Universidad abierta para adultos

UAPA
Trabajo final de
Intervención psicopedagógica y atención ala
diversidad

Presentado por
Agustina Hernández
 Índice

Presentación………………………………..

Introducción………………………………….

Objetivos……………………………………….

Marco del desarrollo……………………..

Conclusiones…...................................

Bibliografía ……………………………………..
 Introducción
En el presente trabajo final realizaremos una recopilación de los
principales temas desarrollados en esta asignatura. Los cuales abarcan
lo conceptos relacionados a: la escuela y los alumnos con necesidades
especiales, la educación especial, las adaptaciones curriculares, la
atención ala diversidad y otros temas mas.
El concepto de educación especial se forma de mucho tiempo atrás y se
ha ido desarrollando y tomando nuevos rumbos en la actualidad. La
Educación Especial es una modalidad que ofrece atención educativa con
equidad a alumnos con necesidades educativas especiales ya sea por
alguna discapacidad física o motora, o algún problema relacionado con
su aprendizaje.
En nuestro país existe una orden departamental 18´2001 la cual de la
regulación y desarrollo de la educación especial en todos sus aspectos y
niveles.
 Objetivos

El objetivo principal de este trabajo final es desarrollar un

marco conceptuar con los principales tópicos planteados en la
asignatura destacando la importancia de cada uno de ellos.

Profundizar e interiorizar los temas trabajados para de esta

forma lograr la consecución de los objetivos planteados al
inicio de la asignatura, obteniendo un aprendizaje
significativo de los temas trabajados.
 Marco del desarrollo
Tema I
LA EDUCACION ESPECIAL
La educación especial es un es un proceso mediante el cual se puede
brindar los medios necesarios para que los alumnos con necesidades
educativas especiales puedan integrarse al sistema educativo y
desarrollar sus capacidades al máximo de la misma forma que los demás
alumnos.

LOS ALUMNOS CON NEE

En el contexto educativo se establece que todos los niños y jóvenes en
su condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una
educación que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje, en este
sentido cuando hablamos de alumnos con necesidades especiales nos
referimos al tipo de alumno que debido a distintos factores este no
puede desarrollar al máximo su aprendizaje, y a su vez este necesitara
mas ayuda por parte del maestro para alcanzar los objetivos del
currículo.
 El término “alumnos con necesidades educativas especiales” fue
acuñado en el informe Warnock (1981) para definir a aquellos alumnos
que presentan unas dificultades de aprendizaje que hace necesario
disponer de recursos educativos especiales para atenderlas. Un alumno
tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes
que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (estas
pueden ser bien por causas internas, por dificultades o carencias en el
entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada).
Para trabajar este tipo de problemáticas dentro de los centros
educativos se han implementado lo que son las adaptaciones
curriculares.
TEMA II
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares son un tipo de estrategias educativas las
cuales están dirigidas a estimular el desarrollo en alumnos con
necesidades educativas especiales. Existen dos tipos de adaptaciones
curriculares estas son: las adaptaciones curriculares no significativas y
las adaptaciones curriculares significativas.

Las adaptaciones curriculares no significativas: las adaptaciones

curriculares no significativas son aquellas que no modifican los
elementos básicos del currículo, en este tipo de adaptación solo se
modifican elementos como la metodología, las actividades a realizar, las
técnicas de evaluación entre otros elementos, manteniendo los
contenidos y objetivos del currículo en igual forma para el grupo.

Las adaptaciones curriculares significativas: este tipo de adaptación si

plantea diversos cambios a los elementos básicos del currículo, esto es
debido a que en este caso el alumno necesita mayor atención en algún
área determina.
 Las adaptaciones curriculares se pueden dividir en:

