Estado actual y comparativo con perspectiva de

mejora de las instituciones educativas de la región

La Libertad en relación a la gestión ambiental.

AUTORA
María del Carmen Guzmán Sánchez
 ESQUEMA DE LA INTERVENCIÓN

 INTRODUCCIÓN
 MATERIAL Y MÉTODOS
 RESULTADOS
 DISCUSIÓN
 CONCLUSIONES
 RECOMENDACIONES
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 INTRODUCCIÓN
Deterioro del medio ambiente Sistema de Gestión Ambiental (SGA).

 Incluye: estructura
organizativa, la planificación de
las actividades, las
responsabilidades, las
prácticas, los procedimientos,
los procesos y los recursos para
desarrollar, implantar, llevar a
efecto, revisar y mantener al
día la política medioambiental.
ISO 14001
 Sistema de Gestión Ambiental (SGA)

 Crear una estructura organizativa en la que estén recogidas todas las

responsabilidades en materia de gestión ambiental.
 Supervisar el cumplimiento de la legislación medioambiental
 Identificar y gestionar los riesgos de los posibles impactos
medioambientales, manteniendo actualizada esta información,
provocados por las actividades que se desarrollan.
 Definir y poner en marcha las actividades para mejorar el control y, si
es posible, la reducción del impacto medioambiental generado por las
actividades.
 Diseñar actividades de formación y sensibilización destinadas a la
comunidad.
Gestión Ambiental en las IE en el Perú
Proyecto
Programa de
Educativo
Educación
Ambiental con un
Ecológica
Propuesta enfoque de
Curricular enseñanza
científica

1984 1988 1995 1997 1998 1999

Programa de
Educación La Dirección de Educación
Forestal Inicial y Primaria incluyó
contenidos ambientales
en el currículo
Gestión Ambiental en las IE en el Perú
La Dirección de D.S. N°014-2011
Secundaria incluyo Plan Nacional de
contenidos DIECA. Educación Ambiental
ambientales. Institucionalización (PLANAA).
Programa de de la aplicación del 2021-70%-IE con logros
Protección Ambiental. enfoque ambiental. destacados.

2002 2003 2006 2008 2010 2011

Dirección de Diseños Curriculares
Formación y Programa de
Educación Ambiental Regionales con
Capacitación enfoque ambiental.
Docente edito y (PEA).
D.S. N°006-2006-ED Especialistas en
distribuyo Educación Ambiental
fascículos auto (DIECA).
en direcciones
instructivos. regionales.
Red de
Educación
Ambiental.
 Antecedentes
AUTOR AÑO TITULO CONCLUSIONES

José Martín 2010 Plan de educación ambiental
Montoya para el desarrollo sostenible de
Durá los colegios de la institución La
Salle-Valencia.
A. García y 2010 La percepción de la
J Zubieta conservación del medio
ambiente. Opiniones,
valoraciones y actitudes de
estudiantes universitarios de
Argentina, Bolivia, Brasil, Chile,
España, Paraguay, Perú y
Uruguay.
K.Vargas 2010 Análisis del modelo del enfoque
e implementación de la política
educativa relacionado a la
educación ambiental en Perú
La Educación Ambiental ha avanzado desde una postura meramente unida
a los conocimientos de las ciencias naturales, hasta establecerse dentro
de la ética del desarrollo humano.
Se definió el medio ambiente como el lugar donde vivimos y nos
desenvolvemos.
Diferentes propuestas de educación ambiental deben darse en todos los
niveles e insertada dentro del proyecto curricular institucional,
complementando el trabajo de gestión institucional; sugiriendo que las
implementaciones deben ser de prioridad dentro de cada proyecto
educativo, con lo que permitirá clasificarlos y apoyarlos
conscientemente, para lograr la efectividad de los diversos trabajos
elegidos o adecuados para alcanzar los objetivos marcados en el proyecto
educativo nacional 2021
 Justificación
 Análisis y Evaluación de la aplicación de la Gestión
Ambiental en las instituciones educativas en la Región La
Libertad.
 Comparar y Evaluar las mejoras de las instituciones
educativas de la Región La Libertad, en relación a la
Gestión Ambiental; por lo que se propuso conocer y
analizar la implementación de la política ambiental y
relacionada con la Educación y articulación con la Gestión
Ambiental en Perú.
 MATERIAL Y MÉTODOS
 Ubicación y elección de las instituciones educativas
UGEL GRAN CHIMU – IE 24 UGEL BOLIVAR - IE15

