Doctorado en Psicopedagogía e

Innovación Educativa

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

como Herramientas para el Desarrollo Educativo

Los Retos de la
Integración de las TICs
En los Procesos Educativos.
Límites y Posibilidades

Doctorando: M.A. Saúl Hernández Medina

Los Retos de la Integración de las TICs en los Procesos Educativos.
Límites y Posibilidades.

Dr. Julio Cabero Almerara.

Catedrático de Didáctica y
Organización Escolar.

Universidad de Sevilla,
España.
cabero@us.es.
 Entornos Formativos de la
Sociedad del Conocimiento

TICs

TICs
TICs
 Ampliación de la Oferta Educativa.

Entornos más flexibles de aprendizaje.

Elimina las barreras de espacio y tiempo.

Ofrece:
Elimina las Barreras Profesor – Estudiante.

Incrementa las Modalidades Comunicativas.

Fortalece la Interacción Social entre los

participantes.
Limitaciones de las TICs.

 Acceso y Recursos necesarios por parte del estudiante

 Necesidades de una Estructura Administrativa Específica
 Costo para Adquisición de Equipos
Medidas a
tomar en cuenta
 Aumentar su presencia física.
 Centros Dinamizadores.
 Enseñanzas a Profesores sobre las
TICs.
 Formación de profesorado (SEAD).
 Cambio de Currículum.
 Superar incertidumbre del cambio.
 Alfabetización informática –
mediática.
 Transformar las Estructuras
Educativas.
 Potenciación de la Investigación
Educativa.
 1. Nuevos cambios para la construcción
de nuevos escenarios de formación.

Cómo abordar Qué principios Cuál debe ser

los Procesos de axiológicos la organización
Enseñanza – deben guiar la de Procesos
Aprendizaje. formación. Formativos.
 Sociedad de la Información

Una economía y sociedad

con capacidades

Era Lógicas, Lineales y

Computacionales.
Conceptual.
1. Creatividad
2. Empatía y
3. Visión Global.
Condiciones potenciales del cerebro.

Intuitivo no
Secuencial
Lineal

Hemisferio Hemisferio
Izquierdo Derecho

Holístico y Empatía y
Lógico Analítico
Creativo Alegría
 El Aprendizaje

La información,
además de muchísima
Ahora es también en
y actualizable Podcast de audio. Animación 3D
Clips de Videos.
diariamente, ya no es
sólo soporte textual.

El estudiante debe
Es un Proceso Activo y también producir Es un proceso Social y
no Pasivo conocimiento, no sólo no individual.
reproducirlo.
  El estudiante, junto con sus
compañeros, profesores y otros,
… El transforma su estructura cognitiva; la
significación del aprendizaje
Aprendizaje colaborativo; la percepción del
aprendizaje como integrado,
contextualizado y situado.
Lo importante ya no es el aspecto
cuantitativo, sino cualitativo.

No sólo aportan información, sino que al

mismo tiempo modelan las formas por las
cuales interaccionamos y comprendemos Las
el mundo. Tecnologías

Configuran nuestros estilos de

comprensión, procesamiento y análisis del
mundo que nos rodea.
 Los nativos no son tan oriundos.

Ni los emigrantes tan extranjeros.

Nativos y Debemos tomar en cuenta:

Emigrantes
• Variables cronológicas
Digitales. • Apropiación Cognitiva de la Tecnología
• Las Competencias Tecnológicas.
  Dominar el manejo técnico de cada tecnología (hardware y
software).
 Conocimientos y habilidades específicas para buscar,
seleccionar, analizar, comprender y recrear la información.
 Desarrollar un cúmulo de valores y actitudes hacia la
tecnología ( ni tecnofóbico, ni acrítico).
 Utilizar los medios y tecnologías en su vida cotidiana, como
entornos para la expresión y comunicación.
Alfabetización  Conocer cuando haya una necesidad de información.

Digital.  Identificar las necesidades de información.

 Trabajar con fuentes y códigos de información.
 Dominar la sobrecarga de información.
 Evaluar la información y discriminar la calidad de la fuente.
 Organizar la información.
 Usar la información para dirigir el problema o la investigación.
 Sabe comunicar la información.
 Consecuencias del cambio

Están en situación de manejar la información discontinua,

información que no se ofrece en forma lineal, sino en partes.
Provenientes de diferentes emisoras y tiempos.

No necesitan tener ante sí el mapa completo, ni

todos los pasos de la A a la Z, sino que pueden
seguir adelante aunque se hayan saltado algunos
pasos.
 Las nociones del tiempo y Procesan más información a
distancia significan muy poco. ritmos más rápidos.

El alumno. Van logrando su

capacitación, conocimiento y
habilidades a partir de un
cúmulo de experiencias e
Se aburren con cualquier cosa
interacciones adquiridas tanto
que consideren lenta.
en instituciones formales como
en actividades educativas
sistemáticas organizadas
(educación no formal)
Son tecnológicos – mediáticos.

Fácil de desenvolvernos en ellos: amigables,

flexibles para permitir interacciones
independiente al espacio – tiempo

Posibilidad de adaptarse a las características

Entornos
cognitivas individuales, pluripersonal y
multitécnicos.

educativos
Las personas pertenecerán a diferentes
culturas.

Diferentes interacciones: profesor-alumno;

profesor-profesores; alumno-alumnos; técnico-
profesor; técnico-alumno; profesor-servidor de
contenidos, etc.
2. Y ahora  La penetración se da en todos los sectores de
nuestra sociedad, desde la cultura y el ocio, hasta

entran las la industria y las instituciones de formación.

