DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

Prof. BREY ROJAS ARROYO

 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

A las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

Proceso mediante el cual la

comunidad educativa

Adecua

Contextualiza

Enriquece Brey

A la realidad social, cultural lingüística,

económico – productivo y geográfico de
cada región
 ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

Para atender las demandas de aprendizaje

regionales y locales de considerando sus
características
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

Para vincular la educación al desarrollo económico y

social de la región y del entorno local.

Para atender la diversidad cognitiva, social,

cultural necesidades e intereses de los
estudiantes en el aula.
Brey
 MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA
DESCENTRALIZACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL 2021
LEY ORGÁNICA DE
MUNICIPALIDADES
REGLAMENTO DE LA CURRÍCULO
EDUCACIÓN BÁSICA PERTINENTE A
REGULAR LA REALIDAD LEY ORGÁNICA DE LOS
CONCRETA GOBIERNOS REGIONALES
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
DISEÑO COMUNIDADES CAMPESINAS
CURRICULAR Y COMUNIDADES NATIVAS
NACIONAL Brey
 PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

Formación para ser personas de bien, tener

DERECHO A LA acceso al conocimiento, ejercer la ciudadanía,
EDUCACIÓN insertarse al mercado laboral y afrontar los
cambios de la sociedad.

Formación para tener igualdad de

EQUIDAD oportunidades y lograr en la realización
personal de los estudiantes.

Formación para no ser excluidos, marginados ni

INCLUSIÓN vulnerables por el avance de la ciencia
tecnología y cambios de la sociedad.

Formación para comprender y aprovechar los

PERTINENCIA recursos naturales y culturales de su entorno
para mejorar sus condiciones de vida, en un
marco de desarrollo sostenible.
Brey
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
CURRICULARES

REGIONAL  Lineamientos para la

diversificación regional, o
Dirección Regional
de Educación  Proyecto Curricular
Regional (PCR)

LOCAL
Dirección de la  Orientaciones para la
Unidad de Gestión diversificación curricular
Educativa Local

II EE - RED EDUCATIVA Dirección de la  Proyecto Curricular de la

A NIVEL LOCAL institución Institución Educativa.
Educativa o  Programación anual.
coordinación de  Unidad didáctica.
Red Educativa  Sesión de aprendizaje
Brey
Local
 REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

PROYECTO Institución Educativa

EDUCATIVO REGIONAL José Antonio
ORIENTACIONES PARA Encinas
DE AREQUIPA
LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
2006 – 2021 PROYECTO
EDUCATIVO
Construyendo INSTITUCIONAL
descentralizadamente
una educación para
todos y todas

Institución Educativa
José Antonio Encinas

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL PROYECTO DEMANDAS DEL SECTOR

AULA CURRICULAR PRODUCTIVO
INSTITUCIONAL

Brey
NECESIDADES DE
AVANCE DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA REGIONAL Y GLOBAL ESTUDIANTES
 PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA
1 EDUCATIVA.

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE

2 LIBRE DIPONIBILIDAD

3 ELABORACIÓN DE LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

Brey
FORMULACIÓN DE LOS
4 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades

