto que dibujo lo
que percibe.
 INTERPRETACIONES:
 9 Figuras que sirven de estímulos
perceptivos.
 Posee valor en la exploración del desarrollo de
la inteligencia infantil y en el diagnostico de
los diversos síndromes clínicos de deficiencia
mental, afasia, desordenes cerebrales, psicosis
mayores, simulación de enfermedades y
psiconeurosis tanto en niños como adultos.
 Evolutivo
El test de usa para determinar el nivel de
maduración visomotora en niños hasta los 11 años.
 Clínico
Diagnostico de adultos con L.O.C, esquizofrenia,
psicosis depresiva, psiconeurosis y retardo
mental.
 Proyectivo
Interferencia emocional en caso de no copiar
correctamente las figuras.
El test de Bender ha sido empleado con niños para detectar madurez para el
aprendizaje, para predecir el desempeño escolar, para diagnosticar problemas
de lectura y aprendizaje, para evaluar problemas emocionales, para determinar
la necesidad de psicoterapia, para diagnosticar lesión cerebral y para estudiar
retardo mental.

Principio de la Principio de la Principio de la

buena forma proximidad de las proximidad de las
partes partes
Principio de la Principio de la Principio de la
proximidad de organización proximidad de
las partes geométrica o interna las partes

Líneas Configuraciones compuesta

sinusoidales por las misma unidades
 LOS PROCESOS DE MADURACION
INFANTIL Y EL FACTOR MOTOR
 Los primeros dibujos de los niños son garabatos que expresan un puro juego motor,
suelen adquirir significado después de su ejecución.
 Entre los 4 y 7 años se produce una rápida diferenciación, ya que los niños recurren a la
escuela en la que se espera aprendan a leer y escribir.
 El niño experimenta realmente con los diferentes fenómenos, obteniendo satisfacción
con cada nueva experiencia que es completa para esa etapa de maduración, enriquecido
por el nivel de experiencia anterior.
 En los dibujos de las formas gestálticas puede apreciarse que el niño las acepta no como
verdades o patrones absolutos de las formas exhibidas, sino como representación de
constelaciones de estímulos y que la experiencia de cada Niño es completa y satisfactoria
para él.
 CONSIDERACIONES TEORICAS
Al niño con DCM. Le
resulta difícil percibir
las cosas como un
todos; mas bien las
percibe como una
suma inestructurada de
partes disociadas entre
si.
Ejemplo: aprendizaje
de la lectura
El niño con DCM
tiene dificultad
para discernir el
fondo de la forma.
La perseveración, trata
de que el niño es incapaz
de cambiar de una
actividad mental a otra,
como consecuencia del
prolongado post-efecto
de un estimulo en las
actividades subsecuentes
a las que se entregue

Irritabilidad y Por ejemplo, al niño le es

excitabilidad. imposible y no por una
Conductas obsesión o terquedad ,
sino porque su capacidad
estereotipadas, el perceptiva se halla
alumno sigue bloqueada como
realizando las consecuencia del post-
acciones que había efecto figural producido
emprendido o derivado de la actividad
anteriormente. anterior.
 INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACION

 Siente al niño frente a una mesa donde se hayan colocado 1 hoja tamaño A4.
 Lápiz y borrador.
 Se debe cuidar que el test de Bender sea administrado cuando el niño este descansado, ya que un niño fatigado
no rinde óptimamente.
 Luego de establecer un buen “rapport” mostrar al niño la pila de tarjetas diciendo:
 “Aquí tengo 9 tarjetas con dibujos, para que lo copies, aquí esta el primero, has uno igual a este”.
 Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta frente al niño durante el test.
 No hay tiempo limite en esta prueba.
 Cuando el niño haya terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente, se procede de
esta forma hasta terminar.
 Si un niño hace preguntas sobre e numero de puntos o el tamaño de los dibujos – se le debe dar una respuesta
neutral “hazla lo mas parecido que puedas al dibujo de la tarjeta”
 No se le debe alentar, ni impedir el uso de borrador al realizar varios intentos cuando este dibujando.
 Al termino de la prueba el niño debe poner en el reverso de la hoja su nombre, fecha de aplicación, edad, fecha
de nacimiento (cumpleaños). Para contrastar en el baremo.
 INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACION

 Cuando un niño empieza a contar los puntos de la figura 5 el examinador puede decirle: ”No necesitas
contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo mas parecido a la tarjeta”
 Si el niño persiste en contar los puntos entonces adquiere una significación diagnostica, indicios de que el
niño es probablemente muy perfeccionista o compulsivo.
 Si el niño ha llenado la mayor parte de la hoja de papel y la hace girar para ubicar la figura 8 en el espacio
restante, se debe anotar en el protocolo, pues no se considera una rotación del dibujo.
 Se le permite al niño usar el papel que desee, si pide mas hojas se le da sin hacer comentarios.
 Aunque el test no tiene tiempo limite, es conveniente registrar el tiempo empleado para completar el test.
 Si se tiene la impresión que el niño ha sido muy rápido para la ejecución del test, se le puede pedir que
repita el dibujo de una figura en el papel.
 Si es necesario un examen adicional para obtener el máximo rendimiento, se debe consignar este hecho en el
protocolo.
PUNTUACION DEL TEST DE BENDER