UGEL OTUZCO – IE 21

UGEL CHEPEN – IE21

UGEL PATAZ – IE20

UGEL PACASMAYO – IE30

UGEL ASCOPE – IE33

UGEL I – II – III - IV - IE136

UGEL JULCAN – IE20

UGEL SANCHEZ CARRION – IE25
UGEL VIRU – IE25

UGEL SANTIAGO DE CHUCO – IE25

TOTAL = IE 395
 Selección y obtención del material de estudio

 Resolución Directoral N°0236-2012-ED

 Se utilizó la matriz y ficha de evaluación del enfoque ambiental y se recogió
los datos.
 Se obtuvo una línea de base del estado actual de las instituciones educativas
en lo que respecta la gestión ambiental; asimismo se realizaron dos talleres
de capacitación en cada una de las unidades de gestión educativa local, para
los directores y docentes de las instituciones educativas seleccionadas y por
espacio de seis meses (06) se llevó a cabo acciones de acompañamiento,
monitoreo y supervisión en cada una de las instituciones educativas;
utilizando la ficha de evaluación del enfoque ambiental
 Desarrollándose las siguientes acciones:
 Acompañamiento
 Monitoreo
 Supervisión
Aplicación, uso de la matriz y ficha de evaluación de
gestión ambiental

PCI
 Gestión escolar
Gestión Gestión
Institucional Pedagógica
PEA

PEI Suelo
PAT

Reducción de Educación
riesgos Gestión de Educación en
Riesgo de Ecoeficiencia
Desastres
Zona segura

Manejo de
Cultura del agua
residuos
Educación en
Salud Energía

Alimentación Hábitos
Entornos
 Nivel de Logro de las I.E

 Diseño de investigación
 El diseño que se utilizó para la aplicación de la matriz fue el cuasi
experimental con pre y post prueba
 Análisis de Datos
 Para la comparación del número de instituciones educativas que han
mejorado se procesó haciendo comparación por el método t de
student Osfle (1985) y Steel (1980), explicado en la fórmula:

 Dónde: t, es el valor comparado; X1, es el promedio o número de

instituciones educativas antes de aplicar el estímulo o enfoque
ambiental; X2, es el promedio o número de instituciones educativas
después de aplicar el estímulo o enfoque ambiental; N1, es el tamaño
de la muestra antes de aplicar el enfoque ambiental; N2, es el tamaño
de la muestra después de aplicar el enfoque ambiental; S21, es la
varianza del número de instituciones educativas antes de aplicar el
enfoque ambiental; S22, es la varianza del número de instituciones
educativas después de aplicar el enfoque ambiental.
 RESULTADOS



 DISCUSIÓN
 Se considera que el nivel de logros ambientales antes de la
aplicación del enfoque ambiental, la mayoría de UGEL se
ubican en el nivel Inicio (221 IE) y en el nivel Proceso (148 IE), a
nivel de Logro Destacado (23 IE) y Logro Destacado (3 IE).
 Sin embargo, el nivel de logros ambientales después de la
aplicación del enfoque ambiental, en el nivel de inicio (24 IE)
en su mayoría se ubican en el nivel Proceso (221 EI), Logro
Previsto (90 IE) y Logro Destacado (41 IE),
 En la evaluación comparativa de niveles de logros antes y después de la
aplicación del enfoque ambiental, se considera que la mejora significativa
su en 14 UGEL de la región La Libertad, se debe a la aplicación de los
talleres, capacitación en criterios ambientales dirigido los directores,
docentes y autoridades locales en el marco del enfoque ambiental, de las
15 UGEL de la Región La Libertad.
 Lo que lleva a deducir que son necesarios los materiales adecuados para
la Aplicación del enfoque ambiental hacia una educación para el
desarrollo sostenible.
 Se debe trabajar los componentes:
 Gestión institucional
 Gestión pedagógica,
 Educación en salud,
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en gestión de riesgo
 CONCLUSIONES

 La mayor parte de instituciones educativas han

mejorado en su aspecto de Gestión Ambiental.
 Es indispensable la capacitación en gestión ambiental en
las instituciones educativas.
 Algunas instituciones educativas tienen especial interés
en la aplicación del enfoque ambiental.
 Existen diferencias significativas entre las instituciones
educativas en relación a las escalas de evaluación
propuestas por el Ministerio de Educación.
 RECOMENDACIONES
 El Ministerio de Educación, continúe promoviendo concursos nacionales,
respecto a la gestión ambiental para el desarrollo sostenible.

 Las Direcciones de las Instituciones Educativas deben promover, organizar y

ejecutar campañas de prevención y sensibilización en gestión ambiental;
sobre el Día Nacional de Ahorro de Energía, Acopio de Residuos, calendario
ambiental
 Las Universidades Públicas y Privadas, deben promover la participación de los
especialistas ambientales de cada Unidad de Gestión Educativa Local y de la
Gerencia Regional de Educación otorgando becas integrales en Gestión
Ambiental, Maestrías en Gestión Económica Medio Ambiental y Recursos
Naturales, Ecología y Desarrollo Sustentable, y Doctorado en Ciencias
Ambientales.
 Se debe seguir evaluando la aplicación del enfoque ambiental en las IE para
conseguir que al 2021 el 70% de IE lleguen al nivel de logro destacado
