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PSICOLOGIA Y

EDUCACIÓN
DOCTORADO EN PSICOLOGIA
UCV-2019-I
Vinculación de la psicología
educativa con la enseñanza
• Platón y Aristóteles: el papel del profesor, la relación maestro y discípulo, los métodos de
enseñanza, la naturaleza y orden del aprendizaje…aún son objeto de estudio en la actualidad.
• William James (1890); fundó en Harvard el campo de la psicología y dictó una serie de
conferencias para profesores.
• Stanley Hall: investigo la manera como los niños entienden el mundo; a través de
observaciones detalladas para estudiar el desarrollo de los alumnos.
• John Dewey; fundo una escuela-laboratorio en la Universidad de Chicago, considerado como
el padre del movimiento progresivo de la educación.
• Thorndike, escribió el primer libro de psicología educativa en 1903.
• En la década de 1940-1950, énfasis en el estudio de las diferencias individuales, la evaluación
y las conductas de aprendizaje.
• Entre 1960 y 1970, estudio del desarrollo cognoscitivo y el aprendizaje.
Entonces psicología educativa es….
• Es una disciplina con sus propias teorías, métodos de investigación,
problemas y técnicas. Investigan sobre el aprendizaje y la enseñanza y
al mismo tiempo, trabajan para mejorar la práctica educativa.
• Los psicólogos educativos examinan lo que sucede cuando alguien
enseña algo a otra persona en algún contexto.
TEORIAS PSICOLOGICAS EDUCATIVA

• JEAN PIAGET: TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO


• Según Piaget, nuestros procesos mentales cambian de forma radical,
aunque lenta, desde el nacimiento a la madurez; porque
constantemente nos esforzamos por darle un sentido al mundo.
• Factores del desarrollo cognoscitivo: maduración biológica, la
actividad, las experiencias sociales y el equilibrio, cuya interacción
influye en el pensamiento.
….
• Tendencias básicas del pensamiento: organización y adaptación= equilibrio.
a)Organización: procesos mentales en estructuras psicológicas=esquemas. Para Piaget, los
esquemas son bloques básicos de construcción del pensamiento, permite representar
mentalmente o pensar “acerca de” los objetos y los acontecimientos de nuestro mundo.
b) Adaptación: heredamos la tendencia a adaptarnos al ambiente, a través de la asimilación
y acomodación.
Asimilación: se utilizan los esquemas existentes para dar sentido a los acontecimientos de
su mundo, es decir, tratar de comprender algo nuevo al ajustarlo a lo que ya conocemos.
Acomodación: cambiar esquemas existentes para responder a una situación nueva. Si los
datos no pueden ajustarse a ningún esquema existente, entonces deben crearse
estructuras más adecuadas.
Equilibrio: Los cambios del pensamiento ocurren mediante el proceso de equilibrio, que es
un acto de búsqueda de balance.
Perspectiva sociocultural de
Vygotsky
• Consideraba que las actividades humanas se desarrollan en
ambientes culturales y no pueden entenderse separadas de tales
ambientes. Los procesos mentales específicos pueden rastrearse a
partir de la interacción con los demás.
• Las interacciones sociales son más que simples influencias sobre el
desarrollo cognoscitivo, pues en realidad crean, nuestras estructuras
cognoscitivas y nuestros procesos de pensamiento.
• Consideraba que los procesos mentales de orden superior, como el
razonamiento y la resolución de problemas están mediados por
herramientas psicológicas como el lenguaje, los signos y los símbolos.
Erickson: Etapas del desarrollo
psicosocial
• Su teoría da un marco de referencia para entender las necesidades de
los jóvenes en relación con la sociedad en la que crecen, aprenden y
contribuyen.
• Sustento: surgimiento del sí mismo, la búsqueda de identidad, las
relaciones con los demás y la influencia de la cultura.
• Erickson, sugiere que en cada etapa, las personas, enfrenta una crisis
de desarrollo, es decir, un conflicto entre una alternativa positiva y
una alternativa nociva. La forma en que se resuelve cada crisis tiene
efecto en la autoimagen y en la perspectiva de la sociedad.
Kolberg: Teoría del desarrollo moral
• Evaluó el razonamiento moral de niños y adultos al plantearles dilemas morales en
las que la persona deben tomar decisiones difíciles y expresar sus razones
• “La esposa de un hombre se está muriendo. Hay un medicamento que podría salvarla, pero es muy costoso y el farmacéutico que lo
inventó no quiere venderlo a un precio lo suficientemente bajo como para que el hombre pudiera comprarlo. Finalmente, el hombre
se desespera y considera la idea de robar el medicamento para salvar a su esposa. Qué debe hacer y porque ?”

• Propuso una secuencia detallada de etapas de desarrollo moral:


1. Preconvencional, donde el juicio se basa tan solo en las propias necesidades y
percepciones de un individuo.
2. Convencional, en el que toman en cuenta las expectativas de la sociedad y de la ley.
3. Posconvencional, donde los juicios se basan en principios de justicia abstracto y mas
personales, que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad.
Contigüidad y Condicionamiento
Clásico
• El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas
emocionales o fisiológicas involuntarias como el miedo, el incremento
de la tensión muscular, la salivación o sudoración.
• A través del condicionamiento clásico, los seres humanos y animales
podrían ser entrenados para reaccionar de manera involuntaria frente
a estímulos que previamente no generaban ningún efecto. El
estimulo provoca o activa la respuesta automática.
• El condicionamiento clásico fue descubierta en la década de 1920 por
Ivan Pavlov.
Condicionamiento Operante
• Las personas “operan” de forma activa en su entorno, aprendemos a comportarnos
de ciertas formas conforme operamos sobre el ambiente.
• Reforzamiento: es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que le sigue.
Las conductas reforzadas incrementan su frecuencia o duración.
a) Reforzamiento positivo: ocurre cuando la conducta produce la presencia de un
nuevo estímulo.
b) Reforzamiento negativo: cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la
desaparición (eliminación) de un estímulo.
c) Castigo positivo y negativo: Una conducta a la cual le sigue un castigo tiene
menores probabilidades de repetirse en el futuro. Puede ser: castigo por
presentación y castigo por omisión.
Producto parcial I unidad
• Informe sobre las competencias del psicólogo educativo en el proceso
de enseñanza aprendizaje
• Extensión: 2 hojas
• Tipo de letra. Times New Román
• Numero: 12
• Interlineado: 1.5
• Criterios de evaluación: análisis critico de los doctorandos + rubrica de
evaluación de informe
Producto integrador II Unidad
• Propuesta de Programa de Intervención de dificultades de aprendizaje
• Criterios:
a) Fundamento teórico de la dificultad de aprendizaje
b) Subtemas:
- Dislexia
- Digrafía
- Disortografía
- Discalculía
- Dificultades en la memoria
- Dificultades en la atención
- Dificultades de la conducta violenta
- Dificultades de la conducta sexual
- Dificultades en el consumo de sustancias psicoactivas
- Conducta suicida y cutting
c) Rubrica de evaluación especifica + exposición