 Todos los ítems del test de Bender son puntuados como uno o cero, esto es,
como “presente” o “ausente”.
 En caso de duda no se computa.
 Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre el que se
basan los datos normativos.
 El total de ítems o errores a calificar es 30.
 Cada figura debe ser analizada en función del posible numero de errores que
contiene.
 Por cada error se adjudica un punto.
 El puntaje puede variar de 0 a 30 puntos como máximo.
 ITEMS DEL BENDER CON DEFINICIONES Y EJEMPLOS DE
PUNTUACION
 Los números debajo de cada ejemplo de puntuación se refieren a los ítems de puntuación que deben ser
asignados a este dibujo en particular.
ITEMS DEL BENDER CON DEFINICIONES Y EJEMPLOS DE PUNTUACION
 Figura 2 - Rotación – de la figura en 45° o más, rotación de la tarjeta aunque luego se copie correctamente enla
posición rotada.
 Integración – Omisión de 1 o 2 hileras de círculos; hilera de puntos de la figura 1 usados como tercera hilera de la
figura 2; 4 o más círculos en la mayoría de las columnas; adición de una hilera.
 Perseveración - mas de 14 columnas de círculos en una hilera.
Figura 5
 Modificación de la forma:
 - 5 o más puntos convertidos en círculos; puntos agrandados o círculos parcialmente rellenados, no se apuntan;
las rayas no se computan.
 Rotación de la figura total en 45° o más; rotación de la extensión, por ej. La extensión apunta hacia el lado
izquierdo o comienza a la izquierda del punto central del arco; la rotación solo se puntúa una sola vez aun
cuando tanto el arco como la extensión estén rotados independientemente uno del otro.
Figura 6
 Distorsión de la forma - a) 3 o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda no computar).
 b) Ninguna curva en una o ambas líneas; líneas rectas.

 Integración – Las 2 líneas no se cruzan o se cruzan en un extremo de una o de ambas líneas; 2 líneas
onduladas entrelazadas.

 Perseveración – 6 o mas curvas sinusoidales completas en cualquiera de las dos direcciones.

Figura 7
 Distorsión dela forma – a) desproporción entre el tamaño y los dos hexágonos: uno debe ser por lo menos
el doble del grande del otro.
 b) Los hexágonos están excesivamente deformados; adición u omisión de ángulos en uno o ambos
hexágonos.
 Rotación – de la figura de la misma en 45° o mas; rotación del estimulo aun si luego se copia
correctamente como se ve en la tarjeta rotada.
 Integración – Los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente, es decir, un hexágono penetra
completamente a través del otro.
Ejemplos de la figura 7
Figura 8
 Distorsión de la forma – El hexágono o el rombo excesivamente deformados; ángulos agregados u omitidos.
 Rotación – de la figura en 45° o más; rotación del estimulo aun cuando luego se la copie correctamente en la posición
rotada ( el girar la hoja para aprovechar mas el papel no se computa pero se registra en el protocolo)
DATOS NORMATIVOS
 INTERPRETACION DE LOS DATOS:
 Comparación de niños con la misma edad cronológica
 Comparación con otros niños con el mismo nivel de maduración perceptual
visomotriz.
 Comparación en términos de grado escolar
 ESTUDIO DEL TIEMPO EN EL TEST DE BENDER
 El tiempo promedio que necesitan los niños comprendidos entre los 5 y los 9 ½ años para completar el Bender, es
de 6 minutos 30 segundos.
 El tiempo es significativo solo cuando el niño termina en mas o menos tiempo que el indicado por los limites
críticos de su intervalo de edad.
 A veces el protocolo de un niño lento puede ser casi perfecto y no tener errores, sin embargo este niño va a tener
dificultades para progresar en la escuela por la cantidad enorme de tiempo que necesita para completar su
trabajo.
EL BENDER COMO TEST PARA
DIAGNIOSTICO DE LESION CEREBRAL
EL TEST DE BENDER Y PERTURBACIONES EMOCIONALES
EN NIÑOS PEQUEÑOS
 Koppitz postula 2 hipótesis
1. Los niños con una percepción visomotora inmadura o defectuosa no solo
tienden a presentar problemas de aprendizaje, sino que también tienen
una incidencia mucho mayor de problemas emocionales que los niños con
percepción visomotora normal.
2. Los niños con problemas de ajuste mostraran en el Bender una incidencia
mucho mayor de indicadores emocionales que los niños bien adaptados
 MANUAL DE PUNTUACION DE LOS
INDICADORES EMOCIONALES EN EL BENDER
INFANTIL
• • Baja tolerancia a AUMENTO PROGRESIVO
Incapacidad para
organizar el la frustración – DE TAMAÑO (F. 1, 2 Y
material. ORDEN CONFUSO impulsividad. 3)
• Confusión mental

• Inestabilidad en • Conducta Acting

GRAN TAMAÑO
coordinación motora y out
personalidad.
• Inestabilidad emocional. LINEA ONDULADA (1 Y
• Escasa capacidad de 2) • Niños con ansiedad.
integración. • Conducta retraída.
• Perturbaciones • Constricción. TAMAÑO PEQUEÑO
emocionales. • Timidez.

• Impulsividad.
• Falta de interés.
• Niños preocupados
por sus problemas
CIRCULOS SUSTITUIDOS • Timidez.
• Retraimiento LINEA FINA
POR RAYAS (F. 2)
• Impulsividad y
agresividad.
• Niños con conducta REPASO DEL DIBUJO
acting out

• Impulsividad.
• Ansiedad.
SEGUNDA TENTATIVA

• Impulsividad.
• Conducta acting out.
• Perturbación
emocional. EXPANSION
• Lesión neurológica
¡Gracias!