UNIVERSIDAD SAN MARTIN

DE PORRES
METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE
Escuela de Derecho

EL PENSAMIENTO :
FORMAS Y OPERACIONES.
EL PENSAMIENTO CRITICO

DOCENTE: DORA ELISA ELIAS MARTINEZ

 ElElpensamiento
pensamientoes eslala
secuencia
secuenciade deprocesos
procesos
mentales
mentalesde decarácter
carácter
simbólico, estrechamente
simbólico, estrechamente
relacionados
relacionadosentre
entresi,
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que
comienzan
comienzan en una tareaooun
en una tarea un
problema, en general
problema, en general por por
grados,
grados,yyllega
llegaaauna
una
conclusión
conclusión o una solución. .
o una solución
 Busca una
respuesta
determinada
CONVERGENTE

Guilford clasificó el
pensamiento productivo en
dos clases

Busca la
mejor DIVERGENTE
solución a los
problemas
 ELEMENTOS DEL
PENSAMIENTO

•SISTEMA DE REPRESENTACIONES O
CODIFICACIÓN
•SISTEMA DE OPERACIONES.-
•SISTEMA DE ACTITUDES
 Patrones mentales en los cuales se
SISTEMA DE organizan los estímulos o la información
REPRESENTACIO de modo que esta se torna significativa.
NES O (Imagines, nociones, libretos, esquemas,
CODIFICACIÓN conceptos, etc. ).

Procedimientos mentales que se

lleva a cabo sobre la información
para organizarla o reorganizarla. SISTEMA DE
(Destrezas intelectuales, tácticas del OPERACIONES
pensamiento, heurísticas, algoritmos
y los métodos, etc. ).
 Disposiciones afectivas que proporcionan
finalidad y energía a la actividad del
SISTEMAS DE
pensamiento. (Las emociones, los intereses,
ACTITUDES
los sentimientos, los valores, etc. )

Etapas formativas del

pensamiento
 saber ver lo que algo es
para llegar a conocerlo.
APRENDER.

utilizar las facultades

intelectuales para
descubrir las cualidades y
relaciones que diferencian
un objeto sensible y lo
CONOCER. hacen distintos de
cualquier otro.

no es solo entender sino también

sentir, que juntos conforman el
RECONOCER. comprender, es decir, el abarcar un
objeto con todo nuestros sentidos
físicos e intelectuales hasta hacerlo
presente en nuestra conciencia.
 EL BUEN PENSADOR (rasgos EL MAL PENSADOR (rasgos
generales) generales)
 Anuente a las situaciones  Investiga por certeza y no
problemáticas y tolera la tolera la ambigüedad
ambigüedad.
 No es autocrítico y se
 Es autocrítico, busca satisface con el primer intento.
posibilidades y metas
 Es impulsivo, se rinde
alternativas, así como busca
prematuramente y confía
evidencia en ambos lados.
demasiado en la veracidad de
 Es reflexivo y deliberativo, las ideas iníciales.
investiga profundamente
 Sobre valora la intuición,
cuando es necesario.
denigra el razonamiento, cree
 Cree en el valor del que el pensar mucho no
razonamiento y en que el ayuda.
pensar es efectivo.
 El Pensamiento nocional
Son de menor a mayor
complejidad

Formas de Pensamiento Conceptual

Pensamiento
El pensamiento formal ]

El pensamiento categorial
 PENSAMIENTO
NOCIONAL
entre los 2 y 6 años
entre los 2 y 6 años

es binario, es decir como antinomia

es primario

se expresa como una idea simple

Pensamiento Conceptual

entre los 7 y 11 años

en esta etapa el pensamiento del niño

permite cuantificar las cosas

el niño piensa formando proposiciones

formados a partir de dos o más
conceptos

el niño sabe sumar, restar, multiplicar, dividir, leer

ejerce la comunicación oral y escrita
Pensamiento Formal
Se da entre los 15 y 18 años

permite construir cadenas (secuencias) de proposiciones para

formar cadenas de razonamientos.

Lleva al estudiante a dominar dos operaciones cognoscitivas

fundamentales: la deducción y la inducción

actúa como posibilidad cognoscitiva para acceder a los complejos sistemas

categoriales.
 Pensamiento Categorial
Es el más complejo

El pensamiento categorial atañe a las complejas operaciones

intelectuales de decodificar, almacenar y transferir sistemas
interproposicionales.

¿Cómo fomentarlo?
aplicando algunas técnicas y/o
procedimientos
•Se da entre los 16 y
21 años: La observación

El análisis
 Mediante el dominio de los procesos del
pensamiento de alto nivel o de mayor
orden que son :

Pensamiento critico
Resolución de problemas.

