LA EVALUACIÓN EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
Lima, 2010
Significado de la evaluación en el enfoque de
competencias
La evaluación, es un componente
decisivo, ya que orienta todo el proceso
formativo, al ser la expresión observable
de la consecución de los propósitos
formativos, esto es, el grado de
aprendizaje o adquisición de las
competencias profesionales
Características de la evaluación en el enfoque por
competencias
UN PROCESO
que consiste en
SUJETOS
CURRÍCUL0
SELECCIONAR Y
referente a: PROCESOS
OBTENER
INFORMACIÓN
ELEMENTOS
con el
propósito
A LA TOMA DE
EMITIR JUICIOS DE orientados DECISIONES
VALOR
Diagnosticar Retroalimentar Calificar
CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
Sujetos de•Educandos
la •Profesores y directivos
educación •Comunidad en general
Procesos •Diseño - Programación
•Implementación
•Ejecución
•Evaluación del sistema
Elementos •Capacidades
del •Contenidos
currículo •Estrategias de enseñanza y
aprendizaje
•Medios y materiales educativos
•Evaluación del aprendizaje
•Tiempo
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Procesos de
enseñanza
Mejorar la práctica docente, los
medios y materiales
Salida Procesos
AL FINAL DEL PROCESO,
SUMATIVA SIRVE PARA TOMAR LA
DECISIÓN DE PROMOCIÓN O
REPITENCIA
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
POR SU
FINALIDAD FORMATIVA DURANTE EL PROCESO SIRVE
PARA REGULAR Y MEJORAR
EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
FUNCIÓN DIAGNÓSTICA
INICIAL
FUNCIÓN DETECTAR
POR SU PROBLEMAS DE
TEMPORALIZACIÓN PROCESAL APRENDIZAJE
FUNCIÓN COMPROBAR
LOS RESULTADOS
FINAL OBTENIDOS
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Autoconciencia
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS E
1 INDICADORES
SELECCIÓN DE LA TÉCNICAS Y
2 ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LA
3 INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE
4 LOS RESULTADOS
5 EMISIÓN DE UN JUICIO
6 TOMA DE DECISIÓN
Ahora bien, si asumimos que…
hacer ser
Se define como
describen un convivir
conjunto enunciado que expresa las
capacidades que los alumnos
deben de lograr al finalizar el
módulo
CONOCIMEINTOS
HABILIDADES
COGNITIVAS
DESTREZAS
ACTITUDES
que
para interpretar
PROCEDIMENTALES
respecto a su aprendizaje
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
para interpretar
PROCEDIMENTALES
respecto a su aprendizaje
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
son
se
OBSERVABLES
CONDUCTAS
SEÑALES
INDICIOS
SIGNOS
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
para
VERIFICAR EL NIVEL DE
LOGRO DE:
CAPACIDADES COMPETENCIAS
FORMULACIÓN DE INDICADORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD
CONTENIDOS:
•CONCEPTUALES INDICADORES DE EVALUACIÓN
•PROCEDIMENTALES
•ACTITUDINALES
se
CLASIFICAN
en
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN ESPONTÁNEA
SISTEMÁTICA
son deben
CONDICIONES
PRÁCTICAS TÉCNICAS
Fácil de construcción
VALIDEZ Grado en que un
instrumento sirve
Fácil de administrar al propósito para
CONFIABILIDAD el cual se va
utilizar y ofrece la
Sencillo de corregir y de interpretar información que
se requere
Grado de confianza en la información
Tiene bajo costo que brinda dicho instrumento. “mide lo que se
desea medir”.
Evaluar con precisión y consistencia.
(Se obtiene el mismo resultado en
diferentes momentos)
UNA BUENA PRUEBA DEBE:
- ser justa con las
personas evaluadas. Se OBJETIVIDAD
debe evitar juicios
subjetivos
- llegar fácilmente a los EFICIENCIA
resultados deseados y
de la forma más
eficiente
- abarcar procesos
abiertos y que sean TRANSPARENCIA
comprensibles para una
persona interesada
COMPRENSIBILIDAD
- cubrir todos los
objetivos y criterios
- diferenciar al
candidato exitoso de DISCRIMINACIÓN
aquel que no lo es.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJES DE INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS •PRUEBA OBJETIVA
•PRUEBA DE CUESTIONARIO
•GUÍAS DE ENTREVISTA
•FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
• ENSAYOS, INFORMES, OTROS
REGISTROS REGISTRO
AUXILIARES OFICIAL
recogen información
CRITERIOS DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN EVALUACION
INFORMES
son
pueden ser
¡Muchas gracias!