Condicionamiento

Operante
 Antecedentes históricos

• Thorndike (1949).
• Ley del efecto: cuando en una determinada situación una conducta va
seguida de algo agradable para el animal, al volver de nuevo a esa misma
situación será más probable que la conducta se vuelva a repetir.
• Para Skinner, el término operante refleja la capacidad que tiene el individuo
para operar sobre su ambiente.
• el término instrumental tiene en cuenta el hecho de que la conducta del
sujeto es el instrumento para obtener el reforzador.
 Condicionamiento Operante
Por condicionamiento operante entendemos el proceso que da lugar a que la
probabilidad de una respuesta se vea modificada por sus consecuencias, es
decir, por los efectos que tiene el ambiente sobre ella.
• Las leyes del condicionamiento clásico establecidas por Pavlov utilizaban
como base los reflejos. Sin embargo, en muchas de las conductas que realizan
los organismos complejos no es posible identificar un estímulo evocador.
• El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de
condicionamiento porque, y a diferencia del "condicionamiento clásico", el
sujeto interviene u "opera" en el medio, lo modifica y este reobra sobre el
organismo: si los resultados de la acción del sujeto son “agradables" la
conducta se aprenderá, siendo más probable que se emita de nuevo en las
mismas circunstancias; si los resultados de la acción no son “desagradables"
dicha conducta tenderá a desaparecer del sujeto.
• La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende
a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte
de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un
nuevo repertorio de conductas.
• con el condicionamiento operante, los organismos aprenden a obtener
consecuencias favorables y a eliminar consecuencias desfavorables del
ambiente.
• La conducta respondiente es provocada por estímulos conocidos, como la
contracción de la pupila ante la luz. Para el CC toda conducta es
respondiente.
• la conducta operante, que es emitida por el organismo, sin necesidad de
recurrir a ningún estímulo conocido. Skinner cree que la mayor parte de la
conducta es operante: andar escribir...
 Reforzadores
• El reforzador es todo estímulo que sigue inmediatamente a una respuesta y que
incrementa la probabilidad de que ésta se repita.
TIPOS DE REFORZADORES
Reforzadores primarios: Los requerimientos orgánicos como , alimento, agua, sexo,
descanso.
Reforzadores secundarios: premios, dinero, medallas, honores.
• Positivos R+
• negativos R-
 Reforzamiento positivo

• Tiene como resultado un aumento de la fuerza de la respuesta, es decir, la

respuesta aumenta su intensidad, su frecuencia de aparición en un intervalo
de tiempo .
• En el momento en que el sujeto emite la respuesta recibe algo agradable
mientras que si la respuesta no es emitida no se presenta la consecuencia
agradable. Estas consecuencias agradables pueden consistir en reforzadores
primarios como son la comida o el placer sexual, o reforzadores secundarios
como pueden ser los elogios, el dinero, etc..
 Reforzamiento Negativo

• Tiene como resultado un aumento de la fuerza de la respuesta, es decir, la

respuesta aumenta su intensidad, su frecuencia de aparición en un intervalo
de tiempo
• Cuando el resultado de una respuesta operante consiste en la eliminación o
detención de un evento de naturaleza aversiva (quitar algo desagradable)y, a
su vez, este procedimiento tiene como resultado un aumento en la fuerza de
respuesta.
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFICACIA
DEL REFORZAMIENTO
• 1. Selección del comportamiento que se quiere incrementar
- Ser mas sociable
- Ser mas ordenado
- Mejorar las calificaciones
- Tener mayores ventas
• 2. Elección de los reforzadores
- Salir al centro comercial
- Salir a jugar mas con los amigos
- Tener mas tiempo de video juegos
- Aumentos de sueldo
- Mas días de vacaciones
 PAUTAS PARA LA APLICACIÓN EFECTIVA
DEL REFORZAMIENTO POSITIVO
A. Seleccionar la conducta que se quiere aumentar
B. Seleccionar un reforzador.
C. Emplear tantos reforzadores como sea factible, y cuando sea apropiado, usar una bandejao un menú de reforzadores
D. Aplicar reforzamiento positivo.
E. Contarle el plan a la persona antes de empezar
F. Reforzar inmediatamente tras la conducta deseada
G. Describir la conducta deseada a la persona al otorgarle el reforzador (decirle por ejemplo: «has ordenado muy bien tu
habitación»).
H. Usar muchos elogios y contacto físico
I. Independizar al estudiante del programa
• La mayoría de los reforzadores positivos se organizan conforme a cinco
categorías:
De consumo Actividad Manipulativo De posesión Social.
como golosinas, La oportunidad de , el acceso al las oportunidades palmaditas
galletas, fruta y ver televisión, ojear entretenimiento de sentarse en la afectuosas o
refrescos. un con un juego silla preferida, abrazos, elogios,
libro de dibujos, o favorito, colorear, ponerse el vestido gestos de
incluso mirar por montar en favorito, tener una aprobación,
la ventana. bicicleta, navegar habitación sonrisas, incluso
por Internet, o individual, o una simple mirada
juguetear con un disfrutar en o
radiocasete. exclusiva cualquier otra
al menos indicación de
temporalmente de atención social.
algún otro objeto.
 operaciones motivacionales
Situaciones o condiciones que, alteran temporalmente la efectividad de un
reforzador, y alteran la frecuencia de la conducta reforzada.
1. privación describe el periodo, antes de la sesión de entrenamiento, durante
el que el individuo no experimentó el reforzador.
2. saciedad hace referencia a la condición en que la persona ha
experimentado el reforzador hasta un punto en que ya no es reforzante
 CASTIGO

• El castigo o castigo positivo es el procedimiento que tiene como resultado

una disminución en la fuerza de la respuesta.
• El castigo positivo: sigue a la conducta con dar algo indeseable .
• El castigo negativo: sigue a la conducta con eliminación de algo deseable.
 Ejemplos
• - refuerzo positivo: un niño hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga o
como premio, le compramos un regalo, le dejamos que tenga más recreo, le decimos muy
bien… lo premiamos con algo que le gusta.
• - refuerzo negativo: un niño hace algo que consideremos bueno, y para que lo mantenga, le
dejamos salir antes de clase, puede no comerse todas las verduras que no le gustan, … lo
premiamos evitando algo que no le gusta
• - castigo positivo: un niño hace algo que consideremos malo, y para que no lo haga más, le
damos trabajo extra, más deberes, … lo castigamos con algo que no le gusta
• - castigo negativo: un niño hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga más, le
dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo castigamos quitándole algo que le gusta.
• Un niño aprende a limpiar su habitación después de haber sido
recompensado con el tiempo de televisión, cada vez que se limpia. (Refuerzo
positivo)
• Después de golpear a un compañero de clase, se hace que el niño se sente
por separado y no se le permite hablar con nadie. De tal manera, que el niño
nunca jamás volverá a golpear a ningún compañero de nuevo (Castigo
positivo).
• Una persona que decide tomar una ruta diferente en su paseo por la mañana
para evitar un vertedero de basura y por lo tanto aumenta su velocidad de
carrera y la distancia que cubre. (Refuerzo negativo)
• Una persona deja de molestar a su novia sobre un tema después de que ella le
pida callarse. (Castigo negativo)
• Dar un helado
• aumento de sueldo
• mas tiempo para juego
• Dar un beso
• mas comida
• El niño ya no come mas verduras
• ya no tiene que lavar la losa
• No tendrá que alimentar mas al perro
• no tendrá que pagar la mitad del precio
• Dejar de tender la cama
• No ir a trabajar un dia de la semana
• Dar un golpe
• Debe quedarse trabajando mas
• Debera terminar el trabajo solo