• Adaptaciones de acceso: Adaptaciones de acceso (o programar el

aula) Las adaptaciones de acceso son las que, como su nombre lo
indica permite a los niños y niñas incorporarse en los espacios
educativos. Pueden ser de dos tipos, adaptaciones de acceso con
relación a la condición física, o adaptaciones de acceso con relación a
la comunicación.
• Adaptaciones de los elementos curriculares: este tipo de
adaptaciones están relacionadas con aquellas en las se crea diversos
cambios en el currículo, para el logro de los objetivos del mismo.
El desarrollo de las adaptaciones curriculares suele dividirse en cuatro
etapas generales que son la formulación del diagnostico, la creación del
diseño curricular, la implementación de las técnicas a utilizar y la
valoración de la misma.
 TEMA III
LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
La evaluación psicopedagógica es un proceso a través del cual el
psicopedagogo investiga a través de distintos medios cuales son los
grados del desarrollo alcanzados por el alumno, a través de la
evaluación psicopedagógica se puede apreciar cuales son los puntos
fuerte de los alumnos y en que áreas estos necesitan ayuda.
La evaluación psicopedagógica esta dirigida al mejoramiento del
aprendizaje de los estudiantes en todos sus componentes.
Las principales técnicas que intervienen en la evaluación son , un
conjunto de procedimientos los cuales sirven para realizar la
investigación se destacan la observación, la entrevista, los instrumentos
diagnósticos entre otros.
Los pasos para la realización de una avaluación psicopedagógica son los
siguientes.
 pasos para la evaluación psicopedagógica
• La demanda
• La observación
• La entrevista con el docente y con los familiares
• Entrevista con el alumno
• Aplicación de medios diagnósticos
• interpretación de los resultados
La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el
proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que
precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal,
sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su
conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el
aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función
preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de
atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una
práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos
 TEMA IV
EL INFORME PSICOPEDAGOGICO
El informe psicopedagógico constituye un proceso de reflexión y análisis
de las informaciones recogidas a través de la evaluación
psicopedagógica. El informe psicopedagógica es un documento escrito
que refleja la visión de los profesionales sobre el estudiante evaluado
debiendo informar no solo acerca de los niveles de logro en cada una de
las áreas curriculares, sino que además debe brindar información de los
diferentes contextos en que se desarrolla el alumno, y destacar
información acerca de su potencialidad y las áreas en que este requiere
ayuda.
Es un documento, donde se describe resultados del proceso de la
evaluación psicopedagógica como la situación evolutiva y educativa del
alumno en los diferentes contextos del desarrollo y sus necesidades
educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda
que va a necesitar para facilitar y estimular su progreso.
 Aspectos a considerar en el informe psicopedagógico:
Datos generales
Datos del alumno : se consignan los datos personales.
motivo de evaluación.
Técnicas e instrumentos de evaluación: se mencionarán todos los
instrumentos y técnicas utilizadas.
Condiciones personales de salud: se considera la historia y desarrollo
evolutivo, nivel de autonomía en las capacidades motoras, lingüísticas,
sociales y cognitivas.
Datos del proceso de enseñanza y aprendizaje:
Nivel de competencia curricular
Estilo de aprendizaje
Contexto de aula
Contexto de centro
Datos del contexto socio – familiar: principalmente la relación de la
familia con la escuela, la vida familiar del alumno, composición familiar y
las características del entorno para una mejor comprensión y ayuda al
alumno.
Conclusiones: siendo de gran importancia la identificación de las
necesidades educativas especiales a partir de una visión de conjunto
orientada a establecer las medidas necesarias para ajustar la respuesta
educativa a las necesidades de los alumnos. Entendiéndose que la
identificación de las necesidades educativas de un estudiante, en el
marco de la atención a la diversidad, puede entenderse como la síntesis
del proceso de evaluación psicopedagógica y el soporte de la
planificación de su respuesta educativa acorde a las necesidades del
estudiante para garantizar su éxito educativo.

Recomendaciones: se considera la previsión de los apoyos al estudiante.

Las características que puede tener la adaptación curricular según el
área curricular donde sea necesario, además de los recursos materiales
y personales que el alumno precisa. El apoyo para la mejora no dejara
de contemplar el marco escolar y familiar.
 TEMA V
LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
La intervención psicopedagógica es un proceso a través del cual se
plantean las técnicas y modelos que favorecerán al desarrollo y la
consecución de los objetivos del proceso de aprendizaje en áreas
determinadas mediante una evaluación psicopedagógica.
la labor de la intervención psicopedagógica implica el asesoramiento en
diferentes estrategias de atención a la diversidad y la realización de
adaptaciones curriculares para atender a las necesidades especificas de
los diferentes alumnos.
El informe psicopedagógico debe contar con tres principios básicos:

• Principio de prevención: concibe la intervención como proceso que

ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo
integral en las personas.

• Principio de desarrollo: las concepciones modernas de la

intervención psicopedagógica han integrado este principio al de la
prevención, ya que el individuo cuenta durante todas las etapas del
ciclo vital con constantes cambios de desarrollo evolutivo.