del contexto, explicitados en el
diagnóstico del PER, PEL Y PEI

1. 2 Determinar los temas transversales y la

demanda educativa

1. 3 Elaborar el panel de valores y actitudes

Brey

1. 4 Elaborar el calendario comunal

 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER,
Brey
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Por vehículos motorizados, las
industrias, fundiciones y procesadoras
de pescado, y las quemas de
pajonales y basuras.
CONTANINACIÓN DEL AGUA
Por aguas residuales domésticas ,
residuales industriales (deshechos
químicos de cromo, cadmio, zinc,
mercurio, ácidos, etc.) y residuos
sólidos (basura).
PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL DE AREQUIPA
2006 – 2021
Construyendo
descentralizadamente una
educación para todos y todas
Segunda Parte
“Marco referencial -
Escenarios para el futuro”
Aproximadamente en el 2025 se
darán cambios drásticos en el clima,
desertificación, una elevación de los
océanos y una disminución de la
diversidad ecológica que afectaran
seriamente al ambiente lo que
conducirá a una gran crisis
(colapso de muchos ecosistemas)
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1. PROBLEMÁTICA REGIONAL
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
• Desconocimiento de los
efectos de la
contaminación del aire a la
capa de ozono.
La contaminación del • Desconocimiento y falta de
agua, del aire y la responsabilidad social por
existencia de los efectos negativos de la
contaminación del agua y la
basurales afectan al
tierra para la salud, para
medio ambiente y biodiversidad y para el
generan en la ambiente
población alto índice
• Desconocimiento de los
de enfermedades efectos nocivos de los
infecciosas basulares.
• Desconocimiento de
técnicas y procedimientos
para descontaminación del
agua.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA

EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
LOCAL - MAJES
2. PROBLEMÁTICA LOCAL
2006 – 2021
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
• Pobreza y extrema pobreza de
Delincuencia, la población.
Delincuencia, pandillaje y
pandillaje y consumo • Malos hábitos. alimentarios
consumo de alcohol en los
de alcohol en los • Desconocimiento del valor
jóvenes.
jóvenes. nutritivo de los alimentos que
produce la localidad y región
• Desconocimiento de los efectos
Institución Educativa dañinos del alcohol.
José Antonio Encinas
• La publicidad de icores por los
Alto índice de
medios de comunicación
PROYECTO desnutrición de los
EDUCATIVO masiva.
estudiantes y de la
INSTITUCIONAL • Desconocimiento de los
población
derechos y obligaciones de los
Brey
ciudadanos.
Alto índice de desnutrición • Desempleo juvenil.
de los estudiantes y de la
población
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI
II. Diagnóstico
Institución Educativa
José Antonio Encinas
El 40% de estudiantes no
PROYECTO
EDUCATIVO alcanza el nivel literal de
INSTITUCIONAL comprensión de lectura
Brey
La mayoría de estudiantes
tiene bajo rendimiento en
las aéreas: CTA y EPT.
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA
EDUCATIVA
3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
Los estudiantes no tienen
hábitos de lectura.
El 40% de
Los estudiantes no aplican
estudiantes no
técnicas de comprensión de
alcanza el nivel literal
lectura.
de comprensión de
Los estudiantes no aplican
lectura
técnicas e instrumentos para
organizar información
Los estudiantes no organizan su
tiempo para estudiar en casa y
La mayoría de elaborar las tareas escolares.
estudiantes tiene La mayoría de estudiantes no
rendimiento en las tiene motivación para estudiar
aéreas: CTA y EPT para prender y mejorar sus
aprendizajes, solo busca obtener
el calificativo mínimo para
aprobar.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. PROBLEMÁTICA REGIONAL.
PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
- Desconocimiento de los efectos - Derechos y obligaciones de los ciudadanos para Responsabilidad
La contaminación del de la contaminación del aire a la con el medio ambiente Respeto
agua, del aire y la capa de ozono. - Responsabilidad y compromiso social de las
existencia de basurales - Desconocimiento y falta de empresas.
afectan al medio responsabilidad social por los - Convenios internacionales para la conservación
ambiente y generan efectos negativos de la del medio ambiente
en la población alto contaminación del agua y la - Enfermedades generadas por la contaminación
índice de tierra. del medio ambiente
enfermedades - Desconocimiento de los efectos - Cambios climatológicos.
infecciosas. nocivos de los basulares. - Radiación ultravioleta.
- Contaminación de los ríos.
Educación para la
- Contaminación del medio - Agricultura sostenible. Responsabilidad
gestión de riesgos y
ambiente. - Impacto de la actividad humana sobre los Respeto
la conciencia
- Falta de responsabilidad par recursos naturales
ambiental
utilizar racionalmente el agua. - Maco legal del desarrollo sostenible en el Perú.
La escasez de agua y la
- Desconocimiento de sistemas de - Minería sostenible.
contaminación de la
riego para uso racional del agua. - Uso sostenible del agua.
tierra genera
- Contaminación de la tierra. - Sistemas de riego en la agricultura: goteo,
dificultades a las
- Desconocimiento de los efectos aspersión, pulverización.
actividades productivas
nocivos de insecticidas, - Abonos orgánicos.
y afecta a la calidad de
herbicidas, fungicidas y - Implicancia de los insecticidas, herbicidas,
vida de la población
pesticidas. fungicidas y pesticidas en la agricultura.
- Desconocimiento de los - Alimentos transgénicos.
beneficios de insecticidas a base - Reciclaje.
de productos naturales.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA LOCAL
PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
- Autoestima, autoconcepto y autoimagen Responsabilidad.
- Desconocimiento de los efectos - Proyecto de vida personal Respeto.
dañinos del alcohol. - Toma de decisiones solidaridad
- Irresponsabilidad de los centros - Estilo de vida saludable
comerciales y tiendas. - Prevención de conductas de riesgo
Delincuencia,
- La publicidad de de licores por Educación para la - Normas para la convivencia en los espacios
pandillaje y
los medios de comunicación convivencia, la paz y públicos y privados.
consumo de alcohol
masiva. la ciudadanía - La violencia juvenil. Causas y tipos.
en los jóvenes.
- Desconocimiento de los - Problemas de convivencia en el Perú: la
derechos y obligaciones de los delincuencia, pandillaje
ciudadanos. - Sentido de la vida y sociedad
- Desempleo juvenil. - La convivencia social.
- Seguridad vial. Factores causantes de accidentes.
- Los alimentos
- Alimentación y nutrición
- Conservación de los alimentos
- Pobreza y extrema pobreza de - Alimentos que se producen en la localidad y
la población. región.
- Malos hábitos. alimentarios - Hábitos alimenticios.
Alto índice de Educación para una Justicia,
- Desconocimiento del valor - Alimentación y nutrición en el adolescente.
desnutrición de los alimentación Responsabilidad
nutritivo de los alimentos que - Desnutrición: Características, consecuencias
estudiantes y de la saludable. Identidad
produce la localidad y región (biológicas y psicológicas)
población
- Falta orientación para su - Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia,
preparación de los alimentos tuberculosis
- Discriminación y estigma con pacientes de TB
- Alimentación y nutrición en ámbitos de pobreza
y derechos humanos.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES

- Los estudiantes no tienen hábitos - Niveles de la comprensión de lectura.

El 40% de de lectura. - Técnicas de comprensión de lectura.
estudiantes no - Los estudiantes no aplican - Organizadores de información: mapas
alcanza el nivel técnicas de comprensión de conceptuales, mapas metales, cuadros
sinópticos, etc. Responsabilidad.
literal de lectura.
comprensión de - Los estudiantes no aplican
lectura técnicas e instrumentos para
organizar información
- Los estudiantes no organizan su - Los estudiantes no organizan su tiempo para
tiempo para estudiar en casa y estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.
elaborar las tareas escolares. - La mayoría de estudiantes no tiene motivación
La mayoría de
- La mayoría de estudiantes no para estudiar para prender y mejorar sus
estudiantes tiene
tiene motivación para estudiar aprendizajes, solo busca obtener el calificativo
bajo rendimiento
para prender y mejorar sus mínimo para aprobar. Responsabilidad.
en las aéreas: CTA y
aprendizajes, solo busca obtener - Los estudiantes no aplican técnicas para
Educación para el
el calificativo mínimo para organizar información
Trabajo
aprobar.
- Los estudiantes no aplican
técnicas para organizar
información
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el

diagnóstico del PER, PEL y PEI

Las oportunidades de
aprendizaje del contexto se
encuentran en:

• Características
geográficas .
• Características culturales.
• Característica
económicas.
Brey • Características sociales
• La diversidad biológica.
 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS
Y SOCIALES DE AREQUIPA