Toma de decisiones.
Pensamiento creativo.
 CATEGORÍAS

FORMALIZACIONES

CONCEPTOS

NOCIONES
ADIÓS EDUCACIÓN MEMORÍSTICA,
BIENVENIDA LA REFLEXIÓN
«El objetivo principal de la
educación es formar hombres
capaces de hacer cosas nuevas
que no repitan simplemente lo
que otras generaciones han
hecho: hombres que sean
creativos, que tengan inventiva y
que sean descubridores. El
segundo objetivo de la educación
es formar mentes capaces de
ejercer la crítica, que puedan
comprobar por sí mismas lo que
se les presenta y no aceptarlo
simplemente sin más».
JEAN PIAGET
 El pensamiento crítico
Richard Paul
Pensante:

mejora la calidad de su
Tema. pensamiento

apoderarse de las
modo de contenido estructuras inherentes
Linda Elder pensar del acto de pensar
problema
someterlas a
estándares
intelectuales.”
 PENSAMIENTO PENSAMIENTO
CONVERGENTE LATERAL O
DIVERGENTE
Es Selectivo Es creador

Se mueve sólo si hay una Se mueve para crear una

dirección en que dirección
moverse

Se basa en la secuencia de Puede efectuar saltos

las ideas
Cada paso ha de ser correcto No es preciso que cada paso que
dé sea correcto.
Se excluye lo que no parece Se explora incluso lo que parece
ser relacionado al tema completamente ajeno al tema
Sigue los caminos más Sigue los caminos menos
evidentes evidentes
Es un proceso finito. Es un proceso probabilístico.
¿Qué es el pensamiento crítico?
Es el proceso de generación de conclusiones
basadas en la evidencia. Mediante el mismo
se analiza y evalúa el pensamiento con el
propósito de mejorarlo.

PENSAMIENTO AHORA VEREMOS

CRÍTICO LOS PASOS DEL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CRITICO
 Los buenos hábitos de
PENSADOR MAESTRO pensamiento se
vuelven parte de nuestra
naturaleza
PENSADOR AVANZADO
Avanzamos según seguimos
practicando.
PENSADOR PRACTICANTE Reconocemos la necesidad de
práctica regular.

PENSADOR PRINCIPIANTE Tratamos de mejorar pero sin

práctica regular.

PENSADOR RETADO
Nos enfrentamos con problemas en
nuestro pensamiento.

No estamos conscientes de problemas

en nuestro pensamiento PENSADOR IRREFLEXIVO
CARACTERISTICAS DE LA PERSONA CON PENSAMIENTO CREATIVO
Intelectualmente
CORAJE humilde y empático
MENTE
INTELEC
TUAL ABIERTA
AUTORREGULA
Autonomía CIÓN
intelectual
CONTROL
EMOTIVO
AGUDEZA
PERCEPTIVA VALORACIÓN
JUSTA

CUESTIONAMIENT Posee confianza en la

O razón y en la
PERMANENTE integridad
intelectual
 Este pensamiento es :

porque predomina la
porque analiza resultados,
razón sobre otras
situaciones, del propio
dimensiones de
sujeto o de otro.
pensamiento

Implica un juicio de valor

de las acciones y
situaciones que se
presentan.

SOLUCION DE PROBLEMAS
Y
TOMA DE DECISONES.
 TENEMOS
SEGÚN PAUL Y ELDER

¿Puedo explicar o ampliar este

Explayarse en la
tema? ¿Puede expresar su
CLARIDAD explicación de punto de otra forma?
un tema ¿Me puede dar un ejemplo?

¿Es eso cierto? ¿Cómo se

2.EXACTITUD Presentar referencias puede verificar? ¿Cómo se
científicas puede corroborar que es
cierto?
 ¿Puede ofrecer más
Respuesta detalles? ¿Puede ser más
3.- PRECISION Detallada y específico?
especifica

Ver si la rpta esta

4.relevancia Vinculada
Con el tema

¿Qué relación tiene con la

pregunta? ¿Cómo afecta el
tema?

¿En qué medida la respuesta contesta la

Rptas responden pregunta en toda su complejidad?
5.-Profundidad ampliamente ¿Atiende la respuesta los aspectos más
importantes y significativos?
 Rptas enfocan
varios ángulos 6. AMPLITUD

¿Habrá otra forma de examinar la

situación?
¿qué habría que considerar?, ¿qué
habría que?considerar desde un punto
de vista _______?

Orden en las ideas.

7.- LOGICA
¿Tendrá esto lógica? ¿Se
despende de lo que se
dijo? ¿Por qué?
PROCESO DEL PENSAMIENTO CRITICO
 Resultados:
permitirá al sujeto:
•Formular problemas y preguntas con claridad y precisión.

•Acumule y evalúe información relevante y use ideas

abstractas para interpretar esa información

•Llegue a conclusiones y soluciones, probándolas con

criterios y estándares relevantes.

•Piense con una mente abierta.

•Reconozca y evalúe los supuestos, implicaciones y

consecuencias prácticas .

•Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica

efectivamente.
A través de la reflexión desciframos lo
“

que está mal en nuestro pensamiento”