Alumno: L.I.A.

Freddy Calcáneo Soberano

Matricula: 105760
Grupo: E056
Nombre de la materia: Diseño Curricular
Nombre del docente: Dr. Julio de Jesús Vázquez Falcón
Número y nombre de la actividad
Actividad de aprendizaje 1. Conceptos fundamentales con relación al currículum

Villahermosa Tabasco a 10 de Junio del 2019

 Concepto de currículo

Casarini Rato, Martha. (2004). Acercamiento al currículo en Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas, pp. 2-35
Según Valderrama los elementos del currículo son:
 Definición y características del currículum formal, real y oculto
Formal
Es la planeación del proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Tiene legitimidad racional.
• Congruencia formal:
• Fundamentación
• Operaciones que la ponen en práctica
• Representa el aspecto fundamental de un
currículum.
• Objetivos de aprendizaje
• Organización y secuenciación de contenidos.
• Actividades de aprendizaje y estrategias de
enseñanza.
• Modalidades de evaluación y distribución del
tiempo.
Casarini Rato, Martha. (2004). Acercamiento al currículo en Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas, pp. 2-35
Currículum
Real
Definición
Es la puesta en practica del currículum formal con
las modificaciones y ajustes entre un plan
curricular y la realidad del aula.
Características
• Se entrecruzan factores como el capital cultural
de maestros y alumnos.
• Confluyen los requerimientos del currículum
formal.
• Maestros y alumnos generan la apropiación de
conocimientos, valores, habilidades, actitudes y
destrezas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Oculto
Es una categoría de análisis que nos permite
interpretar con mayor precisión la tensión
existente entre intenciones y realidad, entre
currículum formal y currículum real.
• Favorece ciertas formas de conocimiento sobre
otras.
• Se considera como una herramienta
interpretativa.
• Permite registrar el modo de operar de la
escuela como institución social.
 Concepto de teoría curricular

Teoría curricular

Marcos
Formas de abordar
ordenadores

Los De

Problemas prácticos Concepciones

De Sobre

Realidad que
Educación
abarcan

Casarini Rato, Martha. (2004). Acercamiento al currículo en Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas, pp. 2-35
 Líneas de pensamiento y acción en las teorías curriculares

Casarini Rato, Martha. (2004). Acercamiento al currículo en Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas, pp. 2-35
Características del currículo tradicional, tecnocrático, crítico y humanista-crítico social
 Metodología básica de diseño curricular para la educación
superior de acuerdo a Díaz-Barriga

Fundamentación
de la carrera
profesional
(necesidades
contexto social)

Continua del
Metodología
currículo
(capacidad de básica de Elaboración del
perfil profesional
(tipo de
solucionar
problemas por el
egresado)
diseño profesionista a
egresar)

curricular

Organización y
estructuración
curricular
(estructura y
contenidos de la
carrera)

Díaz Barriga, Arceo Frida. (1990). “Descripción general de la metodología básica de diseño curricular para la educación superior” en Metodología de Diseño Curricular. México: Trillas, pp. 45-52.
 Conclusión
En el aula aprendemos matemáticas, español, física, entre otra información que aparecen en los libros, pero hay
un tipo de saber que se aprende con la interacción o con el trato con el docente, con los compañeros alumnos
dentro de la institución educativa, estos saberes también forman parte del currículum.

Cuando hablamos del currículum debemos pensar en los conocimientos que no pueden faltar en el y que tipo de
alumno y ciudadano se aspira a construir, se debe instruir algo estructurado o se debe enseñar a pensar en la
solución de problemas es decir es necesario un currículum mas flexible y menos estructurado a demás los
contenidos curriculares deben obedecer a las exigencias y las necesidades que los alumnos tienen hoy mas que
a las exigencias del mercado laboral, de esta forma permitir enfrentar los cambios sociales en los que estamos
inmersos haciendo que el alumno se sienta comprometido con su formación.

Como comenta (Pansza, 1987) “Los planes de estudio que responden a una organización modular integrativa
representan esfuerzos significativos en el campo de las innovaciones para la enseñanza en México”.
 Referencias
Casarini Rato, Martha. (2004). Acercamiento al currículo en Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas, pp. 2-35

Díaz Barriga, Arceo Frida. (1990). “Descripción general de la metodología básica de diseño curricular para la educación
superior” en Metodología de Diseño Curricular. México: Trillas, pp. 45-52.

Pansza, Margarita. (1987). “Enseñanza Modular” en Pedagogía y Currículo. México: Ediciones GERNIKA, pp. 37-59.