• Principio de acción social: definido como la posibilidad de que el

sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta
manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervención,
para adaptarse y hacer frente a estas en su constante transformación.
Modelo clínico Este modelo consiste en una
intervención directa e individualizada y
de carácter terapéutico. Seda a través
de comunicación directa entre el
estudiante y el orientador, este modelo
clínico se da en tres fases que son la
necesidad de ayuda, el procede
diagnóstico y el tratamiento.

Seda entre la interacción del orientador

o el psicopedagogo con el docente o
algún familiar, este proceso se da como
Modelo de consulta una acción indirecta en la que el
orientador funge como un asesor, este
plantea una serie de actividades que
puedan servir de ayuda hacia una
tercera persona quien sería el motivo
de la consulta, ejemplo este puede ser
un estudiante.
El modelo psicopedagógico Este tipo de intervención se auxilia del
resto de los demás modelos de
intervención, este modelo favorece el
apoyo a todos los agentes educativos,
está destinada a diseñar programas
que promuevan el desarrollo de los
estudiantes.
Utilizar el modelo psicopedagógico de
intervención implica partir de las
necesidades del centro educativo y las
líneas de intervención de la Orientación
y la Psicología Escolar para plantear
una serie de programas y propuestas
de acción que permitan potenciar las
competencias del centro educativo para
favorecer en el estudiantado un
desarrollo integral y la construcción
significativa de aprendizajes.
 desde este modelo la orientación se
concibe como un programa educativo
en el que están implicados no sólo los
orientadores sino también los demás
Modelo de programa profesionales de la educación y otros
agentes educativos. La intervención
psicopedagógica desde el modelo de
programas parte desde la perspectiva
de identificar cuáles son las
necesidades a trabar y las cuales
deben estar dirigidas al logro de los
objetivos planteados para trabajar
dichas necesidades.

Los modelos de intervención mixtos

Modelos mixtos agrupan el conjunto de los modelos
básicos, combinando distintos
enfoques, dimensiones y contextos.
 TEMA VI
ATENCION A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad centra sus bases en el principio que rige toda
la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema
educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las
diferencias individuales y ritmos de maduración de cada uno de los
alumnos. La diversidad del alumnado constituye una realidad en los
centros educativos y ha de ser asumida por todo el profesorado con
criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. El Plan de
Atención a la Diversidad que los centros elaboran recoge las medidas
organizativas ordinarias y extraordinarias para dar respuesta a las
necesidades educativas de todo el alumnado.

La atención a la diversidad fomenta la igualdad de oportunidades

educativas para todos , atendiendo al derecho de que todos poseen las
mismas oportunidades y que cada una es distinto en cuanto a sus tipos
de aprendizaje, y las habilidades cognitivas.
El Plan de Atención a la Diversidad es el documento que recoge el
conjunto de actuaciones tales como, adaptaciones del currículo,
Medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña,
selecciona y pone en práctica para proporcionar la respuesta más
ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares, de todo
el alumnado.

En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro, la

determinación de los objetivos a conseguir, las medidas que se llevarán
a cabo y los recursos tanto humanos como materiales y didácticos que
se van a utilizar de forma temporal o permanente, y el procedimiento de
seguimiento, evaluación y revisión del mismo.
CAST, 2018: esta perspectiva asume la atención a la diversidad como el
hecho ante el entendido de que existen diferentes tipos de habilidades,
estilos de aprendizajes, formación e incluso distintos tipos de
preferencias por partes de los alumnos. Es por esto que el sistema
educativo debe responder proporcionando la igualdad de
oportunidades educativas para todos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: es el conjunto de acciones educativas que

en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las
necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del
centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica
derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones
de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación
lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física,
psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la
conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del
lenguaje de desajuste curricular significativo.
 Conclusiones

En conclusión este trabajo final centra su investigación en la síntesis de

los temas principales debatidos en esta asignatura de intervención y
atención a la diversidad.

La comprensión de cada uno de estos temas nos da un acercamiento a

la consecución de los objetivos planteados para esta asignatura y que
nos servirán en nuestra vida profesional. Destacando que hoy en día
contamos con la implementación de una educación inclusiva la cual se
enfoca en el desarrollo de cada una de los estudiantes atendiendo a sus
necesidades, logrando de esta forma que los estudiantes con NEE logren
desarrollarse en conjunto de los demás alumnos.
 Anexos y Bibliografía
• El apoyo psicopedagógico en los centros educativos.
• La web, El portar del psicólogo.
Otras fuentes.