CARACTERISTICAS GEOGRÁFICAS
 Está ubicada al suroeste frente al
Océano Pacífico.
 Tiene 8 provincias y 109 distritos.
 Clima: Templado y relativamente seco;
su temperatura varía entre los 21 °C y
los 10 °C.
 Ríos más importantes: Tambo, Ocoña,
Majes y Chili.
 Nevados: Ampato (6.310 msnm),
Hualcahualca (6.025 msnm), Chachani
(6.057 msnm) y Pichu Picchu
(5.500 msnm).
 Volcanes: Coropuna (6.305 msnm),
Solimana (6.117 msnm) y Misti
(5.821 msnm).
 Abras: Apo Apacheta (5.100 msnm) en
Castilla; Chucura (4.720 msnm) en Brey
Caylloma y Visca (4.650 msnm) en La
Unión y Condesuyos.
 Islas: Hornillos, Blanca, Casca y
Saragosa.
 Lagunas: Mururca y Salinas.
 Cañón: del Colca y de Cotahuasi.
 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS
Y SOCIALES DE AREQUIPA
CARACTERÍSTICAS CULTURALES
 Restos de Querulpa (Majes)
 Petroglifos de Toro Muerto.
 Monumentos arqueológicos de
Choquetico (culturas pre incas)
 Cultura Inca – la Dama de Ampato.
 Monasterio de Santa catalina
 La Catedral
 La Plaza de Armas
 Las Iglesias: De la Compañía, De la
Merced y San Francisco.
 Los Baños Termales de Yura.
 Turismo de aventura: canotaje,
caminatas, ciclismo de montaña (valle
del Colca)
DIVERSIDAD BIOLOGICA

 El Santuario Nacional de Lagunas de Brey

Mejía, Se pueden distinguir hasta 157

especies de aves.
 El Valle del Cotahuasi y su Cañón,
bosque interandino .
 La Reserva Nacional de Salinas y
Aguada Blanca
 CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS
Y SOCIALES DE AREQUIPA
CARACTERISTICAS SOCIALES
 Collahuas y Cabanas. Existen 16
poblados descendientes de estas etnias
quienes han heredado una rica tradición
cultural.

CARACTERISTICAS ECONÓMICAS

 Producción de camarones y machas en

Camaná.
 Producción de naranjas, cebolla, olivos
y frutales.
 Riqueza minera: cobre (Cerro Verde) ,
plata (Caylloma) y de hierro de Acarí.
 Producción de ganado ovino y vacuno y
los criaderos de alpacas.
 Industrias de cerveza, cemento, cuero,
leche, textiles, chocolates y metal
mecánica.
 La central hidroeléctrica de Charcani
aprovecha las aguas del río Chili.
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

3. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS - Ubicación geográfica de la región, provincia, distrito, Identidad.
-Ubicación geográfica localidad. Limites
responsabilidad
-Tiene 8 provincias y 109 distritos. - Provincias y distritos de Arequipa
-Clima: - Clima de Arequipa: Templado y relativamente seco; su
-Ríos más importantes: temperatura varía entre los 21 °C y los 10 °C.
-Nevados - Ríos más importantes: Tambo, Ocoña, Majes y Chili.
-Volcanes - Nevados: Ampato,Hualcahualca, Chachani y Pichu Picchu.
-Abras - Volcanes: Coropuna,Solimana, y Misti .
-Islas. - Abras: Apo Apacheta, Chucura Visca.
-Lagunas. - Cañón: del Colca y de Cotahuasi.
-Cañón.
CARACTERÍSTICAS CULTURALES. - Parque Jurasico de Querulpa. Identidad.
- Restos de Querulpa (Majes) - Cultura de pre inca: Monumentos arqueológicos de responsabilidad
- Petroglifos de Toro Muerto. Choquetico
- Monumentos arqueológicos de Choquetico - Cultura Inca – la Dama de Ampato.
(culturas pre incas) - Cultura colonial. Monasterio de Santa catalina, la Catedral,
- Cultura Inca – la Dama de Ampato. la Plaza de Armas, las Iglesias: De la Compañía, De la
- Monasterio de Santa catalina Merced y San Francisco.
- La Catedral - Los Baños Termales de Yura.
- La Plaza de Armas - Tipos de turismo : Expomajes, Ecoturismo, agroturismo,
- Las Iglesias: agroforestería y turismo vivencial
- Turismo de aventura: canotaje, caminatas,
ciclismo de montaña (valle del Colca)
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes

LIBERTAD Y
JUSTICIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD LABORIOSIDAD
AUTONOMIA
Muestra respeto Apoya con sus
Se dirige a los demás
por los derechos materiales a quienes Llega a la hora Se esfuerza por
con lenguaje
de sus compañeros no tienen indicada. conseguir el logro
apropiado
Muestra igualdad
de trato a sus Comparte sus Es perseverante en
Es cortés con en su
compañeros conocimientos y Entrega sus trabajos en la ejecución de las
trato
experiencias la fecha indicada tareas de su proyecto

Distribuye tareas y
materiales a sus Colabora con
compañeros instituciones de Cuida el patrimonio Cumple las normas de
Hace más de lo que
considerando ayuda social a la institucional seguridad.
se le pide
criterios de comunidad
equidad e
igualdad
Reconoce los
trabajos y aportes Muestra disposición Reconoce sus Contribuye con el
Muestra entusiasmo y
de sus compañeros cooperativa y errores, presentando orden y la higiene en el
dedicación al trabajar
sin favoritismo ni democrática disculpas aula
exclusión
 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º

Observa: MATEMÁTICA 5 4 4 4 5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
existentes en el Plan de ARTE 2 2 2 2 2
Estudios Oficial, según la HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
institución. 2 2 2 2 2
HUMANAS
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Brey
 ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROGRAMA CURRICULAR
(Primer grado)

Competencias

Capacidades Conocimientos

Actitudes PROCESOS PARA ELABORAR

LOS PROGRAMAS

EDUCATIVA
CURRICULARES

DEMANDA
DIVERSIFICACIÓN DE LAS
CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS
CONOCIMIENTOS
Institución Educativa PROGRAMA CURRICULAR
José Antonio Encinas DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
DIVERSIFICADO
PROYECTO EDUCATIVO (Primer grado)
INSTITUCIONAL
Competencias
Capacidades Conocimientos
Diversificadas diversificados

Brey Actitudes diversificadas

 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.1. Diversificación de las competencias.
OBSERVA
Las opciones ocupacionales que
desarrolla en la IIEE están vinculadas
a las actividades económicas que se
desarrollan en el contexto.
Las competencias se contextualizan a
las demandas de formación
expresadas en las características
económicas del contexto
AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIAS
VI CICLO
Gestiona procesos de estudio de
mercado, diseño y planificación de
GESTION DE la producción de bienes y servicios
PROCESOS de las opciones ocupacionales
agropecuaria e Industria
alimentaria (lácteos)
Ejecuta procesos básicos para la
producción de bienes y servicios
de las opciones ocupacionales
EJECUCIÓN DE agropecuaria E Industria
LA alimentaria (lácteos)
PRODUCCIÓN considerando las normas de
seguridad y control de la calidad,
mediante proyectos sencillos
Comprende y aplica elementos y
procesos básicos del diseño,
principios tecnológicos de
estructuras, máquinas simples y
herramientas informáticas que se
COMPRENSIÓN
Y APLICACIÓN utilizan para la producción de un bien
DE o servicio.
TECNOLOGIAS Comprende y analiza las
características del mercado local,
regional y nacional y las habilidades y
actitudes del emprendedor.
VI CICLO
Gestiona procesos de estudio de
mercado, diseño, planificación,
comercialización de bienes o servicios
de uno o más puestos de trabajo de la
especialidad ocupacional
agropecuaria
Ejecuta procesos para la producción
de un bien o prestación de un servicio
de uno o más puestos de trabajo de la
especialidad ocupacional
agropecuaria , considerando las
normas de seguridad y control de la
calidad en forma creativa y
disposición emprendedora.
Comprende y aplica principios y
procesos del diseño, principios para
SOLOyEN
la transmisión transformación de
movimientos, electricidad y electrónica
EDUCACIÓN PARA
básica y las herramientas informáticas que
EL TRABAJO
se aplican SE
para la producción de bienes y /
DIVERSIFICA LAS
o servicios.
COMPETENCIAS
Comprende, analiza y evalúa planes
de negocios, normas y procesos
para la constitución y gestión de
microempresas, salud laboral y
legislación laboral.
 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.1. Diversificación de las capacidades

