competencias
C.Evaluación de ejecuciones
A. La evaluación del conocimiento en una
competencia.
Las rúbricas
Portafolios
Toma de decisiones
I.- Construcción
NO SI
Escala 1 2
I Construcción
1. Describir con aseveraciones (afirmaciones) los actos
específicos (reactivos) que se desean en la actuación.
2. Cada aseveración debe evaluar sólo un aspecto.
3. Ordenar los actos que se desean y/o los errores
probables en el orden aproximado en que se espera que
ocurran.
4. Definir referentes evaluativos que expliquen el logro/
logro intermedio/ no logro.
5. El niño puede involucrase en todos los aspectos de la
evaluación.
6. Definir niveles de logro del objetivo: ¿cuánto de
Escala de apreciación
•Competencia
•Criterios
•Indicadores
•Escala
NUNCA A VECES SIEMPRE
0 1 2
Claves:
0-Nunca 1-Rara vez 2- A menudo 3-
Frecuentemente 4-Siempre
Indicadores Leticia Vanesa Teresa María Jacqueline Adrián Carlos Antonio Víctor Rafael Total
Gao
Listado de niños
Tarea 3 2 2 4 4 2 2 3 1 4 27
canciones
Crea sonidos a 3 2 3 3 4 2 3 2 1 4 27
partir de
estimulaciones.
Acompaña un 3 1 3 3 4 2 3 1 1 4 25
ritmo sonoro con
movimientos
corporales.
Nombra los 3 1 1 3 3 2 1 3 1 4 22
objetos cantando
Es capaz de 3 1 2 3 2 2 1 1 1 4 20
ponerle música a
una frase
Acompaña una 3 2 2 3 2 2 2 1 1 4 22
melodía con
tapaderas, cajas,
botes, etc.
Participa en 3 3 3 4 4 2 2 2 1 4 28
juegos y rondas.
Interpreta 2 1 1 3 4 2 1 1 1 3 18
canciones de
distinta
complejidad por
su ritmo,
extensión,
armonía y letra.
Total 23 23 27 26 27 16 14 14 8 31
Análisis de la información
De acuerdo con los resultados registrados en la escala de
apreciación respecto al grupo se observa:
Indicadores Porcentaje alumnos
%
Participa en juegos y rondas 70% 28
Tararean canciones 67.5 27
Crean sonidos a partir de diferentes 67.5 27
estímulos
Acompaña un ritmo sonoro con 62.5 25
movimientos corporales
Toma de decisiones…
¿Cuándo utilizarlas?
¿Qué aprendizajes evaluar?
Rúbricas como herramienta de
evaluación formadora
Frecuencia del
indicador Puntaje o calificación (por niño)
Kalia Pablo Aimé Sofía Juan Amalia Ramòn Total
Indicador
1. Escribe su nombre 3 2 3 2 3 3 3
con letra imprenta o
scrip 19
2. Produce su 2 3 3 3 3 3 2
propios signos
gráficos. 19
3. Escribe letras. 3 3 3 3 3 3 3
21
4. Hacer textos
libremente,
1 1 2 2 3 2 1
combinando palabras 12
con símbolos.
Rúbricas o Pautas para otorgar valoración
(calidad)
Concepto Descriptor
Excepcional Los escritos son de alta calidad, el
desempeño va más allá de los
(E) requerimientos; demuestra creación de
significados personales.
Inadecuado
(I)
Rúbricas o Pautas para otorgar
puntajes.
PUNTAJ DESCRIPTOR
E
3 El comportamiento se manifiesta o realiza con
facilidades sin apoyo de los adultos.
2 El comportamiento es expresado con dificultad, se
realiza parcialmente con algunos errores; se
observan titubeos y expresiones de inseguridad al
responder; requiere perfeccionar y avanzar en
algunos aspectos; requiere apoyo de los adultos.
1 Expresar escasamente el comportamiento; lo
realiza con muchos errores; muestra inseguridad al
responder o actuar; requiere apoyo permanente de
los adultos y necesita mucho ejercitación.
0 No logra expresar el comportamiento; requiere
aprender desde el nivel más básico.
La autoevaluación: elemento clave del proceso
de evaluación