 Su volumen y tipología va en aumento.
TICs  En la Declaración de Valparaíso, en la “Reunión
de la XVII Conferencia Iberoamericana de
Educación, 2007; de los 15 acuerdos totales, el
acuerdo décimo: Promover en nuestros sistemas
educativos el acceso universal a las tecnologías
de la información y comunicación (TIC), que
permitan elevar el nivel de la calidad de la
educación para todos y el diálogo de saberes”
El Internet.
La Web 2.0
Realidad Virtual
en 3 D.
Objetos
inteligentes.
Realidad
aumenta.
Redes Sociales
 Tecnología de horizonte.
Entornos Colaborativos y los
medios sociales.

Tecnologías Contenidos abiertos y móviles.

emergentes

Realidad aumentada y la
Web semántica.
 Concederle demasiada importancia,
como la panacea para resolver todos los
problemas educativos.

No integrarlas a la cultura de cambio.

Errores en
la Aislarlas del resto de variables curriculares.
aplicación
de las TICs No fundamentar desde una óptica
conceptual las decisiones adoptadas
para su incorporación.
  Tener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean
alcanar y transmitir.
 Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan
hacia el medio, pueden condicionar los resultados.
 Contemplar las características del receptor: edad, nivel
sociocultural y educativo, inteligencias múltiples, estilos
cognitivos.
Para  Contexto instruccioinal y físico

seleccionar  Diferencias cognitivas entre los estudiantes.

 Los medios

las TICs.  Características técnicas y semánticas del medio

 Analaizar los mensajes y valores transferidos.
 No marginal socialmente
 Calidad técnica, facilidad y versatilidad.
 Medios de fácil utilización.
 Medios que puedan relacionarse con otros.
  Ampliación de oferta informativa.
3.  Creación de entornos más flexibles para el
Posibilidades aprendizaje.
 Eliminación de barreras espacio-tiempo.
y limitaciones  Incremento de las modalidades comunicativas
de las TICs.  Potencialización de los escenarios.
 Favorecer el aprendizaje independiente, el
autoaprendizaje, como el colaborativo y en
grupo.
 Romper los clásicos escenarios formativos
(escuelas).
 Ofrecer posibilidades para la orientación y
tutorización de los estudiantes.
 Facilitar la formación permanente.
 Un paralelismo entre
información y
conocimiento.

Errores al
aplicar las Creer que tener acceso a
TICs más información puede
significar el estar más
informado.
  La práctica intensa por parte del individuo
aumenta el grosor de la mielina, grosor que está
Investigación: relacionado con la mayor facilidad para adquirir
habilidades complejas.
 Nos permite nuevas formas de acceder,
generar y transmitir información y
conocimientos.

Nos ayuda a flexibilizar, transformar,

cambiar, extender a diferentes niveles :
Incorporación Temporal y Espacial para la interacción
de las TICs a la y recepción de la información.
instituciones
educativas.
Nos permite la interacción con
diferentes tipos de códigos y sistemas
simbólicos
  Ofrecer una presentación multimedia, con una
diversidad de símbolos, mensajes, imágenes
estáticas, imágenes en movimiento, imágenes
tridimensionales, sonidos, etc.
 Los diferentes tipos de inteligencias predisponen al
sujeto a trabajar con unos códigos frente a otros.
Características  El estudiante selecciona su propia ruta del

de las TICs aprendizaje.

 Los Roles del profesor pasan de transmisor de
información a diseñador de entornos mediados de
aprendizaje.
 Los Roles del alumno pasan de ser receptores
pasivos de la información a Actores activos en el
proceso de construcción del conocimiento.
 Permiten que el control
La calidad del aprendizaje
didáctico del profesor se
va a depender de la calidad
desplace hacia el e
de la interacción entre
(alumno), quien determinará
alumno-alumno, alumno-
tanto el momento como la
profesor.
modalidad de uso.

Las
posibilidades Crecimiento de la Web 2.

interactivas
 Acceso y Recursos Necesidad de
Contar con
por parte del infraestructura
personal técnico.
estudiante. educativa.

Necesidad de
Costo para la
Necesidad de adaptarse a
adquisición de
formación. nuevos métodos
equipo.
de aprendizaje.

Limitaciones.
El estudiante debe La actividad en
saber trabajar en línea puede
Plagiarismo.
forma consumir mucho
colaborativa. tiempo.

El ancho de banda
para El desarrollo toma Entornos estáticos
comunicación más tiempo que la en ficheros de
audiovisual y distribución. texto o PDF.
multimedia.
 Centros dinamizadores del proceso enseñanza-aprendizaje.

Formación del profesorado.

Cambio de Currículo.

Superar las incertidumbres.

Necesidades
Alfabetización informática
para
implantar las Potenciación de la investigación educativa.
TICs
Formación de los estudiantes en el uso y lenguaje de
comunicación audiovisual.

Integración y uso de la tecnología al servicio de la enseñanza-

aprendizaje.
Lo que se pretende es no sólo
poner atención en la
Crear una Cultura
infraestructura adecuada,
colaborativa y de
sino también en los materiales
intercambio de información y
educativos de calidad, que
de materiales entre los
puedan ser combinados y
profesores.
utilizados por diferentes
profesores.
 Pedagógicas

Sociales

Estándares
para la
formación Éticos y legales
del
profesorado
en las TICs. Técnicos y de gestión escolar
Bibliografía

 http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/vi
ew/3/0.
 xxx