AREA. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
GESTION DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de
las opciones ocupacionales: agropecuaria e industria alimentaria
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las
opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria
• Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCION DE PROCESOS:
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de
OBSERVA proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria
alimentaria
• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las
Las capacidades se opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria considerando
contextualizan a las actividades las especificaciones técnicas y dibujos de taller.
económicas que se requieren en • Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos
sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, e industria alimentaria
el contexto. considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS.
• Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y
elementos básicos del diseño.
• Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis
• Comprende las características del mercado de consumo, el mercado laboral y las
características del emprendedor.
 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.1. Diversificación de conocimientos
OBSERVA
Las conocimientos se contextualizan a
las opciones ocupacionales que ofertará
la IIEE, explicitadas en las competencias
y a las actividades económicas que se
desarrollan en el contexto
AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
INICIACIÓN LABORAL
Entorno productivo
•Actividades agrícolas en el entorno local y regional.
•Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva
agrícola del entorno local y regional
•Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas en el
entorno local y regional.
Diseño del bien
•función y/o funcionamiento de productos agrícolas
•Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.
•Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de productos
agrícolas o artesanales
Planificación de la producción
•Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
•Presupuesto para la producción de un bien.
El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad
Comercialización del bien
•Presentación y embalaje de productos agrícolas y artesanales
•Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y
ventas.
Evaluación de la producción
•Control de calidad: procesos básicos.
•Balance económico.
 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.1. Diversificación de conocimientos

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA PRIMER GRADO
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS
1. PROBLEMÁTICA REGIONAL.
PROBLEMAS/ DEMANDA EDUCATIVA
INICIACIÓN LABORAL
OPORTUNIDADES CONOCIMIENTOS Entorno productivo
- Maco legal del desarrollo sostenible en •Actividades agrícolas en el entorno local y regional.
el Perú. •Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva
- Minería sostenible.
La escasez de agua y agrícola del entorno local y regional
- Uso sostenible del agua.
la contaminación de Diseño del bien
- Sistemas de riego en la agricultura:
la tierra genera
dificultades a las
goteo, aspersión, pulverización. • Especificación técnica para la producción agrícolas
- Abonos orgánicos. Planificación de la producción
actividades
- Implicancia de los insecticidas,
productivas y afecta
herbicidas, fungicidas y pesticidas en la •Presupuesto para la producción de un bien.
a la calidad de vida El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad
agricultura.
de la población
- Alimentos transgénicos. Producción de productos agrícolas
- Reciclaje.
• Suelos: tipos, características.
• Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
• Técnicas de fertilización natural de suelos
• Abonos orgánicos.
• Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento, tipos,
OBSERVA normas de seguridad.
• Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.
Los conocimiento se enriquece con • Técnicas de riego: goteo, aspersión pulverización
conocimientos explicitados en la • Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación
de tierra, siembra, labores culturales, cosecha.
demanda educativa • Implicancia de los insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas en
la agricultura.
 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.4. Diversificación de actitudes

OBSERVA

Las actitudes ante el área se

enriquece las actitudes
explicitados en la demanda
educativa

ACTITUD ANTE EL ÁREA

• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
• Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.